Річний звіт керівника про діяльність закладу у 2022-2023 н.р.

ЗВІТ
керівника Конотопського дошкільного навчального закладу (ясел – садка) №2 «Вербиченька» Конотопської міської ради Сумської області
за 2022/2023 навчальний рік. Завдання на 2023/2024 навчальний рік

Інформаційна характеристика діяльності закладу дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році
Дошкільний навчальний заклад (ясла – садок) № 2 «Вербиченька» знаходиться у комунальній власності Конотопської міської ради. Заклад збудований за типовим проектом і відповідає затвердженим технічним нормам і правилам, а також санітарно – гігієнічним вимогам; займає двоповерхову цегляну споруду, здану в експлуатацію у вересні 1961 року.
Загальна площа земельної ділянки складає 4 620 м 2, площа будівель –
534 кв м, загальна площа основної споруди – 672 м 2
Заклад розрахований на 75 місць за нормами площі на одну дитину.
Чисельний склад дітей станом на 01.09.2023 р. становить 76 здобувачів освіти , що складає 101 %, всього працівників – 22, з них 8 педагогів.
В дитячому закладі функціонуватиме чотири вікові групи:
– І молодша група – з 2 до 3-х років;
– ІІ молодша група – 4-й рік життя;
– середня – 5-й рік життя;
– старша – 6-й рік життя.
Дошкільний заклад забезпечений кваліфікованими педагогами. Освітньо-виховний процес забезпечували педагоги в кількості 8 осіб, а саме: директор (завідувач), вихователь-методист, практичний психолог, вихователі.

Якісний склад педагогічних кадрів ЗДО №2 «Вербиченька»
№ Прізвище, ім’я по батькові працівника Дата народження Посада Освіта : навчальний заклад, рік закінчення Стаж пед. роботи на 01.09. 2023 Кваліфікац категорія
1 Бондаренко Людмила Олексіївна
30.05.1968 Вихователь Глухівський державний педагогічний університет; вихователь дошкільного закладу, організатор дошкільного виховання, 2008 30 р. 9 міс. «Спеціаліст першої категорії»
2 Бут Ірина Миколаївна 24.01.1976 Практичний психолог/ вихователь Глухівськитй державний педагогічний інститут, 1998, вчитель трудового навчання; Сумський державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка, 2009, практичний психолог 17 р., 8 міс. «Спеціаліст першої категорії»
3 Красновид Світлана Миколаївна
06.10.1967 Вихователь Ніжинський державний педагогічний інститут, викладач російської мови і літератури, 1988 34 р. 9 міс «Спеціаліст першої категорії»
4 Ніколаєнко Тетяна Олексіївна
12.07.1980 Директор (завідувач)/ вихователь Глухівський національний педагогічний університет ; вихователь дошкільного закладу, організатор дошкільного виховання, 2010 22 р. 7 міс. « Спеціаліст першої категорії»
5 Пасічнюк Ольга Володимирівна
23.12.1985 Вихователь – методист / вихователь Глухівський національний педагогічний університет,вихователь дітей дошкільного віку, інструктор з фізичного виховання дітей дошкільного віку, 2016 рік 11 р. 11 міс. « Спеціаліст другої категорії»
6 Романенко Валентина Володимирівна
16.01.1966 Вихователь Путивльське педагогічне училище, вчитель початкових класів, 1985 38 р. 10 міс 10 тарифний розряд
7 Яременко Світлана Василівна 01.05.1973 Вихователь Путивльське педагогічне училище, вихователь, 1992 18 р. 3 міс 10 тарифний розряд
8 Ярошенко Світлана Олександрівна 03.12.1972 Вихователь Глухівський державний педагогічний інститут, вчитель початкових класів, 1997 23 р. 2 міс. «Спеціаліст другої категорії»

Віковий склад педагогів станом на 01.09.2023 р. такий:
Вік педагогічних працівників Кількість %
20-30 років – –
30 – 40 років 1 12 %
40-50 років 4 50 %
50 – 60 років 3 38 %
60 – 65 років 0

Освіта педагогів станом на 01.09.2023 р. :
Освіта Кількість %
Навчальні заклади І – ІІ рівнів акридитації 2 25 %
Навчальні заклади ІІІ – ІV рівнів акредитації 6 75%
Стимулюванню цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу сприяє атестація, яка проводиться відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого Міністерством освіти і науки України від 06.10.2010 року № 930, зареєстрованого і Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 року №1255 – 18550, законодавчо-нормативної бази стосовно атестації, кваліфікаційних характеристик для кожної кваліфікаційної категорії,
згідно перспективного плану на 5 років у зазначені терміни. Усі документи по організації і проведенню атестації ведуться і оформляються згідно з установленими термінами. В закладі дошкільної освіти складений перспективний план атестації та курсової перепідготовки на 5 років
Хід атестації педагогічних кадрів у навчальному закладі перебував на постійному контролі. Адміністрацією закладу не тільки надавалась методична допомога в організації атестації безпосередньо вихователям, а й забезпечувався контроль за її проведенням: своєчасно і організовано проведені засідання атестаційної комісії. В міжатестаційний період вивчалась система роботи педагогів шляхом відвідування занять, інших видів діяльності з дітьми, аналізу результатів роботи з батьками вихованців, проведення анкетування, що дало змогу провести атестацію без зайвих психічних перевантажень і конфліктних ситуацій.
В 2022 /2023 році був атестований 1 педагогічний працівник – Бондаренко Людмила Олексіївна. Вихователь підтвердила раніше присвоєну кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії». Це складає 12 % від загальної кількості педагогічних працівників закладу :
Кваліфікаційний рівень педагогічних працівників
Категорія Кількість %
Вища 0 0 %
Перша категорія 4 50%
Друга категорія 2 25 %
Спеціаліст 0 0 %
Тарифний розряд 2 25 %

На сьогодні, підвищення кваліфікації педагогічних працівників не обмежується лише курсами підвищення кваліфікації. Підвищення кваліфікації педагогів на сучасному етапі здійснюється шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти за очною, заочною, дистанційною формами навчання або їхнім поєднанням. Педагоги мають можливість самостійно долучитися до короткострокового підвищення кваліфікації шляхом участі у тренінгах, семінарах, семінарах-практикумах, семінарах-нарадах, вебінарах, майстер-класах за різними професійними темами і проблемами. Реалізувати самоосвітню діяльність педагоги мали можливість у різноманітних методичних заходах, конкурсах, виставках.

№
Вид діяльності Планова кільк. педагогів Фактична
кільк.
педагогів
%
1. Курси підвищення кваліфікації 1 1 100
2. Атестація 1 1 100
3. Самоосвіта 8 8 100
4. Участь у роботі творчої групи 4 4 100
5. Участь у підготовці та проведенні методичних заходів 8 8 100
Упродовж 2022/2023 навчального року навчально-виховний процес дошкільного навчального закладу був спрямований на вирішення головної методичної мети: «Постійне підвищення рівня професійної і інноваційної майстерності педагога, формування цілісної, національно свідомої, творчої, життєво компетентної особистості в умовах інноваційного розвитку дошкільної освіти».
Робота педагогічного колективу закладу дошкільної освіти здійснювалась відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Положення про заклад дошкільної освіти (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 27 січня 2021 р. № 86), інших нормативно-правових актів. Зміст освітнього процесу реалізовувався відповідно до вимог Програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина», відповідно до досягнень, виявлених недоліків, запитів батьків та державних вимог, педагогічний колектив дошкільного закладу ставив перед собою на 2022 / 2023 навчальний рік такі завдання:
1. Створення безпечних умов для всебічного розвитку дошкільника.
2. Основи правової культури дошкільника.
3. Розвиток зв’язного мовлення дітей дошкільного віку.
4. Самоосвіта та самовиховання як умова успішної діяльності вихователя в сучасних умовах.
5. Гра, як природний ресурс дитини для подолання кризових ситуацій.
Вивчення стану навчально-виховної діяльності, результативності роботи
педагогічного колективу здійснювалась за допомогою різних форм контролю, а саме:
– спостереження за діяльністю педагогів — 30 % ;
– анкетування педагогів та батьків — 5 % ;
– аналізу відкритих занять — 25%;
– аналізу контрольних зрізів – 25%;
– аналізу стану здоров’я дітей — 15 %.
Контрольно-аналітична діяльність за освітнім процесом здій¬снювалась директором (завідувачем) Ніколаєнко Т.О. та вихователем-методистом закладу Пасічнюк О.В. відповідно до річ¬ного плану та особистого планування. Своєчасно були здійснені тематичні пе¬ревірки, інші види контролю, в кожній віковій групі щотижня відвідувались за¬няття та режимні моменти, з метою вивчення стану роботи, допомоги виховате¬лям в організації і проведенні різноманітної діяльності та забезпечення якості навчально-пізнавальної діяльності. Крім того, проводився контроль за виконанням рекомендацій і рішень педагогічних рад, перевірок, педагогічних виставок то¬що.
Діяльність методичного кабінету та методичний супровід розвитку професійної компетентності педагогів
Головними завданнями в роботі методичної служби закладу є надання методичної допомоги педагогам щодо вивчення особливостей особистості кожної дитини й застосування на практиці ефективних методів і прийомів, які сприяють її індивідуальному розвитку, оволодінні інноваційними технологіями навчання й виховання, створення умов для розкриття творчого потенціалу й вдосконалення педагогічної культури кожного педагога.
Педагогічний колектив у 2022 /2023 році організовував освітній процес за Освітньою програмою «Дитина» для дітей від 2 до 7 років. З метою реалізації головних завдань адміністрацією закладу дошкільної освіти був переглянутий на основі самооцінки педагогів та оцінки адміністрації рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети. В кінці навчального року традиційно було проведено анкетування педагогів з метою оцінювання методичних заходів педагогами та вивченням пропозицій щодо планування на новий навчальний рік.
Через всю освітню діяльність проходив принцип інтеграції, комплексності, який підпорядковував завдання всіх розділів програм, єдиній меті – цілісному розвитку особистості. З дітьми проводились різні види занять: інтегровані, комплексні, тематичні, підсумкові, групові, індивідуальні. Освітню діяльність вихователі зорієнтовували на загальний розвиток дітей відповідно до їх можливостей. Вихователі дотримуються послідовності подачі навчального матеріалу, враховують індивідуальні можливості дітей, засобами гри, сприяють розвитку психічних процесів, забезпечують диференційний підхід до розвитку інтелекту, здібностей, індивідуальних особливостей.
Для визначення рівня педагогічної компетентності вихователів, проводився моніторинг: «Педагогічна компетентність вихователів», велась діагностична картка професійної майстерності вихователів. За даними моніторингу підвищився рівень професійної компетентності вихователів, знань з різних розділів програми та підвищилась результативність навчально-виховного процесу: зріс рівень професійної компетентності вихователів.
З метою підвищення педагогічної майстерності вихователів, спрямовуючи навчально-виховний процес на виконання головних завдань, були сплановані та проведені протягом року різні форми методичної роботи, але найважливішою формою підвищення педагогічної майстерності, креативності педагогів була педагогічна рада. Проведені педагогічні ради відзначались актуальністю, науковістю, та доцільністю тематики, інноваційним підходам до їх проведення з використанням інтерактивних форм і методів.
Тематика педагогічних рад відповідала ключовим завданням на навчальний рік. В кожній педраді розглядалось перше питання на виконання рішень попередньої педради, в педагогічних радах передбачені заходи для участі педагогів всіх категорій.
Педагогічна рада №1: «Завдання педагогічного колективу на 2022 – 2023 навчальний рік» (установча). 31.08.2022 року

Педагогічна рада №2: «Формування національної самосвідомості та любові до рідної землі у дітей дошкільного віку засобами мистецтва». 27.12.2022 року

Педагогічна рада №3: «Охорона життя і здоровя дітей шляхом застосування сучасник методик формування дошкільників». (онлайн) 25.02.2023року

