Річний план роботи Конотопського дошкільного навчального закладу (ясел – садка) №2 “Вербиченька” Конотопської міської ради Сумської області на 2022 – 2023 навчальний рік

Зміст
Розділ 1. Аналіз діяльності ЗДО за навчальний рік з визначенням річних завдань на майбутній період………………………………………………..…….3
Розділ 2. Діяльність структур колегіального управління………………..……61
Розділ 3. Діяльність методичного кабінету……………………………………74
Розділ 4. Організаційно-педагогічна діяльність……………………………….81
Розділ 5. Адміністративно – господарська діяльність……………………..….83
Розділ 6. Внутрішня система – оцінювання якості освітньої діяльності…100
Додатки:
Додаток 1.
Збір та аналіз інформації, отриманої під час опитування, спостереження та вивчення документації…………………………………….110
Додаток
2. План-циклограма внутрішньої системи оцінювання (контролю) якості освітнього процесу…………………………………………………….141
Додаток
3. Плани-циклограми внутрішньої системи оцінювання (контролю) якості процесів функціонування: охорона праці, безпека життєдіяльності, пожежна безпека, цивільний захист, медичне обслуговування, організація харчування………………………………………………………………………143
Додаток 4. П
н заходів з охорони праці та безпеки життєдіяльності.…………………………………………………………..……159
Додаток 5.
План роботи на літньо-оздоровчий період ………………………161
Додаток
6. План заходів з охорони дитинства………………………………..167
Додаток
7. План спільної роботи закладу дошкільної освіти та закладу загальної середньої освіти (на основі угоди про співпрацю)…………..……171

РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІ ЗДО ЗА 2021 – 2022 НАВЧАЛЬНИЙ РІК З ВИЗНАЧЕННЯМ РІЧНИХ ЗАВДАНЬ НА 2022 – 2023
Заклад дошкільної освіти — навчальний заклад, що забезпечує реалізацію права дитини на здобуття дошкільної освіти, її фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту.
Дошкільний заклад здійснює освітню діяльність відповідно до Статуту, колективному договору, річному плану роботи, освітньої програми закладу та стратегії розвитку закладу на 5 років.
Важливим завданням дошкільної освіти є консолідація зусиль влади, закладів освіти, громадськості з метою забезпечення необхідних умов для розвитку, освіти, повноцінної соціалізації дітей і створення безпечного освітнього середовища. Постійний діалог між практиками, науковцями, засновниками ЗДО, представниками громад, державних органів дають змогу оцінити та визначити необхідні заходи в організації діяльності закладів у воєнний час та такі заходи, які будуть спрямовані на відродження дошкільної освіти у повоєнний період.
Дошкільний навчальний заклад:
• задовольняє потреби громадян відповідної території в здобутті дошкільної освіти;
• забезпечує відповідність рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти;
• створює безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та забезпечує їх дотримання;
• формує у дітей гігієнічні навички та основи здорового способу життя, норми безпечної поведінки;
• сприяє збереженню та зміцненню здоров’я, розумовому, психологічному і фізичному розвитку дітей;
• здійснює соціально-педагогічний патронат, взаємодію з сім’єю;
• є осередком поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей дошкільного віку; додержується фінансової дисципліни, зберігає матеріально-технічну базу;
• здійснює інші повноваження відповідно до статуту дошкільного навчального закладу.
Означені завдання мають реалізовуватися на різних рівнях.
На державному рівні цей процес забезпечується своєчасним та миттєвим законотворчим реагуванням на освітні виклики, що постають в умовах воєнного стану. Зокрема, 20 березня 2022 року набув чинності Закон України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану». Він створює умови для відновлення якісного та безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану. Державні гарантії педагогічним і науково-педагогічним працівникам визначає нова стаття 57-1 Закону України «Про освіту».
Нормативно-правове забезпечення
https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/suchasne-doshkillya-pid-krilami-zahistu/pedagogam-zakladiv-doshkilnoyi-osviti/normativo-pravovi-akti
Закон України:
• Про освіту
• Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану
• Про правовий режим воєнного стану (стаття 15 п. 44)
• Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану
Листи МОН:
• Про методичні рекомендації
• Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні
• Щодо особливостей застосування норм трудового законодавства, дистанційної форми роботи під час дії правового режиму воєнного стану
• Про практику застосування трудового законодавства у галузі освіти і науки під час дії правового режиму воєнного стану
• Щодо відпусток без збереження заробітної плати у зв’язку із введенням в Україні правового режиму воєнного стану
• Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні
• Про зарахування до закладів дошкільної освіти дітей із числа внутрішньо переміщених осіб
• Про перенесення атестації педагогічних працівників у 2022 році
• Про оплату праці працівників закладів освіти під час призупинення навчання
• Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками.
Діяльність закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: створення належних умов для отримання дітьми дошкільної освіти, забезпечення дієвості особистісно орієнтованої освітньої системи та реалізація принципів демократизації, гуманізації та індивідуалізації, інтегративності педагогічного процесу в дошкільному навчальному закладі.
Дошкільний навчальний заклад (ясла – садок) № 2 «Вербиченька» знаходиться у комунальній власності Конотопської міської ради. Заклад збудований за типовим проектом і відповідає затвердженим технічним нормам і правилам, а також санітарно – гігієнічним вимогам; займає двоповерхову цегляну споруду, здану в експлуатацію у вересні 1961 року.
Загальна площа земельної ділянки складає 4 620 кв м, площа будівель –
534 кв м, загальна площа основної споруди – 672 кв м.
Заклад розрахований на 75 місць за нормами площі на одну дитину.
Чисельний склад дітей станом на 01.09.2022 р. становить 76 здобувачів освіти , що складає 101 %, всього працівників – 22, з них 8 педагогів.
В дитячому закладі функціонуватиме чотири вікові групи:
– І молодша група – з 2 до 3-х років;
– ІІ молодша група – 4-й рік життя;
– середня – 5-й рік життя;
– старша – 6-й рік життя.
Дошкільний заклад забезпечений кваліфікованими педагогами. Освітньо-виховний процес забезпечували педагоги в кількості 8 осіб, а саме: директор (завідувач), вихователь-методист, практичний психолог, музичний керівник, вихователі.
Якісний склад педагогічних кадрів ЗДО №2 «Вербиченька»
№ з/п Прізвище, ім’я по батькові працівника Дата народження Посада Освіта : навчальний заклад, рік закінчення Стаж пед.роботи на 01.09. 2020 Кваліфікац категорія
1 Бондаренко Людмила Олексіївна
30.05.1968 Вихователь Глухівський державний педагогічний університет; вихователь дошкільного закладу, організатор дошкільного виховання, 2008 29 р. 9 міс. «Спеціаліст першої категорії»
2 Бут Ірина Миколаївна 24.01.1976 Практичний психолог/ вихователь Глухівськитй державний педагогічний інститут, 1998, вчитель трудового навчання; Сумський державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка, 2009, практичний психолог 16 р., 8 міс. «Спеціаліст першої категорії»
3 Красновид Світлана Миколаївна
06.10.1967 Вихователь Ніжинський державний педагогічний інститут, викладач російської мови і літератури, 1988 33 р. 9 міс «Спеціаліст першої категорії»
4 Ніколаєнко Тетяна Олексіївна
12.07.1980 Директор (завідувач)/ вихователь Глухівський національний педагогічний університет ; вихователь дошкільного закладу, організатор дошкільного виховання, 2010 21 р. 7 міс. « Спеціаліст першої категорії»
5 Пасічнюк Ольга Володимирівна
23.12.1985 Вихователь – методист / вихователь Глухівський національний педагогічний університет,вихователь дітей дошкільного віку, інструктор з фізичного виховання дітей дошкільного віку, 2016 рік 10 р. 11 міс. « Спеціаліст другої категорії»
6 Романенко Валентина Володимирівна
16.01.1966 Вихователь Путивльське педагогічне училище, вчитель початкових класів, 1985 37 р. 10 міс 10 тарифний розряд
7 Яременко Світлана Василівна 01.05.1973 Вихователь Путивльське педагогічне училище, вихователь, 1992 17 р. 3 міс 10 тарифний розряд
8 Ярошенко Світлана Олександрівна 03.12.1972 Вихователь Глухівський державний педагогічний інститут, вчитель початкових класів, 1997 22 р. 2 міс. «Спеціаліст другої категорії»