Педагогічна рада №4: « Про підсумки роботи ЗДО в 2022 – 2023 н.р.» 31.05.2023 року
Робота педагогічних рад була проведена на науковій основі. Педагоги обмінювалися досвідом своєї роботи, активно включалися д обговорення «за круглим столом», інформували, аналізували, звітували про власні здобутки, ділились власним досвідом роботи, демонстрували мультимедійні презентації з власного досвіду роботи, підбивали підсумки роботи щодо вирішення річних завдань. Систематично брали участь в засіданнях педагогічної ради 100% її членів.
Також важливою формою підвищення рівня педагогічної майстерності педагогів була участь у проведенні семінарів:
1 Семінар – практикум : « Визначення власної стратегії впровадження підходу «навчання через гру» в освітньому просторі ЗДО» 18.10.2022 року
2 Теоретичний семінар: «Можливості простору для впровадження підходу «навчання через гру» 25.01.2023 року
3
Теоретичний семінар «Основні бар’єри для впровадження підходу «Навчання через гру» та шляхи вирішення ». 25.02.2023 року
4 Семінар-практикум « Реалізація моделі управління інноваційною діяльністю в дошкільному закладі». 14.04.2023 року
Зміст проведених семінарів складався з теоретичних, практичних завдань і використання активних та інтерактивних форм роботи з кадрами. В результаті роботи семінарів, підвищилась ефективність діяльності колективу за комплексною і парціальними Програмами, підвищилась якість роботи по вирішенню річних завдань.
Ефективною формою методичної роботи стало проведення колективних переглядів різних видів діяльності дітей. В ході відкритого перегляду, педагоги продемонстрували свою фахову майстерність, творчість, уміння цікаво і невимушено залучати дітей до пізнавальної та практичної діяльності за темою, підтримувати дитячу зацікавленість упродовж всього заняття. Кожне переглянуте заняття свідчило про велику попередню роботу з малятами і батьками. У кожного вихователя спостерігався свій особистий стиль підготовки та проведення освітньої роботи з малятами; у кожного педагога – були власні творчі родзинки, які варто запозичити іншим та впровадити у свою практику роботи.
Методична робота в ЗДО була максимально гнучкою, сприяла підвищенню інноваційного потенціалу педагогів – у роботі з педагогами переважали інтерактивні форми методичної роботи, в яких мав можливість взяти участь кожний педагог.
Заслуговує на увагу результативність проведених окремих форм методичної роботи. Широко використовувались й елементи креативного характеру: творчі звіти, дискусії, практичне моделювання власних розробок, ІКТ.
З метою надання методичної допомоги вихователям, проводився моніторинг: «Професійна майстерність педагога». За даними діагностування підвищився рівень обізнаності вихователів з професійної компетентності та рівень знань вихователів з різних розділів програми.
Адміністрація дошкільного закладу продовжує роботу над створенням методичного простору. Методична робота, а саме: консультації, семінари, ділові ігри, колективні перегляди, сприяли розвитку творчості, ініціативи, та були спрямовані на підвищення якості освітнього процесу.
Найбільш дієвими виявилися такі інтерактивні форми методичної роботи:
­ дискусії, майстер-класи, інтерактивна ділова гра тощо.
Під час педагогічних годин, які проводились упродовж навчального року, розглядалися питання удосконалення освітньо-виховного процесу, ви¬значення системи педагогічних впливів, що забезпечують підвищення якості освітнього процесу, заслуховувались доповіді з актуальних питань навчання й виховання дошкільників, проводилися творчі звіти педагогів, які атестувалися, аналізувались методичні рекомендації, дидактичний матеріал, наочні посібники, питання організації дистанційної форми роботи з батьками тощо.
Велика увага приділялася ознайомленню педагогічного колективу з актуальними питаннями дошкільної освіти: змістом оновленого Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) і методичними рекомендаціями до нього; формуванням внутрішньої системи забезпечення якості освіти тощо. З цією метою проводилися різноманітні форми методичної роботи: консультації, тренінги, самоосвіта, ділові ігри тощо.
Ефективність різних форм методичної роботи, які проводились у закладі упродовж навчального року, підсилювалася впровадженням інтерактивних видів роботи: дискусії, ділової гри, мозкового штурму, «дерева цілей» тощо.
Одним із основних напрямів методичної роботи закладу дошкільної освіти є створення належних умов для самоосвіти педагогів. З цією метою в методичному кабінеті створений каталог статей періодичної преси; оформлені методичні збірки щодо підготовки різних форм і видів освітньої діяльності; поновлюється картотека навчальних матеріалів; постійно поповнюється бібліотечний фонд, який складається з фахової, методичної та довідкової літератури. Вихователь-методист систематично ознайомлювала педагогів з новинками науково-методичної літератури, інноваціями в дошкільній освіті. Крім того, педагоги визначили для себе теми самоосвіти, які ґрунтовно опрацьовували й фіксували результати у щоденниках самоосвіти та підвищення професійного рівня педагогів; звітували про результати самоосвіти на педагогічних радах, педгодинах.
Упродовж навчального року в закладі дошкільної освіти продовжувалась робота щодо впровадження в освітній процес інформаційних комп’ютерних технологій, які сприяють підвищенню якості освітнього процесу й підвищення професійної майстерності педагогів. У закладі наявне матеріально-технічне забезпечення для впровадження ІКТ-технологій: мультимедійна система (ноутбук, мультимедійний проектор), комп’ютери, принтери, плазмові телевізори в трьох групах.
За даними моніторингового дослідження 60% педагогічних працівників закладу використовують під час роботи з дітьми мультимедійні презентації, комп’ютерні ігри з метою демонстрації наочного матеріалу, реалізації корекцій них завдань, створюють власні дидактичні мультимедійні матеріали, що на 4% більше ніж у минулому році. 87% педагогів (на 2% більше ніж у минулому році) застосовують комп’ютерні технології під час підготовки до методичних заходів, планування освітньо-виховної роботи з дітьми, підвищення свого професійного рівня.
Але, були з’ясовані і наступні недоліки :
1. Низький рівень особистої участі деяких педагогів у проведенні методичних заходів;
2.Недостатній рівень самоосвіти окремих педагогів;
3.Недостатній рівень інноваційної компетентності педагогів;
Відповідно до нормативних вимог велась вся ділова документація.
Ухвалою педагогічної ради було вирішено, що всі педагоги закладу ведуть календарні плани роботи з дітьми, у яких послідовно розкривається зміст життєдіяльності дітей протягом дня. Досвід роботи за орієнтовним перспективним плануванням показав, що запропоновані плани потребують від вихователів великої ґрунтовної підготовки до відбору освітніх завдань, планування освітньої роботи упродовж дня, збалансованого підходу до фронтальних, групових та індивідуальних форм роботи, своєчасне виготовлення дидактичного матеріалу, складання конспектів занять.
В усіх вікових групах зібраний та систематизований матеріал з питань формування здорового способу життя дітей та їх батьків . У дитячих роздягальнях облаштовано куточки для батьків, де розміщений інформаційний матеріал.
Забезпеченню цілеспрямованості і послідовності роботи дошкільного закладу, практичному здійсненню педагогічних заходів допомагає чітке планування та реалізація освітньо-виховних заходів. Організована навчально-пізнавальна діяльність планувалась відповідно до освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти та освітніх завдань чинної Програми «Дитина».
Пріоритетність завдань визначалась у організації освітнього процесу на принципах наступності та перспективності з початковою освітою та реалізації в роботі сенсорно – пізнавальної ліняї БК.
Адміністрацією постійно контролювалося виконання річного плану. Згідно аналізу вносилися корективи до нього. Систематично здійснювався контроль за проведенням освітньо-виховної, оздоровчо-профілактичної роботи, виконанням режимних моментів, рівнем компетентності дітей з різних сфер життєдіяльності.
Результати контролю обговорювалися на виробничих нарадах, нарадах при завідувачі, педагогічних радах. Для якісної реалізації головних задач систематично проводилось вивчення стану організації навчально-виховного процесу, яке включало: тематичне, вибіркове, комплексне, оперативне вивчення освітньо-виховного процесу всіх вікових груп ЗДО.
З метою вирішення першого головного завдання – продовження роботи з розвитку основ патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливими чинниками національно – патріотичного виховання , у грудні 2022 року було проведено засідання педагогічної ради. Творчий та художньо-естетичний розвиток дитини — одне з головних завдань, на які орієнтує Базова програма, адже в контексті гуманізації освіти очевидним стає те, що людина майбутнього — це, насамперед, діяльна особистість з розвиненим чуттям краси, стійкими моральними цінностями та сформованим творчим стрижнем. Тому зрозуміло, що сьогодні зусилля педагогів спрямовані на забезпечення умов для розвитку такої осо¬бистості.
Широкі можливості для проникнення дошкільнят у творчий процес дає зображувальна діяльність. За¬лучаючи до неї дитину, вихователь не лише сприяє її психічному розвитку і становленню особистості, а й спонукає до відтворення прекрасного.
Як показало тематичне вивчення стану освітньо – виховної роботи з розвитку образотворчих здібностей дітей дошкільного віку педагоги дошкільного закладу працюють над створенням умов для образотворчої діяльності. Так, у кожній групі зібрано відповідне обладнання, створюються центри художньої діяльності.
У групах «Віночок», «Веселка» зібрано репродукції картин відомих художників, їх портрети.
У дошкільному закладі створено постійно діючу виставку дитячих робіт, відповідальна практичний психолог Бут І.М. Так, у цьому році проводилися тематичні виставки «Урожай у нас багатий», «Зимові фантазії». Також сплановано організацію виставок з тем «Найріднішій і коханій» «Ми в дитячому садочку, Наче квіти у віночку».
Заняття з формування образотворчих вмінь та навичок вихователі про¬водять в атмосфері гри, в позитивно забарвленому емо¬ційному середовищі, з урахуванням індивідуально-вікових особливостей кожної дитини, її можливостей та здібнос¬тей.
Отже, ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності вихователі пов’язують з навчан¬ням зображувальної діяльності; комплексно розв’язують навчальні, розвивальні, виховні завдання.
Вихователі молодшої групи особливу увагу приділяють формуванню технічних навичок малювання, ліплення й аплікації. При цьому надають перевагу організації індивідуальних та групових занять.
Належну увагу приділяють вихователі створенню мотивації до занять, вміють зацікавити дітей, виклика¬ти інтерес до діяльності та підтримувати його упродовж заняття.
Заняття з образотворчого мистецтва вихователі тісно пов’язують з засвоєнням дитиною загальнолюдських цінностей, формуванням любові до своєї родини та держави, з закріпленням знань про народні традиції, сезонні явища.
Основою художнього розвитку дітей є їхня влас¬на образотворча діяльність на ряду з ознайомленням з творами мистецтва, музикою, живописом, а також зі світом природи і навколишнім середовищем.
Діти старшої групи ознайомлені з особливостями праці скульпторів, гончарів, художників – дизайнерів. Розрізняють жанри живопису пейзаж, портрет, натюрморт; декоративні розписи петриківський та опішнянський. Особливу увагу приділяють вихователі створенню умов для розвитку самостійності, ініціативи та творчості, прагнен¬ня до пошуку нових рішень під час організації самостійної художньої діяльності. Так, вихователь старшої групи Пасічнюк О.В. під час організації конструктивно – будівельної гри «Чарівний замок» (17.12) пропонує дітям розглянути твори М. Приймаченко з зображенням дивовижних квітів, рослин, звірів, тварин і побудувати замок, в якому могли б рости ці рослини, жити тварини.
Навчаючи малювати, вихователь прагне роз¬вивати почуття ритму та кольору, уважність, зв’язне мовлення, дрібну моторику рук. Так, милу-ючись творами живопису, діти не просто розглядають картину, вони уявляють, як шелестить намальоване листя, дмухає теплий вітерець, іноді навіть можуть вдихнути пахощі лісу або лугу. Музика теж викликає в дитячій уяві певні образи.
Широко практикують вихователі використання музичного супроводу, художнього слова на заняттях з образотворчої діяльності. Під час продуктивної діяльності діти слухають твори світових класиків.
Використовують також нетрадиційні техніки зображення під час занять з образотворчої діяльності. Вихователі навчають дітей технікам малювання зібганим папером, по мокрому паперу, малювання тичком, техніці «набризкування», «монотипія», «кляксографія», малювання за допомогою пшона тощо.
Діти дістають задоволення не тільки від результату творен¬ня, а головне — від самого процесу, вчаться застосувати на¬бутий досвід в іграх, святах, повсякденному житті, вияв¬ляють ініціативу, естетичне ставлення, власну пошукову за¬цікавленість під час образо творення, прагнуть привернути увагу до результатів своєї власної творчості.
Важливе значення у розвитку індивідуальних художніх здібностей дітей має узгодженість у діях вихователів та батьків. Саме тому педагоги дошкільного закладу особливу увагу приділяють взаємодії з сім’ями вихованців з питань формування зображувальних вмінь у дітей. З цією метою в дошкільному закладі проводяться Дні відкритих дверей, організовуються виставки дитячих художніх робіт за участю батьків, консультування щодо того, як стимулювати інтелектуальний і художній роз¬виток малят.
Так, педагогами дошкільного закладу було проведено ряд консультацій:
– «Естетичне виховання засобами образотворчого мистецтва» (група «Віночок» – вересень 2022);
– «Формування зображувальних навичок у дітей старшого дошкільного віку» (група «Веселка» – жовтень 2022);
– «Використання прийомів нетрадиційного малювання» (група «Капітошки» – листопад 2022). А у батьківському куточку розміщено матеріали «Умови оптимального розвитку творчих здібностей дітей в образотворчій діяльності»
Організовуються виставки робіт спільної діяльності батьків і дітей :
Однак, поряд з позитивним є недоліки:
1.Потребують поповнення різноманітним матеріалом осередки художньої діяльності в групах ;
2.Відсутні репродукції картин, портрети відомих художників у групах .
3.Рідко проводять тематичні виставки дитячих робіт вихователі у групах.
4.Недостатньо уваги приділяють вихователі формуванню техніки безпеки під час проведення занять з ліплення, аплікації
5.Дещо формально підходять вихователі до проведення аналізу дитячих робіт
6.Не продумують використання диференційованих завдань під час зображувальної діяльності
7.Не сплановано заходи взаємодії з батьками, відсутні матеріали у батьківських куточках з питання формування зображувальних вмінь дітей у групах
8.Недостатню увагу приділяють вихователі старшої групи «Веселка» ознайомленню дітей з творами мистецтва
Виходячи з вищезазначеного у 2023/ 2024 році необхідно :
1. Посилити роботу з формування і розвитку образотворчих здібностей
дітей дошкільного віку
2. Поповнити різноманітним матеріалом осередки художньої діяльності .
3. Виготовити збірку репродукцій картин, портретів відомих художників
4. Організовувати тематичні виставки дитячих робіт у групах.
5. Приділяти увагу формуванню техніки безпеки під час проведення занять з ліплення, аплікації.
6. Здійснювати індивідуальний підхід, детально і конкретно проводити аналіз дитячих робіт
7. Продумувати використання диференційованих завдань під час зображувальної діяльності
8. Спланувати заходи взаємодії з батьками з питань формування образотворчих здібностей дітей.
9. Посилити роботу з ознайомлення дітей з творами мистецтва
Завдання щодо охорони життя і здоров’я дітей шляхом застосування сучасних методик формування дошкільників вивчалося в руслі системного підходу, а саме: вивчення реального стану фізкультурно-оздоровчої роботи, формування культурно-гігієнічних навичок, сформованість знань про здоровий спосіб життя, з безпеки життєдіяльності через призму виконання закону України «Про дошкільну освіту», вимог Базового компонента дошкільної освіти України, Програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина».
Вся фізкультурно-оздоровча робота в дошкільному закладі здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», «Про фізичну культуру», «Національної доктрини розвитку освіти», Базовому компоненту дошкільної освіти України, інструктивно-методичних рекомендацій МОНУ № 1/ 9-456 від 02.09.2016 «Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах».
Педагоги чітко усвідомлюють, що фізичний розвиток дошкільнят спрямований, насамперед, на охорону та зміцнення психічного та фізичного здоров’я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя, формування життєво-необхідних рухових умінь, навичок та фізичних якостей (швидкість, спритність, витривалість, гнучкість), формування культури здоров’я. Здоров’я дитини розглядається педагогами як багатоскладова категорія, в яку входить фізична, психічна, духовна і соціальна складові.
Результати тематичного вивчення свідчать, що в групах створено умови для ефективного здійснення фізкультурно-оздоровчої роботи, для формування, збереження та зміцнення здоров’я дітей, формування у них здоров’язбережувальної компетенції. Обладнання та інтер’єр музично – спортивного залу відповідає вимогам, що дає змогу раціонально використовувати його в роботі з дітьми.
В наявності є як стандартні (ребристі дошки, масажні гумові килимки) так і нестандартні, виготовлені педагогами та батьками обладнання (килимки з слідами, масажні доріжки з каштанів, пеньочки та інше).
Спортивне обладнання відповідає санітарно – гігієнічним вимогам.
Проте, не все спортивне обладнання має відповідний естетичний вигляд, недостатньо у фізкультурній залі нестандартного обладнання (килимки з нашитими ґудзиками, кришками, войлочними та паралоновими слідами, слідами з круп тощо)
Для занять на свіжому повітрі облаштовано ігрові та спортивний майданчики з необхідною атрибутикою (обручі, дуги, гімнастичні драбинки тощо).
Спортивні куточки груп розміщені в доступному для дітей місці.
В групах є достатня кількість методичної літератури з фізичного виховання та оздоровлення дошкільнят. Посібники Е.Вільчковського, М.Єфименка, Г. Провазюк, Н.Денисенко і О. Аксьонової, Л. Сварковської, Г. Гаркуші, Л. Швайки, Ю. Бабанської та інших авторів протягом багатьох років допомагають у вирішенні завдань фізичного розвитку та оздоровлення дітей.
Педагогами розроблено комплекси вправ ранкової гімнастики, конспекти занять з фізкультури, спортивних свят та розваг.
Завдяки достатній кількості методичної літератури, розробок, різного унаочнення педагоги мають можливість грамотно організовувати оздоровчо-профілактичну роботу.
Відповідно вимогам сьогодення педагогами створено певну систему роботи з даного питання, яка передбачає наступні аспекти, а саме: фізичний розвиток (старша група «Віночок», вихователь Бондаренко Л.О.; організація валеологічного виховання (вихователь середньої групи «Веселка» Романенко В.В.)
Результати аналізу свідчать, що педагоги в роботі з дітьми керуються календарним плануванням, де належне місце посідає фізкультурно-оздоровча робота, робота з формування здорового способу життя. Позитивні наслідки фізкультурно-оздоровчої роботи забезпечуються різноманітністю їх форм.
Провідне місце займають організовані форми фізичного виховання та самостійної рухової діяльності дошкільників під час прогулянок та інших режимних моментів.
Фізкультурно-оздоровчі форми з дітьми включають:
– заняття з фізкультури;
– вправи на свіжому повітрі;
– рухливі та спортивні ігри, вправи, пішохідні переходи (дитячий туризм);
– різні види гімнастики (ранкова, гігієнічна після сну, корегуюча);
– фізкультхвилинки, фізкультурні паузи, динамічні перерви;
– спортивні свята, розваги, дні здоров’я, тощо.
Провідне місце посідають організовані заняття з фізичної культури.
Протягом тижня два заняття проводяться в музично – спортивній залі і два – на свіжому повітрі. В наявності послідовна система у плануванні фронтальних занять. Структура занять, дозування рухів і вправ відповідають методичним вимогам. Щодня проводиться ранкова гімнастика.
Вихователем, керівником гуртка «Малятко – здоров ятко», Бондаренко Л.О. розроблено систему занять з фізичного виховання для середніх та старших груп.
Спостереження за організацією занять свідчать про те, що педагог добре обізнана з методикою їх проведення. Комплекси вправ ранкової гімнастики проводить як з предметами, так і без; правильно добирає та дозує вправи, відповідно до віку дітей; використовує вправи з різних вихідних положень; звертає увагу на дихання під час виконання вправ. Також, продумує організацію дітей для виконання основних рухів, розміщення обладнання.
З метою контролю фізичного стану дітей в групах ведуться листки здоров’я вихованців. Відповідно до записів у листках відбувається здійснення індивідуального та диференційованих підходів, враховується стан індивідуального здоров’я кожної дитини під час фізичних навантажень.
Значна увага приділяється підготовці та проведенню спортивних свят та розваг в ЗДО, проте недостатньо залучаються батьки до їх організації.
Щомісяця в дошкільному закладі проводяться Дні здоров’я. Вихователі в основному продумують та належним чином планують заходи у ці дні.
Для кращого засвоєння основних рухів вихователями груп планується індивідуальна робота з дітьми, які відстають у розвитку рухових умінь. Ця робота проводиться у час, відведений для самостійної рухової діяльності дітей.
В закладі розроблена система оздоровчих заходів, які включають в себе як традиційні, так і не традиційні методи загартування.
Систематично проводяться провітрювання приміщень, прогулянки на свіжому повітрі, різноманітні форми фізкультурно-оздоровчої роботи.
23.02.2023 року на базі закладу дошкільної освіти проведено методичне об’єднання для інструкторів з фізичної культури міста «Використання методики М.М. Єфименка «Театр фізичного виховання» на заняттях з фізичної культури в ЗДО»
Щоденно планують вихователі рухливі ігри з врахуванням базових рухів, впливу на різні групи м’язів, пори року.
З метою збереження та зміцнення здоров’я дошкільнят з вихованцями проводяться малі форми фізичного виховання – це фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи між заняттями, психогімнастика, музично-ритмічні рухи, ігри-медитації, дихальні та звукові вправи та інше.
Розуміючи те, що сучасна дошкільна освіта має забезпечувати збереження здоров’я вихованців, педагоги пріоритетного значення надають сучасним педагогічним особистісно-орієнтованим технологіям, в котрих закладений великий оздоровчий потенціал. Найбільш результативними в плані оздоровлення дітей педагоги вважають такі оздоровчі технології як пальчикова гімнастика, кольоротерапія, аромотерапія, музикотерапія.
Використання дихальної гімнастики та точкового масажу перед обідом (по 5 хвилин) практикують вихователі всіх вікових груп.
З метою встановлення рівня засвоєння дітьми основних рухів щорічно в вересні і травні проводиться обстеження дітей. Показники свідчать, що 94 % дітей мають нормальний фізичний розвиток, 6 % -нижче норми ( як правило це діти, часто хворіючі, з зайвою вагою тіла, та ті, що не систематично відвідують дошкільний заклад).
Поєднання фізичних вправ із засобами загартування й народної фізичної культури сприяє поліпшенню фізичного та психічного здоров’я вихованців. Аналіз антропометричних показників дає можливість стверджувати, що в середньому за останні 3 місяці вага кожної дитини збільшилась на 0,5 кг, зріст на 0,5 см, що відповідає нормі.
Ведеться облік дітей, які мають відхилення в стані здоров’я. Вони перебувають під постійним медичним контролем. Систематично ведеться журнал реєстраційного обліку диспансерних дітей , відповідне маркування переносять у картки дітей.
Одним із важливих компонентів у формуванні фізично та інтелектуально досконалої організованої особистості є режим дня. Щоденно повторюючись, він привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності (ігрової, навчальної, трудової), тим самим оберігає її нервову систему від перевтоми. Перевіркою встановлено, що в групах дотримується гнучкий режим дня, достатньо часу відводиться для прогулянок, сну, ігор, занять з обов’язковим чергуванням різних видів діяльності та відпочинку, що відповідає вимогам сьогодення. З дотриманням вимог та врахуванням вікових особливостей дітей двічі на день проводяться прогулянки на свіжому повітрі.
Грі, як основному виду діяльності, також відведено чимало часу: до сніданку і після нього, у перервах між заняттями, на денній та вечірній прогулянках.
Збереження та зміцнення здоров’я дітей не можливе без валеологічної освіти дошкільнят та навчання їх поводження у надзвичайних ситуаціях. Відповідно до Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні, робота вихователів дошкільного закладу спрямована на формування у дітей елементарних уявлень, понять та знань про складові здоров’я людини та вплив довкілля на його зміцнення, формування практичних умінь та навичок для зміцнення здоров’я людини, виховання у дітей інтересу до зміцнення свого здоров’я. Ці завдання вирішуються в процесі різних видів занять, ігрової діяльності, бесід, екскурсій, наочних форм роботи тощо.
Спостереження за організацією формування культурно-гігієнічних навичок у групах молодшого та середнього дошкільного віку під час режимних моментів умивання, їжі, одягання показало, що у більшості дітей сформовано культурно-гігієнічні навички відповідно вимог програми «Дитина» .
Враховуючи актуальність проблеми, вихователі постійно працюють над формуванням культури здоров’я вихованців, прищеплюють розуміння пріоритету здорового способу життя, надають ґрунтовні знання про основи здоров’я, щоб знання, уміння і навички перейшли у звичні, необхідні потреби.
Як показало контрольне опитування дітей старшого дошкільного віку більшість дітей засвоїли правила безпеки: знають, як поводитися з незнайомцями, коли лишаєшся сам удома, коли ліки покращують здоров’я, а коли шкодять, телефони рятувальних служб тощо.
Однак, важко було дітям називати причини виникнення пожеж (один, два варіанти називають). Частина дітей не могли пояснити, чому потрібно обережно поводитися з чужими кішкою та собакою , як діяти, коли почнеться гроза , як повідомити дорослого про погане самопочуття тощо.
Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи у групах визначається правильно спрямованою роботою з батьками з даного питання. Під час консультацій, через оформлення батьківських куточків, папки-пересувки вихователі інформують родини про їх вплив на формування фізичного здоров’я дітей. Санбюлетні, консультації та рекомендації для батьків регулярно змінюються. Питання здорового способу життя розглядаються на батьківських зборах як загальних, так і групових.
Виходячи з вищезазначеного, з метою покращення у 2023/2024 навчальному році освітньо- виховного процесу з формування у дітей здорового способу життя в ЗДО пропонується:
1. Привести спортивне обладнання у відповідний естетичний вигляд, виготовити нестандартне фізкультурне обладнання (різні види килимків тощо)
2. Використовувати різні типи фізкультурних занять (за змістом: комплексні, сюжетні, ігрові, домінантні та за поставленими завданнями:мішані, тренувальні, контрольні). Урізноманітнювати використання інноваційних оздоровчих технологій.
3. Чітко віддавати команди, належну увагу приділяти контролю за диханням дітей під час виконання вправ, систематично продумувати організацію дітей для виконання основних рухів
4. Поновити картотеку спортивного обладнання фізкультурних осередків відповідно до наказу МОН України від 11 вересня 2002 року N 509 «Про затвердження Типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах» (друге видання, доповнене)
5. Залучати батьків вихованців до участі у проведенні Днів здоров’я, спортивних свят та розваг.
6. Продумувати мету дослідницької діяльності відповідно до теми заняття
7. Поновити маркування рушничків, привчати дітей користуватися лише своїм рушничком.
8. Належну увагу приділяти використанню художнього слова під час проведення режимних моментів умивання, їжі тощо.
9. Проводити з дітьми індивідуальну роботу з закріплення правил безпеки
10. Систематично здійснювати контроль за проведенням всіх форм фізкультурно-оздоровчої роботи закладу, вести протоколи, визначати моторну щільність занять.
11. Практикувати комплекси оздоровлення, такі як (аромотерапія, фітотерапія) з метою зменшення загальної та інфекційної захворюваності.
Внутрішня система оцінювання якості освітньої діяльності
У 2022/2023 навчальному році систематично проводилась контрольно-аналітична діяльність за організацією життєдіяльності й освітньо-виховного процесу в закладі. Директор (завідувач) Ніколаєнко Т.О. і вихователь-методист закладу Пасічнюк О.В. здій¬снювали контрольно-аналітичну діяльність відповідно до річ¬ного плану та перспективного планування контролю за організацією життєдіяльності дітей. З метою вивчення стану роботи, надання допомоги виховате¬лям в організації й проведенні різноманітної діяльності та забезпечення якості освітньо-виховного процесу, у закладі проводилися різноманітні види контролю.
Упродовж року було організоване й проведене комплексне вивчення стану організації життєдіяльності дітей у групах: у грудні 2022 року – група дітей середнього дошкільного віку «Романенко В.В.» (вихователь: Романенко В.В.). За результатами перевірок були проаналізовані всебічні питання організації життєдіяльності дітей груп, надані рекомендації щодо усунення виявлених недоліків. За результатами перевірок проаналізовано стан даних питань, відзначено досягнення, надано рекомендації щодо усунення виявлених недоліків тощо.
Удосконаленню системи фізичного виховання в закладі дошкільної освіти сприяє чіткий та систематичний медико-педагогічний контроль за станом здоров’я, фізичним розвитком та руховою активністю вихованців, який здійснюється у відповідності з інструктивно-методичними рекомендаціями «Організація медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти» (додаток до листа МОН України №1/9- 765 від 12.12.2019 р.) За висновками медико-педагогічного контролю, заняття з фізкультури проводяться з дотриманням методики проведення занять для різних вікових груп, загальне навантаження на дітей відповідає їх віку й особливостям фізичного розвитку.
Результати моніторингу якості освіти
Відповідно до ст.7 Закону України «Про дошкільну освіту», річного плану роботи ЗДО №2 «Вербиченька» на 2022/2023 навчальний рік, спрямовуючи освітній процес на реалізацію вимог Базового компонента дошкільної освіти, програми розвитку «Дитина» та їх наступність зі стандартами початкової школи, з метою забезпечення якісного рівня підготовки дітей до навчання в школі, визначення рівня сформованості знань, умінь і навичок дітей, в закладі дошкільної освіти в періоди з 01.10.2022 по 11.10.2022 , з 08.05.2023 по 19.05.2025 року ( наказ від 29.09.2022 № 91 – од «Про організацію та проведення моніторингового дослідження» ) , була проведена педагогічна діагностика рівня компетентності дітей старшого дошкільного віку
Актуальним питанням освітнього процесу ЗДО № 2 є організація системи моніторингу якості дошкільної освіти, зокрема – розвитку компетентостей дошкільників з усіх освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти України.
Метою проведення моніторингового дослідження є вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та чинних освітніх програм за освітніми напрямками «Особистість дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в природному довкіллі», «Мовлення дитини», «Гра дитини», «Дитина у світі мистецтва», «Дитина в соціумі»
Моніторинг навчальних досягнень дітей за допомогою педагогічного діагностування здійснювався двічі на рік: на початку навчального року (вхідний моніторинг) та наприкінці навчального року (підсумковий). З метою проведення цілеспрямованого обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до освітніх напрямків Базового компонента дошкільної освіти, вихователям було запропоновано за картками спостереження, відповідно до визначених критеріїв оцінити досягнення дітей..
Перевірка рівня сформованості життєвих компетентностей дітей старшого дошкільного віку охоплювала наступні питання:
1.Аналіз рівня засвоєння програмових вимог вихованцями старшого дошкільного віку;
2. Відповідність рівня знань дітей вимогам Базового компоненту дошкільної освіти, програми розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля»;
3. Підвищення якості освітньо-виховного процесу відповідно до потреб сьогодення.
Оцінка рівня засвоєння дітьми програмових вимог проведена на основі систематичних спостережень за освітньо-виховним процесом у групі, аналізу діяльності дітей на заняттях, результатів предметно-практичної діяльності у повсякденному житті дошкільників.
У ЗДО №2 «Вербиченька» у 2022/2023 н.р. функціонує одна старша група, в якій виховується 23 дитини старшого дошкільного віку. Під час військового стану впроваджено змішану форму навчання. 16 вихованців (70%) відвідували заклад дошкільної освіти офлайн, а 7 (30%) дітей здобували освіту та проходили моніторингове дослідження онлайн.
Вся освітня робота проводиться педагогами на засвоєння дітьми знань, умінь і навичок відповідно вимог Базового компонента дошкільної освіти, програми «Дитина», інструктивно-методичного листа «Про організовану і самостійну діяльність у дошкільному навчальному закладі», методичних рекомендацій щодо організації освітнього процесу з дітьми старшого дошкільного віку та інших нормативних документів в галузі дошкільної освіти. Високий рівень організації роботи педагогів сприяє засвоєнню дітьми програмового матеріалу, формує готовність дітей до систематичного навчання та шкільного життя.
Освітній процес із старшими дошкільниками забезпечують педагоги: Пасічнюк Ольга Володимирівна та Яременко Світлана Василівна, які добре володіють змістом Базового компонента дошкільної освіти здійснюють перспективно-календарне планування за режимними моментами із врахуванням ліній розвитку.
Успішність забезпечення взаємодії визначається цілою низкою чинників, що створюються педагогічно грамотно організованим розвивальним, освтньо-виховним середовищем, яке відповідає психологічним і фізіологічним особливостям та фізичним можливостям дітей. При підготовці дітей до навчання в школі забезпечується єдність виховання та навчання, реалізуються вікові можливості дітей через різні види діяльності – гру, спілкування, конструювання художню діяльність тощо, що надають вихованцям всі умови для кращої самореалізації.
Результат моніторингу дітей старшого дошкільного віку дає підставу дати загальну оцінку рівня розвитку у дошкільника розумових та пізнавальних здібностей; рівень фізичного розвитку (лише для дітей основної групи здоров’я); рівень мовленнєвої компетентності і встановити проблемні складові, які розвинені недостатньо і потребують додаткової уваги.
Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей. Змістом Базового компонента дошкільної освіти визначено освітні лінії, що забезпечують засвоєння дитиною способи розвитку, набуття нею знань, умінь і навичок. При проведенні моніторингу знань було охоплено 23 дитини старшого дошкільного віку. Педагоги брали до уваги те, що головне не обсяг наявних знань у дітей, а вміння використовувати набуті знання в житті.
З метою проведення цілеспрямованого обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до 7 освітніх ліній Базового компонента вихователям було запропоновано оцінити досягнення дітей старшого дошкільного віку за картками компетентностей, що дало можливість повноцінно вивчити особливості розвитку вихованців та рівень підготовки до навчання у школі.
Освітня лінія «Особистість дитини»
Фізичний розвиток дитини реалізується через фізичну активність. Отже, одним з важливих показників компетентності дитини є зрілість її фізичної активності, що характеризується розвитком м’язово-рухової та предметно-практичної вмілості дитини. Слід відмітити, що пріоритетним завданням дошкільного закладу є належна організація фізичного виховання , систематично і планомірно здійснюється фізкультурно-оздоровча робота в групах. У режимі дня витримані в часі і вимогах щоденні фізкультурні заняття у залі та на свіжому повітрі, піші переходи за межі закладу. Поряд з традиційними груповими заняттями значна увага приділяється індивідуальній та підгруповій роботі з дошкільниками. Ранкова гімнастика, заняття в залі, фізкультурні розваги, спортивні свята плануються і проводяться відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей.
Проведена діагностика виявлення набутих компетентностей ціннісного ставлення до власного здоров’я свідчить проте, що орієнтування в ознаках статевої належності та оперування займенником «Я» з вирізненням себе з поміж інших (66%). Це свідчить про не зовсім достатню сформованість самосвідомості, про вміння співвідносити «хочу», «можу», «буду» та орієнтування в своїх правах та обов’язках, що характеризує середній ступінь психологічної зрілості дошкільника, спритно виконують основні рухи – 66% вихованців. Правил безпечної життєдіяльності дотримуються та володіють навичками безпечного поводження – 66% дітей. Це свідчить про сформоване безпечне та чуйне ставлення до себе, однолітків та оточуючих .
Як показав аналіз, завдяки ефективній та цілеспрямованій проведеній роботі педагогів, прослідковується зацікавленість вихованців до збереження свого фізичного здоров’я, ціннісно-емоційного ставлення до виконання оздоровчих процедур, діти фізично здорові, але не всі володіють технікою виконання основних рухів (дещо нижчий рівень фізичної активності у однієї дитини).
Освітня лінія «Дитина в соціумі»
Позитивних результатів досягнуто із забезпечення освітньої лінії «Дитина в соціумі». Адже усвідомлення самої себе приходить до людини через ставлення до неї інших людей. З огляду на результати спостереження за старшими дошкільниками визначальна роль сім’ї в розвитку дитини підтверджена: 100% дошкільників усвідомлюють поняття «сім’я», «рід», «родина» поважаючи своїх рідних. Дотримуються моральних норм та взаємин між представниками протилежної статті, будують стосунки з однолітками на принципі толерантності 100% вихованців. Зрозуміло, що ставлення один до одного формується частіше у дітей з позитивним емоційним досвідом взаємодії з оточенням.
Результати моніторингу свідчать, що діти мають уявлення про нашу державу, володіють знаннями про свої права та обов’язки, також знають назву свого села, вулиці, називають найбільші міста України.
У дошкільників спостерігається прояв гідного вчинку, гордість за свою поведінку. Як показали результати роботи, педагоги ставляться до дитини не з позиції над нею, а з позиції поряд та разом з дитиною. Педагоги й діти є рівноправними учасниками освітнього процесу.
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі»
Як показує аналіз, виховання в дошкільників любові до рідної природи починається з розвитку їх сенсорних відчуттів, формування системи знань про об’єкти та явища природи. Згідно з результатами спостереження, більша половина старших дошкільників (66%) обізнані з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом. Майже 70% дітей знають про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування. Дошкільники мають достатні знання про Космос, називають елементи видимого космосу (місяць, зорі, сонце).68% дошкільників мають знання про неживу природу, встановлюють причинно-наслідкові зв’язки сезонних змін в природі, знають явища природи, пори року та їх послідовність. Діти називають та розрізняють домашніх тварин -100%, розпізнають дерева – 100%, називають будову рослини (стебло, листя, квіти) – 100%, знають властивості повітря, води і грунту – 66%, 100% дошкільників сформовані навички піклування про збереження, догляд та захист природного довкілля.
Освітня лінія «Гра дитини»
Належна робота у розвитку творчих здібностей дітей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому відводиться освітній лінії «Гра дитини». Найефективніше процес соціалізації в дошкільному дитинстві здійснюється через гру, оскільки вона є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку.
Як показав результат моніторингу, що ігрова діяльність позитивно сприяє вихованню гармонійно розвинутої особистості, бо містить у собі багато можливостей інших видів діяльності – навчальної, трудової та спілкування. Дошкільнята зацікавлено ставляться до ігрової діяльності, дотримуються моральних норм та правил гри, намагаються бути справедливими.
За результатами моніторингу, можна сказати, що ігрова діяльність позитивно сприяє вихованню гармонійно розвиненої особистості, так як гра містить у собі багато можливостей різних видів діяльності та спілкування.
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»
Дана освітня лінія Базо¬вого компонента дошкільної освіти передбачає сформованість доступ¬них для дітей дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишньо¬го світу.
В результаті моніторингового дослідження було з’ясовано, що рівень розвитку сенсорно-пізнавальної компетенції дошкільників залишається на достатньому рівні. Серед дошкільників мають високий рівень 33%. Дані свідчать про те, що діти розрізняють геометричні фігури, легко орієнтуються на площині. Оперують старші дошкільники і математичними процесами: вміють лічити, класифікувати, лічать в межах 10, не всі розуміють склад числа, розв’язувати прості задачі і приклади, вимірювати і співставляти предмети (33%). Вихователі вчать дітей оперувати геометричними фігурами, числами, стимулюють увагу, пам’ять, логічне мислення. Набуті знання з допомогою дорослого дошкільники використовують в повсякденному житті.
Широко застосовує вихователь Яременко С.В. ігри інтелектуального спрямування, що сконцентровують увагу, розвивають швидкість мислення.
Освітня лінія «Мовлення дитини»
Належна увага приділяється освітній лінії «Мовлення дитини», яка передбачає засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях.
У групі визначається не зовсім позитивна динаміка щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, вмінням ініціювати і підтримувати відповідний діалог,будують речення із причинно – наслідковим зв’язком (33%). Організовуючи різні форми роботи, вихователі створюють умови для активного спілкування дітей, обміну думками. Так, 76 % – складають розповіді за картиною, багато уваги приділяють розвитку зв’язного мовлення, як діалогічного, так і монологічного. Поряд з цим слід зазначити, що діти зазнають труднощів при складанні описових розповідей та з власного досвіду, вживанні синонімів, слів-порівнянь, 66% дітей мають вади мовлення.
Освітня лінія «Дитина у світі культури»
Базовий компонент дошкільної освіти засвідчує, що кожна дитина розвивається, реалізується і самовизначається як особистість, ознайомлюючись з надбаннями матеріального та духовного світу, набуваючи навичок помічати корисне і прекрасне, долучаючись до його створення.
Розвиваюче мистецьке середовище забезпечує самовияв дитини в образотворчій діяльності: малюванні, ліпленні, аплікації під керівництвом педагога як на заняттях, так і в повсякденному житті. Тому на заняттях з ліплення використовується солоне тісто, пластилін. Під час роботи на заняттях з ліплення, самостійній художній діяльності у малят розвивається творча уява, естетичне сприйняття виконаної роботи. Дитячі роботи з аплікації і художньої праці дошкільнята створюють як на спеціально організованих заняттях, так і у повсякденному житті.
Перегляд, вивчення та аналіз дитячих робіт, бесіди з дітьми показують, що у дошкільників достатній рівень сформованості образотворчих навичок і вмінь.
Вихователь Пасічнюк О.В. частково ознайомлює дошкільників з різними нетрадиційними техніками малювання, використовуючи для цього різні матеріали: фарби, фломастери, кольорову сіль, м’ятий папір, покидьковий матеріал, тощо. Оволодіваючи навичками художньо-естетичного розвитку дошкільники правильно тримають пензель, олівець, вибирають кольорову гаму дошкільнят, ліпить з цілого шматка глини та користується стекою. У старших дошкільників груп наявна самооцінка, бажання оцінювати малюнки однолітків.
Усі діти мають бажання співати, 100% відсотки вихованців закладу відповідно віку розуміють сучасну музику та український фольклор. Програмові завдання з музичного виховання засвоєно дітьми на достатньому рівні, про що свідчить перегляд музичних занять, святкових ранків, розваг.
Узагальнені результати психолого-педагогічного обстеження та рівень засвоєння вихованцями знань, розвиток їх умінь і навичок відповідно програмових вимог свідчать, що не всі діти готові долати перші труднощі шкільного життя. Аналізуючи моніторинг знань, умінь, навичок за лініями розвитку в групах старшого дошкільного віку слід відмітити, що слід звернути увагу на такі освітні лінії, як: «Особистість дитини», «Мовлення дитини», «Дитина у світі культури». Узагальнюючи результати моніторингового дослідження, необхідно активізувати роботу педагогів на вдосконалення та виправлення виявлених недоліків та проблем, а саме:
– продовжувати вдосконалювати роботу з систематичного впровадження здоров’язберігаючих технологій, залучаючи вихованців до різних заходів фізкультурно-оздоровчого спрямування;
– продовжувати формувати стійкий інтерес до застосування інноваційних технології під час музичної діяльності з дошкільниками;
– всебічно підтримувати активність кожної дитини, створювати умови для розвитку обдарованості, творчості;
– продовжувати роботу над розвитком пасивного та активного словника дітей в різних видах діяльності;
– вихователю надавати перевагу індивідуальним формам роботи у різних напрямках з дітьми в ІІ пол..дня, які частково відвідують дошкільний заклад;
– продовжувати співпрацю зі школою, щодо стійкої мотивації дошкільників вчитися.
Узагальнена таблиця результатів визначення ступеня компетентності дітей старшого дошкільного віку «Віночок» ЗДО №2 «Вербиченька» за 2022/2023 навчальний рік
№ Група Результат оцінювання
Високий Достатній Середній Низький
1 «Віночок» 4 10 7 2
% 17% 44% 30% 9%
Одним з головних завдань дошкільної освіти є формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей , набуття соціального досвіду. Цілісність освітнього процесу в закладі дошкільної освіти забезпечується реалізацією БК дошкільної освіти, який є Державним стандартом.
Проведений моніторинг дав змогу виявити рівень практичної реалізації завдань БК дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію про якість організації освітнього процесу, прогнозувати шляхи його поліпшення, дослідити рівень засвоєння дітьми програмового матеріалу та провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності закладу дошкільної освіти при кінцевій меті – вимогам Базового компонента дошкільної освіти .
Поняття «готовність до школи» – це набір компетенцій , що складають життєву компетентність дитини. Основними компонентами готовності дитини до шкільного навчання є психофізіологічна, особистісна та інтелектуальна готовність.
Варто відзначити зростання рівня знань і загального розвитку дошкільників, як результат діяльності педагогічного колективу. Значно зріс відсоток високого рівня показників, відзначається збільшення показників засвоєння за рахунок зменшення показників низького рівня з усіх освітніх ліній. Проте,проблемними залишається низка компетенцій з невеликим відсотком низького рівня знань і загального розвитку дошкільнят. В спеціальних групах корекційна робота проводилась командою фахівців та базувалась на індивідуальних особливостях мовленнєвого та психічного розвитку кожної дитини з особливими освітніми потребами.
Освітні лінії Термін оцінювання Особистість дитини Дитина в соціумі Дитина в природному довкіллі Дитина у світі культури Гра дитини Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі Мовлення дитини
Вересень 39% 46% 49% 49% 52% 49% 46%
Травень 90% 89% 95% 86% 91% 90% 85%
Динаміка +51% +43% +46% +37% +39% +41% +39%
Середні показники компетенцій дітей старшого дошкільного віку знаходять в діапазоні від 89% до 95%. Аналіз результатів педагогічного обстеження показав, що у вихованців на високому рівні сформовані показники компетенцій за семи освітніми лініями.
Рівень сформованості компетентностей.
Компете-нції Рівні Здоро-в’язбе-режу-вальна компете-нція Особи-стісно – оцінна компе-тенція Роди-нно – побу-това компе-тенція Соціа-льно – кому-нікати-вна компе-тенція Приро-дничо – екологіч-на компете-нція Предме-тно – практи-чна компете-нція
Художньо – продукти-вна компете-нція Ігрова компе-тенція Сенсо-рно – пізнава-льна компете-нція Мате-мати-чна компе-тенція Кому-нікати-вна компе-тенція Мовле-ннєва компе-тенція
Високий 39% 33% 34% 36% 33% 37% 36% 38% 63% 67% 62% 57%
Достатній 31% 34% 33% 32% 33% 31% 33% 31% 19% 24% 20% 19%
Середній 30% 33% 33% 32% 34% 32% 31% 31% 14% 6% 12% 16%
Низький 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 4% 3% 6% 8%
За показниками моніторингу дітей старшого дошкільного віку, рівень їх фізичного розвитку, стану життєво важливих систем організму та здоров’я дозволяє витримати певну кількість уроків протягом дня та їх часовий відрізок, зберігаючи належну позу і при цьому немає ризику викривлення хребта.
Діти усвідомлюють свої фізичні можливості, уміння, переживання а також здатність адекватно оцінювати свої досягнення та особисті якості.
Сформовані соціальні мотиви: потреба в соціальному визнанні, бажання отримувати соціально значимий статус; бажання вчитися, отримувати знання.
Вихованці здатні свідомо керувати своєю поведінкою та діяльністю, ставлять мету та докладають вольові зусилля для її досягнення. Вміють підпорядковувати свої дії вимогам «треба», а не «хочу», свою поведінку встановленим правилам.
В дошкільнят наявний певний рівень розвитку пізнавальних процесів, здатність концентрувати уваги на кількох предметах одночасно; швидко переключати зосередження уваги з одного об’єкту на інший, з одного виду діяльності на другий.
Уміють адекватно й доречно спілкуватися рідною мовою в різних життєвих ситуаціях. Сформовані фонематична, лексична, граматична, діалогічна, монологічна сторони мовлення.
Дані педагогічного та психологічного досліджень досягнень випускників ЗДО та тематичного вивчення стану освітньої роботи зі старшими дошкільниками в контексті безперервної освіти показали, що робота ведеться на достатньому рівні.
Однак, є ряд питань над якими треба працювати педагогам старших груп, а саме:
– для забезпечення реалізації діяльнісного підходу ввести в освітній процес різні види дитячої діяльності творчого характеру ( ігри, технічного і художнього моделювання);
– розширити діапазон дидактичних методів і прийомів через розвивальні ігри і вправи, логічні задачі, проблемні питання, ігрові технології, що активізують у дітей мислення і уяву;
– організовувати систематичні спостереження, пошуково – дослідницьку діяльність, використовуючи розвивальне середовище групи;
– забезпечувати дитині можливість взаємодії та взаємообміну досвіду з однолітками і дорослими , що дасть змогу виявити ініціативу, творчість, фантазію, відповідальність;
– під час проведення організованої навчально – пізнавальної діяльності систематично використовувати різноманітні класичні та інноваційні педагогічні технології, методи і прийоми, що позитивно зарекомендували себе в сучасній дидактиці, раціонально поєднувати вербальні, наочні та практичні методи.
За резуль¬татами оцінювання скориговано план роботи, надано рекомендації батькам з метою надання належної уваги тим компетенціям, які в дітей недостатньо сформовані.
Рекомендації :
1. Створювати умови для «психологічного розвантаження» дитини, забезпечувати їй можливість усамітнитися, перепочити від оточення
2. Особливу увагу приділяти розвитку вміння розповідати не поспішаючи, виразно, проявляти словесну творчість, дотримуватися правил мовленнєвої поведінки та мовленнєвого етикету, розвитку монологічного мовлення, розмовляти українською мовою.
3. Навчати дотримуватися правил мовленнєвої поведінки та мовленнєвого етикету.
4. Слід попрацювати над розвитком комунікативних навичок спілкування щодо змісту і краси твору, його засобів, сприяти виявленню творчої активності, вмінню завершувати самостійно розповідь, розповідати не поспішаючи; формуванню у дитини розуміння того, навіщо необхідні предмети домашнього вжитку, навчати доглядати за ними.
5. Сприяти вмінню вільно висловлювати власну думку під час реалізації загальних ігрових проектів і ігрових задумів, ре Звернути увагу на розвиток вміння взаємодіяти з людьми, узгоджувати свої дії, поведінку з іншими, обґрунтовувати свою відповідь.
6. Регулювати свою поведінку залежно від ігрового правила та задуму, спонукати до активної ігрової взаємодії з іншими дітьми.
7. Створювати ситуації для виявлення інтересу до математичних понять. Особливу увагу звернути на розвиток уміння складати та розв’язувати задачі, приклади.
8. Особливу увагу звернути на підвищення рівня самооцінки .Більше уваги слід приділяти відпрацюванню в дитини самостійного застосування правил збереження здоров’я, формуванню корисних звичок.
9. Сприяти вихованню самостійності під час догляду за об’єктами природи, поглибленню знань про природу в різних формах її існування.
Отримані результати експертизи моніторингу за 2022 / 2023 навчальний рік були оброблені вихователем-методистом дошкільного закладу Пасічнюк О.В. Результативність моніторингових досліджень старшої групи розглянуто на педагогічній раді 31 травня 2023 року, де кожен педагог отримав методичні рекомендації .
Дана педагогічна діагностика надала змогу вихователям нашого закладу надати кожній дитині індивідуальну допомогу, яка того потребу
Забезпечення матеріально-технічних та навчально-методичних умов.
Упродовж навчального року в закладі тривала робота над створенням предметно-розвивального середовища відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти (затвердженого наказом МОН України від 19 грудня 2017 року № 1633). Педагоги працювали над поповненням оснащення й естетичним оформленням групових осередків, навчали дітей самостійно в них діяти, дотримуючись норм і правил користування матеріалами й обладнанням. Однак, у зв’язку з тим, що в новому Примірному переліку збільшилась кількість і різноманітність ігрового та навчально-дидактичного обладнання, питання створення сучасного предметно-розвивального середовища залишається актуальним у діяльності закладу дошкільної освіти.
Слід відмітити, що в 2022/2023 навчальному році активізувалась робота педагогів щодо оснащення ігрових осередків розвивальним обладнанням і дитячими меблями для різних видів ігор, творчо-художньої діяльності, розвитку сенсорних аналізаторів і пізнавальних процесів У групі «Веселка» діти середнього дошкільного віку вихователем Романенко В.В. створено та обладнано куточок для дослідницької діяльності, у всіх вікових групах поповнено зони: сюжетно-рольових ігор, спортивних ігор, творчо-художньої й пізнавальної діяльності. Оптимально організоване предметно-ігрове середовище різних вікових груп, кабінетів, ігрових майданчиків спонукає дітей до активної пізнавальної діяльності, позитивно впливає на їхню емоційну сферу, мобілізує процеси мислення.
Щодо створення в закладі належних навчально-методичних умов, то слід відмітити, що упродовж року педагоги закладу застосовували в роботі з дітьми різні види занять: інтегровані, комплексні, тематичні, групові, індивідуальні, нетрадиційні. Вихователі й спеціалісти дотримувалися послідовності подачі навчального матеріалу, враховували індивідуальні можливості дітей, сприяли розвитку психічних процесів, забезпечували диференційований підхід до розвитку пізнавальних і творчих здібностей кожного вихованця.
Провідним засобом виховання й навчання дошкільнят була гра: ігрові методи й прийоми добирались згідно віку дітей та програмовій меті навчальної діяльності. Педагоги систематично організовували з дітьми розвиваючі, дидактичні, сюжетно-рольові та рухливі ігри, діти знайомились з українськими народними (рухливими й обрядовими) іграми. Це сприяло набуттю дошкільниками практичних навичок, розвитку комунікативно-соціальних умінь, формуванню базових якостей особистості, вправлянні в плануванні й оцінювання своїх дій.
Аналізуючи діяльність закладу дошкільної освіти за навчальний рік, слід відмітити, що вихователі кожної вікової групи наполегливо працювали над створенням умов щодо організації розвивального життєвого простору, ефективної життєдіяльності дітей, забезпечення емоційного комфорту у всіх вікових групах закладу.
Так, завдяки діяльності вихователів групи дітей раннього віку Бондаренко Л.О. і Ярошенко С.О. процес адаптації новоприбулих дітей до умов дошкільного закладу пройшов ефективно, у короткі терміни, з максимальним емоційним комфортом для малюків та їх батьків. Вихователі сприяють створенню в групі позитивної емоційної атмосфери, налагоджують взаємозв’язок з родинами вихованців, прищеплюють малюкам навички самообслуговування й основи базових якостей особистості. Завдяки зусиллям вихователів і батьків, у групах облаштовано розвивальне естетичне середовище, яке стимулює дитину до вільного вибору різних видів діяльності, заохочує до спілкування з дорослими й однолітками, полегшує процес адаптації до умов дошкільного закладу.
Також слід відмітити діяльність вихователя групи дітей молодшого дошкільного віку Красновид С.М., яка наполегливо працювала над формуванням у дітей культурно-гігієнічних навичок та навичок самообслуговування, розвитку пізнавальних здібностей, мовлення тощо. Як результат проведеної роботи, більшість молодших вихованців закладу – со¬ціально активні, комунікабельні, мають навички практичної й ігрової діяльності, сформовані початкові математичні знання та вміння, що надає їм можливість застосувати набуті знання в різних життєвих ситуаціях.
Вихователь групи дітей середнього дошкільного віку: Романенко В.В. пра¬цювала над розвитком у дітей активного інтересу до предметів і явищ навко¬лишнього світу, пізнавальної діяльності, формуванням соціально-комунікативної компетенції. Особлива увага приділялась формуванню навичок соціально-моральної поведінки, сприянню формування позитивного образу «Я» та вмінню взаємодіяти в колективі однолітків.
Педагоги дітей старшого дошкільного віку: Пасічнюк О.В. і Яременко С.В. наполегливо працювали над завданням підготовки дітей до шкільного життя, сприяли розвитку необхідного рівня освітніх компетенцій своїх вихованців, формуванню в них життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самих себе. Слід відмітити наполегливу роботу вихователів над створенням у групах емоційно позитивного розвивального середовища, насиченого різноманітною пізнавальною діяльністю, цікавими для дітей заходами й подіями групового життя.
Метою організації й проведення в закладі дошкільної освіти виставок є: розширення уявлень дітей про різні сторони суспільного й культурного життя закладу, рідного міста, країни; залучення батьків і членів родин вихованців до діяльності закладу. Змістовно та цікаво проходили в закладі різноманітні виставки: традиційна фотовиставка «Як ми провели літо», загально садові: «В гостях у пана Ґудзика», «Новорічна феєрія», групові: «Осінні поробки», «Великодній дивограй» (до свята Великодня), виставки поробок до Дня матері, до Міжнародного Дня сім’ї. Через обмеження доступу батьків до приміщень закладу, для батьків перегляд виставок організовувався у формі віртуальних галерей через соціальні мережі й Viber-групи.
Одним із пріоритетних завдань педагогічної діяльності закладу є пробудження й виховання в кожній дитині патріотичних почуттів, прилучення її до народознавства – вивчення культури, побуту, звичаїв рідного народу. На виконання наказу МОН України від 16.06.2015 № 641 «Про затвердження Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді, заходів щодо реалізації Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді та методичних рекомендацій щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах» у закладі складено та реалізується план заходів щодо національно-патріотичного виховання дітей, постійно проводяться заходи, направлені на формування основ патріотичних почуттів вихованців: у всіх вікових групах і в приміщені закладу обладнані осередки національної символіки, з дітьми проводяться заняття на краєзнавчу й народознавчу тематику, екскурсії, виставки, фольклорні розваги: «Щедрий вечір», «Стрітення», «Івана Купала», «Яблучний спас», тематичні дні «Свято вишиванки», «День матері», заходи до Дня української писемності та мови (9 листопада), Дня рідної мови (21 лютого), до державних свят: Дня Конституції України, Дня Державного Прапора України, Дня Незалежності України. З батьками проводиться інформаційно-консультативна робота щодо виховання основ громадянської свідомості дітей у родинах.
Безпека життєдіяльності учасників навчально-виховного процесу
Відповідно до Закону України «Про охорону праці», «Положення про організацію роботи з охорони праці в закладах освіти» адміністрація спільно з профспілковим комітетом працюють над впровадженням державної політики в галузі охорони праці. Весь навчально-виховний процес здійснюється відповідно до Інструкції з охорони життя і здоров’я дітей дошкільного віку. Контроль за необхідними і безпечними умовами праці – триступеневий, за участю директора (завідувача), відповідальних осіб, комісії з охорони праці і батьківської громади. Таким чином, контроль з охорони праці та безпеки діяльності в ЗДО в 2022/2023 н. р. мав комплексний характер і вчасно реалізовувався адміністрацією.
У закладі в наявності вся нормативна база з питань охорони праці та пожежної безпеки. Необхідна ділова документація ведеться відповідно до вимог «Положення про навчання та інструктаж з охорони праці», все обладнання справне, знаходиться в задовільному стані. Постійно проводилась робота щодо запобіганню всім видам дитячого травматизму.
У ЗДО сплановані та проводяться заходи з питань охорони життя і здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму. Матеріали заходів: бесіди, сценарії ігор, конкурсів, питання вікторин, малюнки тощо – зберігаються у вихователів та вихователя – методиста. В методичному кабінеті підібраний матеріал для роботи з дітьми, батьками, педагогами.
У зв’язку із військовою агресією у квітні 2023 було проведено захід з представниками ДСНС для старшого дошкільного віку «Мінна безпека». Також , представники Червоного Христа у березні 2023 року мали зустріч з колективом закладу, де докладно роз’яснили питання мінної безпеки.
Питання охорони життя та здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму систематично заслуховуються на педагогічних заходах, нарадах колективу, групових та загальних батьківських зборах, проводиться індивідуальний інструктаж батьків, бесіди, консультації, оформлені інформаційні матеріали в батьківських куточках. Директором (завідувачем) були видані усі відповідні накази, з якими ознайомлені всі працівники ЗДО під підпис.
Вихователі активно залучають до профілактичної роботи з питань охорони життя та здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму батьків. В дошкільному закладі оформлені куточки та стенди з даної тематики у кожній віковій групі та у коридорі. Аналіз роботи з даного питання свідчить про те, що ЗДО має достатнє інформаційно-нормативне забезпечення та забезпечені методичною і художньою літературою, дидактичними посібниками, наочними матеріалами: оформлені макети “Перехрестя” з дорожніми знаками, машинками, жезлами; протипожежні щити, атрибути до сюжетно-рольових та рухливих ігор.
З метою запобігання травматизму в групах один день на тиждень проводилася різноманітна робота з охорони життєдіяльності вихованців ЗДО. Діти старших груп отримували елементарні навички та знання про норми поведінки у надзвичайних ситуаціях екологічного, техногенного, природного характеру. Вихователі всіх вікових груп в своїй роботі багато уваги приділяли вивченню правил електробезпеки, пожежної безпеки, безпеки на дорозі, поведінки з незнайомими людьми, ознайомленню з небезпечними ситуаціями природного характеру (землетрус, ожеледь, повінь, тощо). Окрім того, на виконання програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», відповідно до Базового компонента дошкільної освіти вихователі навчали дітей засобам збереження свого здоров’я і здоров’я оточуючих. В цій роботі надавали перевагу методу моделювання, аналізу певних ситуацій, бесідам. Отже, систематична і послідовна робота з БЖД сприяла якісному проведенню Тижня безпеки: в жовтні 2022 року та у квітні 2023 року був проведений «Тиждень знань з безпеки життєдіяльності, де мали місце цікаві і дієві форми роботи з дітьми, батьками, співробітниками, щодо різних розділів безпеки життєдіяльності. Вихователі всіх груп мали змогу проаналізувати знання та навички дітей під час проведення підсумкових занять, бесід.
Але необхідно більше уваги приділяти виготовленню та розробці дидактичних ігор, різноманітних атрибутів до сюжетно-рольових ігор з безпеки життєдіяльності та використанню нетрадиційних форм роботи з даного питання. Бажано запрошувати фахівців під час проведення Тижнів безпеки в ЗДО.
Випадків дитячого травматизму під час навчально-виховного процесу протягом року не зафіксовано.
На сайті ЗДО наявна сторінка «Запобігання дитячому травматизму», де розміщено інформацію про правила безпечної поведінки, оприлюднена робота з даного питання.
За минулий навчальний рік збільшилась кількість дітей 5-річного віку
в мікрорайоні, які охоплені дошкільною освітою. В дошкільному закладі створено і кожного року поновлюється банк даних про дітей дошкільного віку, які проживають у мікрорайоні, визначено форму здобуття дошкільної освіти дітьми 5-річного віку.
Дітей, неохоплених дошкільною освітою в мікрорайоні ЗДО, Педагогічний колектив проводив систематичну роз’яснювальну роботу серед батьків дошкільників щодо необхідності спілкування з однолітками, оволодінням елементарними навичками навчання, соціальній адаптації дитини тощо. Неодноразово вихователі запрошували дітей та батьків до участі в масових святкових та виховних заходах: конкурси, виставки, Дні здоров’я, святкові ранки тощо.
Фізкультурно-оздоровча робота
Пріоритетними у 2022/2023 навчальному році були і залишаються здоров’язберігаючі технології. У закладі сформувалась модель оптимальної взаємодії всіх спеціалістів, об’єднаних єдиною професійною метою, які допомагають у реалізації медико – педагогічного супроводу дитини. В наявності фізкультурно – музична зала, яка оснащена необхідним спортивним інвентарем.
Фізичне виховання та оздоровча робота в дошкільному закладі спрямована на охорону і зміцнення здоров’я дітей, розвиток їх фізичних якостей, підвищення захисних сил організму, вироблення звички до здорового способу життя. Основою системи фізкультурно – оздоровчої роботи в закладі є руховий режим як сукупність різних засобів та організаційних форм роботи з дітьми. В дитячому садку створені необхідні умови для забезпечення оптимального рухового режиму. Слід відмітити, що поряд зі стандартним спортивним обладнанням вихователі використовують посібники, виготовлені власноруч за допомогою батьків: корегуючи доріжки з природного матеріалу, кошики для кидання м’ячів та інше.
Аналізуючи результати фізкультурно-оздоровчої роботи можна зробити висновок, що систематична робота з охорони життя та здоров’я дітей, формування основ здорового способу життя, шляхом збагачення спектру оздоровчих заходів та підвищенню рухової активності дітей була ефективною. Збільшилась кількість дітей, які стали уважно ставитись до свого здоров’я, займаються фізкультурою і спортом. В ЗДО створені належні умови для фізичного виховання дошкільників.
Протягом року педагоги вдало використовували методи, прийоми, способи організації дітей під час проведення фізкультурних занять, різноманітних спортивних заходів. Використовувались традиційні і нетрадиційні методи і прийоми навчання дітей за методикою Є.С.Вільчковського та М.М.Єфименка.
У закладі значна увага приділялась проведенню загартовуючи та оздоровчих заходів: щоденна ранкова гімнастика, заняття, спортивні розваги, свята, Дні здоров’я – в цей день основна увага приділялась організації та використанню всіх форм роботи з фізичного виховання, місячник фізкультурно – оздоровчої та спортивно – масової роботи ( вересень 2022 р.), гімнастика пробудження, фізкультхвилинки та фізкультурні паузи під час занять.
Невід’ємною складовою фізкультурно – оздоровчої роботи є пропаганда здорового способу життя серед дітей і батьків. Відповідний матеріал вихователі розміщують в куточках для батьків, дане питання розглядається на батьківських зборах.
Пріоритетним напрямком просвітницької роботи є формування свідомого ставлення до свого організму та уявлення про можливості його збереження та зміцнення. Різноманітні форми роботи з фізичного виховання спрямовані на формування у дітей уявлень про правила безпечної поведінки, про можливості людського організму, про користь рухової діяльності, здорового способу життя. Так, зокрема, були проведені бесіди з батьками про особисту гігієну вдома і в дитячому садку, паралельно змодельовані та обіграні аналогічні ситуації з дітьми. Але є недоліки цієї роботи: не приділялося достатньо уваги плануванню тематичних, сюжетних фізкультурних занять на свіжому повітрі, пішохідні переходи планувалися і проводилися формально, недостатньо цікавих сюжетів та спортивних розваг, не витримувався руховий режим у часі.
За результатами медичного обстеження діти в дитячому садку поділені на фізкультурні групи згідно встановлених діагнозів:
Показн. стану
здор.
Кільк.
показн.
Група здоров’я

Група здоров’я
Фізичний розвиток

І
ІІ ІІІ осн. підг. спец. гарм. н/сер. в/сер.
Кількість
дітей 85 8 3 85 8 3 85 5 6
% 88 8 4 88 8 4 88 5 7
На диспансерному обліку знаходиться 11 дітей.
Вихователі знають про розподіл дітей на фізкультурні групи тому, під час проведення фізкультурних занять вони враховують стан здоров’я дітей, які віднесені до підготовчої групи, зменшуючи їм навантаження.
Аналіз зведених даних дітей старшої групи (23 дитини) показує, що програмові нормативи з фізичного виховання виконуються на 78 %. Це свідчить про недостатній рівень розвитку рухів, фізичних якостей у дітей.
В новому навчальному році необхідно більше уваги приділити саме цій проблемі
В дошкільному закладі проводяться усі необхідні профілактичні заходи:
– контролюється виконання санітарно – гігієничних норм працівниками закладу на всіх ділянках;
– здійснюється щоденний ранковий огляд дітей;
– проводиться інформаційна робота для батьків через інформаційні куточки;
– здійснюється медико – педагогічний контроль за станом здоров’я дітей.
Влітку були проведені оздоровчі заходи, яки полягали у забезпеченні повноцінного збалансованого харчування, проведенні змістовного дозвілля дітей , забезпеченні достатнього рухового режиму на свіжому повітрі.
Завдяки систематичності проведення загартовуючих процедур захворюваність дітей за 2022 рік склала 1,4 % , а у минулому 2021 – 2,9 % днів на одну дитину. Зниження захворюваності є результатом плідної співпраці всього колективу дошкільного закладу з батьками вихованців.
Належний рівень організації харчування є важливою умовою комфортного перебування дітей у закладі. Закон України «Про дошкільну освіту» багато уваги надає саме цій ланці роботи.
Батьки сплачують 70 % від вартості харчування на день. 30 % додаються з місцевого бюджету. Від сплати за харчування звільнені діти із внутрішньо переміщених сімей , діти, батьки яких виконують військовий обов’язок у зоні проведення АТО, діти – інваліди, діти, позбавлені батьківського піклування; 50% батьки сплачують за дітей з багатодітних родин
Санітарно-гігієнічні умови у ЗДО відповідають Державним санітарним правилам і нормам. Оптимальний рівень природного освітлення забезпечений за умови лівостороннього освітлення навчальних приміщень. У результаті досліджень виявлено найбільш важливі фактори , що впливають на здоров’я дітей. Розроблені індивідуальні рекомендації щодо збереження та формування міцного здоров’я дитини.
В ЗДО ведуться соціальні паспорти дітей пільгових категорій по групам, по закладу, у яких надано повну характеристику соціального складу вихованців. Статус дітей пільгових категорій підтверджується відповідними документами, які є підставою для надання їм пільг, передбачених законодавством України. Сформовано базу даних цих дітей: зазначено повні анкетні дані дитини, дані про батьків чи осіб, які їх замінюють, зібрані пакети документів, які підтверджують статус дитини.
В дошкільному закладі виховується 19 дітей пільгових категорій, а саме:
Категорія дітей ЗДО №2
Внутрішньо – переміщені особи 1
Дитина, батьки яких учасники АТО 4
Діти – інваліди 0
Діти з сімї, що опинилася в складних життєвих обставинах 0
Діти, із мазозабе6зпечених сімей 5
діти з багатодітних родин 3
Організація харчування дітей пільгових категорій здійснюється відповідно до діючого законодавства України:
Проводився патронат соціально – незахищених сімей. Питання щодо соціального захисту дітей розглядались на виробничих нарадах, батьківських зборах, на засіданнях батьківського комітету, проводились бесіди та консультації.
Наступність ЗДО та початкової школи
Педагогічним колективом у 2022/2023 н.р. проводилась планомірна робота з підготовки дітей до навчання в школі, та щодо вдосконалення змісту, форм і методів роботи з дітьми 6-го року життя за Програмою виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція).
Протягом 2022/2023 н. р. продовжувалась співпраця педагогів ЗДО №2 «Вербиченька» та вчителів початкової школи «Лідер».
Було організовано день відкритих дверей, дискусії, взаємне ознайомлення з навчальними програмами, консультування.
Спільно з учителями , вихователями старшої групи та батьками були проведені батьківські збори в ЗДО у січні 2023 р., де розглядалось питання підготовки дітей до навчання в школі та адаптації першокласників до навчально-виховного процесу. Використовуючи сучасні ІКТ, доступно відповіли на запитання батьків та розповіли про спільну роботу з початковою школою «Лідер». Організоване постійне інформування батьків щодо успішної підготовки дітей до школи. Проведені консультації для батьків з теми: «Готуємо дитину до школи», «Що потрібно знати першокласнику», тощо.
Педагогами було проведено облік дітей, які не відвідують дошкільні заклади, в т.ч. старших дошкільників, у закріпленому за дошкільним закладом мікрорайоні. Вихователі відвідували родини цих дітей, з’ясували причини з яких дитини перебуває вдома, питання про те, ким і яким чином здійснюється підготовка дитини до навчання в школі, чи є у дитини можливість спілкуватися з однолітками. В 2023 /2024 навчальному році планується продовжити роботу по забезпеченню багатокомплектності та наступності дотримання поступовості у навчально – виховній роботі при переході до шкільного навчання; вдосконалення роботи на розвиток порівняльного та пояснювального мовлення дітей; розвиток сенсомоторної координації на аркуші і техніка малювання; формування адекватної самооцінки.
Діти 5-річного віку мікрорайону 100% охоплені різними формами дошкільної освіти.
У закладі створені умови для забезпечення відповідності змісту освіти дітей старшого дошкільного віку згідно вимог Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Програми виховання та навчання дітей від двох до семи років «Дитина» . Основна мета – створення рівних стартових умов для дітей п’ятирічного віку для навчання в школі.
Робота психологічної служби
План роботи психологічної служби був підпорядкований напрямкам роботи закладу дошкільної освіти з урахуванням основних завдань роботи Бут І.М., практичного психолога
Основними завданнями роботи практичного психолога в навчальному закладі в 2022/2023 навчальному році були:
1.Сприяти створенню оптимальних психолого – педагогічних умов щодо саморозвитку та успішної соціокультурної інтеграції дітей дошкільного віку.
2.Продовжувати проводити роботу з педагогами ЗДО та молодими спеціалістами з питань психолого – педагогічного супроводу дітей «групи ризику», дітей з особливими освітніми потребами.
3.Сприяти розкриттю творчого потенціалу молодих спеціалістів ЗДО і створенню
оптимальних умов для адаптації їх на робочому місті.
4.Забезпечувати в умовах ЗДО сприятливий мікроклімат в дитячих колективах в умовах військових дій на території України.
Враховуючи завдання роботи дошкільного навчального закладу і психологічної служби практичним психологом Бут І.М. були розроблені групові консультації, семінари,семінари-практикуми, проводилися індивідуальні консультації з батьками і педагогами, корекційно – розвивальні, розвивальні заняття з дітьми, діагностична робота, вживалися заходи щодо підвищення власного фахового рівня. Все це сприяло вирішенню поставлених задач і формуванню відповідних сприятливих умов навчання, виховання та розвитку дітей.
Практичний психолог Бут І.М. протягом навчального року спланувала і провела: Тижні толерантності, психології, здорового способу життя, акцію «16 днів проти насилля»; психолого-педагогічні консиліуми: «Адаптація дітей раннього віку до умов дошкільного навчального закладу», «Готовність дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі» (березень 2023 року). У системі реалізовувались консультативно-просвітницькі заходи для педагогів і батьків щодо попередження насильства над дітьми, шляхів оптимізації взаємин між дітьми та дорослими, особливостей створення безпечного освітнього простору в дошкільному закладі й родині.
Слід відмітити наполегливу роботу Бут І.М. з родинами вихованців, організацію психологічного супроводу виховання дитини в родині. Зважаючи на те, що через карантинні обмеження не проводились загальносадові заходи з батьками, спеціалістом використовувались дистанційні форми спілкування та індивідуальні консультації за запитами батьків через програми Zoom, Viber. У рамках Тижня психології було проведене онлайн-опитування батьків . У групові батьківські Viber-спільноти постійно надавалися інформаційні матеріали для батьків, на сайті закладу було оновлено сторінку «Поради практичного психолога».
Велика увага практичним психологом і працівниками закладу приділялася запобіганню та протидії булінгу. У закладі розроблено план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу. Упродовж року проводились наради з різними категоріями працівників з питань профілактики булінгу, розроблені інформаційні матеріали для педагогів і батьків щодо порядку реагування та способів повідомлення про випадки булінгу (цькування) щодо дітей, заходи захисту та надання допомоги дітям. З педагогами проводилися групові консультації-тренінги: «Діагностика й порядок реагування на випадки булінгу (цькування) дитини», «Булінг у дитсадку – міф чи реальність? Шляхи профілактики, попередження». У травні 2023 року з педагогами проведено анкетування на тему: «Моніторинг обізнаності педагогів з теми «булінг»». У порівнянні з аналогічним анкетуванням минулого року, можна зробити висновок, що педагоги підвищили свою обізнаність в означеній темі, але дане питання вимагає від практичного психолога подальшої реалізації й просвітницької діяльності серед педагогів і дітей. Випадків булінгу в закладі дошкільної освіти в 2022/2023 навчальному році не зафіксовано.
Також, практичним психологом проводилась діагностика індивідуальних особливостей вихованців; рівня соціалізації; визначався рівень самооцінки, тривожності та агресивності; корекційно-розвивальні заняття з розвитку самопізнання, впевненості в собі та формування адекватної поведінки; проводилась різна консультаційна робота з вихованцями, надавались рекомендації батькам. Систематично здійснювалась профілактична та корекційно-розвивальна робота.
Війна увійшла в наше життя, сколихнувши всі його сфери. Військова агресія має великий вплив на психологічне життя людини. В тім вона, як і будь яка інша кризова подія, може мобілізувати внутрішні і зовнішні ресурси. Психологічна допомога та емоційна підтримка учасників освітнього процесу, була спрямована на збереження і зміцнення психічного здоров’я в умовах військового стану, передбачала опанування техніками стабілізації емоційного стану (як то технік заземлення, дихання, самомотивації, тощо) та розвиток стресостійкості особистості. З метою забезпечення своєчасної психологічної підтримки , зменшення проявів травматизації серед здобувачів освіти, заклад брав участь у реалізації проекту «Завжди поруч». Педагоги мали змогу щопонеділка приймати участь у ранкових зустрічах, а також отримувати допомогу під час засідання інтервізійних груп.
На сайті ЗДО створено сторінку практичного психолога на, якій розміщувалась інформація для батьків, громадськості, висвітлювалась робота з дітьми.
Соціально-економічний розвиток ЗДО
У дошкільному закладі створено умови для безпечного проведення освітньо-виховного процесу, для роботи всіх категорій працівників.
Фінансово-матеріальне забезпечення ЗДО відбувалось за рахунок бюджетних коштів. Стан приміщень ЗДО відповідає санітарним нормам, має задовільну оцінку. Ігрові майданчики та територія що прилягає до них утримується в чистоті відповідно до санітарних норм. Гігієнічний режим прибирання постійно і систематично контролюється медичною сестрою старшою. Робочі місця відповідають санітарно-гігієнічним нормам, вимогам безпеки і охорони праці.
Всі категорії обслуговуючого персоналу забезпечені спецодягом.
ЗДО забезпечено необхідним обладнанням: меблями, м’яким інвентарем.
Пріоритетними напрямами у сфері матеріально-технічного забезпечення є оснащення освітньої діяльності сучасним устаткуванням ЗДО.
Аналіз навчально-виховної та методичної роботи за минулий навчальний 2022 /2023 рік свідчить про те, що роботу закладу дошкільної освіти можна оцінити, як задовільну. Вдало підібрані форми методичної роботи з кадрами позитивно вплинули на організацію життєдіяльності та рівень досягнень дітей. Водночас, як зазначалось в аналізі, є проблеми, які надзвичайно актуальні на сучасному етапі освітньої діяльності, а тому потребують вирішення у новому навчальному році:
Виходячи з недоліків роботи, зазначених вище, у наступному навчальному році слід спрямувати діяльність усіх служб ЗДО на удосконалення роботи з різних аспектів життєдіяльності закладу, а саме:
1. Продовжити системну та послідовну роботу з патріотичного виховання дітей через подальше формування у дітей комплексу знань про сім’ю, родину, рідне місто, Батьківщину, Україну.
2. З метою підвищення мовленнєвої компетентності дітей рекомендувати вихователям:
– дотримуватись при проведенні занять з мовленнєвого розвитку традиційної методики з впровадженням інноваційних методів та прийомів;
– активізувати використання дидактичних ігор мовленнєвої спрямованості, рухливих українських народних ігор зі словесним супроводом, творів художньої літератури та творів українського фольклору як на заняттях, так і під час проведення режимних моментів;
3. Налагодити роботу творчої групи «Формування соціальної компетентності особистості як засобу підвищення якості освітньої діяльності».
4. Підвищити рівень інноваційної компетентності окремих педагогів дошкільного закладу.
5. Покращити роботу щодо виявлення і розвитку спортивних здібностей дітей, оздоровленню кожної дитини, відповідно її індивідуальних особливостей.
Виконуючи завдання намічені у річному плані за 2022/2023 н. р., педагогічний колектив закладу намагався створити найсприятливіші умови для успішного розвитку, навчання та виховання дітей. Заняття було провідною, але не єдиною формою навчання дітей. На заняття виносився лише основоположний зміст програми, який знаходив своє продовження в цільових прогулянках, екскурсіях, іграх, пошуково-дослідницькій діяльності. В роботі з дітьми використовувались як традиційні так і нетрадиційні підходи; цікаво проходили заняття у формі змагань, подорожей, екскурсій.
Педагоги використовували в своїй роботі з дітьми різноманітні виховні технології, такі як: психотехнології, різноманітні ігрові технології, проективні діагностики. Поміж багатьох інноваційних технологій у системі дошкільної освіти, що спрямовані на реалізацію особистісно – орієнтованого підходу , найхарактернішою є проектна методика навчання. Проектне навчання завжди орієнтоване на самостійну активно – пізнавальну практичну діяльність дитини під час розв’язання особистісно – значущих проблем. Проектування сприяє підвищенню пізнавальної активності дітей, набуття ними досвіду продуктивної діяльності, колективної праці тощо. Участь у побудові та реалізації проекту дає дитині можливість експериментувати, синтезувати набуті знання і вміння, розвивати свої творчі здібності та комунікативні навички.
Протягом 2022/ 2023 н.р. педагоги закладу продовжували ефективно використовувати та впроваджувати у роботі з дітьми метод проектів. В основу методу покладена ідея, що будь-яка освітня діяльність повинна бути спрямована суто на результат, досягнення якої має здійснюватися спільною роботою дитячого колективу і педагога. При цьому всі дійові особи працюють над єдиною темою.
Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно – динамічні заняття в залежності від освітніх ліній, обраного напрямку, що забезпечує високу продуктивність діяльності дітей. Під час таких занять діти розкуті, емоційні, , сприймають і вирішують різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, дають відповіді на запитання, самостійно роблять висновки та узагальнення, висловлюють судження.
Дієвою формою підвищення наукового, фахового та методичного рівня педагогів є, було і залишається методичне об’єднання. Педагоги нашого закладу приймали активну участь у даних заходах, під час яких ділилися досвідом, отримували нові знання.
Планування контролю за станом освітнього процесу в дошкільному закладі було системним, відповідало річним завданням закладу та було спрямоване не лише на виявлення недоліків, а й на глибоке вивчення стану навчально-виховного процесу з метою його удосконалення, надання своєчасної допомоги вихователям.
Вивчення стану життєдіяльності дітей традиційно проводилось у вигляді контролю за навчально-виховною роботою, який передбачає одну фронтальну перевірку старшої групи та дві тематичні перевірки.
Оперативний контроль передбачав перевірку дотримання правил внутрішнього порядку, стану ігрових приміщень, рівень створення навчально-ігрового середовища, обладнання куточків для театралізованої діяльності, стан батьківських куточків, стан документації, рівень планування, дотримання рухового режиму в процесі перебування в дитячому садку, використання коригуючи вправ, робота з фізичного виховання, рівень володіння дітьми знаннями з валеології, форми роботи з мовлення, санітарний стан груп.
Відповідно до річного плану роботи ЗДО протягом року проводилась ретельна робота з охорони життя та здоров’я дітей, та запобігання дитячого травматизму. Ці питання знаходяться на постійному контролі адміністрації дошкільного закладу, обговорюються на педагогічних радах, виробничих нарадах, батьківських зборах. Нещасних випадків з дітьми під час навчально-виховного процесу не було. Цьому сприяла розташована в батьківських куточках і постійно поновлювана інформація щодо попередження різних видів травмування дітей, різноманітні форми роботи з дітьми: заняття, бесіди, дидактичні ігри, цільові прогулянки тощо, за допомогою яких у дітей формувались уявлення про можливі небезпечні ситуації, відпрацьовувались стереотипи поведінки в умовах загрози та виникнення небезпечних ситуацій. Результат роботи – відсутність травматизму дітей.
На достатньому рівні проводяться традиційні щорічні заходи: «Тиждень безпеки дитини», «Тиждень знань з основ безпеки дитини», «Місячник цивільного захисту», під час яких мали місце цікаві форми роботи з дітьми, батьками, працівниками з різних розділів безпеки життєдіяльності.
Велику увагу протягом навчального року колектив дошкільного закладу приділив формуванню здоров’язберігаючої компетентності дітей. У кожній віковій групі наявний листок здоров’я вихованців, згідно з яким проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи. Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалася тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників.
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, змісту Базового компонента дошкільної освіти в Україні, одним з головних завдань, що стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім’єю. Протягом року педагогічний колектив ЗДО працював над питанням модернізації підходів у роботі з родинами та розвитку партнерських відносин між закладом та сім’єю.
Вихователі дошкільного навчального закладу постійно поновлювали інформації в батьківських куточках, залучали батьків до організації освітньо-виховного процесу. Вдало проходили спільні виставки робіт батьків і дітей за різними темами, конкурси малюнків, спільні свята та розваги. Протягом року проводились спільні заходи та виставки.
Взаємодія з батьками.
Одним із першочергових завдань діяльності педагогічного колективу закладу в умовах реформування освітньої галузі є налагодження тісної співпраці з родинами вихованців. Робота, яка проводились з батьками упродовж навчального року сприяла зближенню педагогів і батьків, налагодженню співпраці щодо визначення оптимальних шляхів виховного впливу на дитину, а також формуванню традицій груп і закладу в цілому, укріпленню позитивного іміджу закладу дошкільної освіти. Заходи щодо роботи з батьками торкаються питань освітньої, виховної, методичної і організаційної роботи, обговорюються на засіданнях педагогічної ради, нарадах при завідувачу, педагогічних годинах, батьківських зборах, засіданнях батьківського комітету груп і закладу.
Незважаючи на карантинні обмеження щодо проведення спільних заходів, педагоги закладу підтримували тісний взаємозв’язок з батьками, спілкувались індивідуально і в онлайн-режимі через мобільний додаток «Viber», висвітлюючи події з життя й діяльності групи та закладу; залучали батьків до підготовки освітніх проєктів, виставок, спортивних і музичних свят, розваг, екологічних і благодійних акцій. Для батьків проводились онлайн-конференції , батьківські збори для батьків майбутніх першокласників, консультація практичного психолога закладу «Секрети свідомого батьківства», звіт керівника закладу перед громадськістю і колективом про діяльність у 2022/2023 навчальному році.
Крім того, функціонує сайт дошкільного закладу й сторінка на Фейсбуці, які відповідають вимогам статті 30 «Прозорість та інформаційна відкритість закладу освіти» Закону України «Про освіту». Завдяки інформації, що систематично оновлюється, заклад постійно презентує широкому загалу власний досвід роботи, своєчасно інформує громадськість про свою діяльність і досягнення. На сторінках сайту всі бажаючі мають можливість ознайомитись з діяльністю закладу дошкільної освіти, його статутними документами, нормативною базою, фінансовою звітністю, а також традиціями, новинами, цікавими подіями, отримати консультації фахівців з питань виховання й розвитку дитини-дошкільника.
Упродовж 2022/2023 навчального року в закладі проводилася систематична робота з соціально незахищеними сім’ями вихованців: щомісяця уточнювалися списки сімей пільгових категорій, проводились опитування потреб сім’ї, надавалася консультативна допомога родинам. Із результатами цієї роботи працівники та батьки закладу ознайомлювались на батьківських зборах, нарадах при завідувачу.

Висновки

Підводячи підсумки діяльності закладу дошкільної освіти за 2022/2023 навчальний рік, можна зробити висновки щодо сильних сторін і недоліків діяльності закладу. Так, серед сильних сторін можна назвати ефективну організацію управлінської діяльності, роботу методичної служби, упровадження нових форм і методів освітньої діяльності, підвищення фахової майстерності педагогів.
Результативним можна вважати й процес упровадження в роботу з кадрами й освітню діяльність з дітьми інноваційніх методик і технологій щодо розвитку творчих здібностей дошкільників. Разом з тим, що стосується інформаційно-комунікативних технологій, то існує потреба удосконалення ІКТ-компетентності, підвищення цифрової грамотності педагогів, оволодіння ними функціональними можливостями різних інтернет-сервісів. Педагоги закладу поступово опановують і впроваджують у роботу мережеві сервіси Google: Google Документи, Google Диск, Google Форми, Google Таблиці, які дають доступ до арсеналу інтерактивних методів навчання й підвищують ефективність методичної й освітньої роботи. Дистанційне проходження курсів підвищення кваліфікації, спілкування з батьками у форматі онлайн-конференцій вимагає від педагогів знань інформаційно-комунікативних технологій, технічних навичок володіння компьютером та іншими електронними пристроями (планшетом, смартфоном, веб-камерою тощо). Але в більшості педагогів рівень цифрової грамотності недостатній для ефективної організації освітньої діяльності, тому дане питання залишається актуальним і вимагає реалізації в наступному навчальному році.

Завдання на 2023/2024 навчальний рік

Керуючись Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», оновленим Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 №33), Положенням про дошкільний навчальний заклад (затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 № 305), рядом чинних нормативно-правових документів, що регулюють організацію освітньої роботи з дітьми дошкільного віку та враховуючи виявлені за 2022/2023 навчальний рік проблеми й потреби, педагогічний колектив визначає такі пріоритетні завдання діяльності закладу дошкільної освіти на 2023/2024 навчальний рік:
1. Удосконалення форм, змісту і методів розвитку формування у дітей дошкільного віку навичок здорового і безпечного способу життя шляхом здійснення комплексного підходу до організації безпечного освітнього середовища з використанням національно-патріотичного виховання.
2. Формування мовленнєвої й комунікативної компетентностей як провідної умови становлення особистості дошкільника.
3. Впровадження медіаосвіти в освітній процес.