Віковий склад педагогів станом на 01.09.2022 р. такий:
Вік педагогічних працівників Кількість %
20-30 років – –
30 – 40 років 1 12 %
40-50 років 4 50 %
50 – 60 років 3 38 %
60 – 65 років 0
Освіта педагогів станом на 01.09.2022 р. :
Освіта Кількість %
Навчальні заклади І – ІІ рівнів акридитації 2 25 %
Навчальні заклади ІІІ – ІV рівнів акредитації 6 75%
Стимулюванню цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу сприяє атестація, яка проводиться відповідно до ст.54 Закону України «Про освіту», р.6. ст.30,Закону України «Про дошкільну освіту» та Типового положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого Міністерством освіти і науки України від 06.10.2010 року № 930, зареєстрованого і Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 року №1255 – 18550, згідно перспективного плану на 5 років у зазначені терміни. Усі документи до організації і проведенню атестації ведуться і оформляються згідно з установленими термінами. В закладі дошкільної освіти складений перспективний план атестації та курсової перепідготовки на 5 років
Атестація педагогічних працівників проводилася згідно з перспективним планом відповідно до частини четвертої статті 54 Закону України “Про освіту”, частини першої статті 32 Закону України “Про дошкільну освіту”, наказу №930 від 06 жовтня 2010 року, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 р. за №1255/18550 «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників», «Типового положення про атестацію педагогічних працівників України», доповненнями і змінами, затвердженими наказом Міністерства освіти України «Про затвердження Змін до Типового положення про атестацію педагогічних працівників» № 1473 від 20.12.2011 і зареєстрованими в Міністерстві юстиції України 10.01.2012 за №14/20327, законодавчо-нормативної бази стосовно атестації, кваліфікаційних характеристик для кожної кваліфікаційної категорії.
Хід атестації педагогічних кадрів у навчальному закладі перебував на постійному контролі. Адміністрацією закладу не тільки надавалась методична допомога в організації атестації безпосередньо вихователям, а й забезпечувався контроль за її проведенням: своєчасно і організовано проведені засідання атестаційної комісії. В міжатестаційний період вивчалась система роботи педагогів шляхом відвідування занять, інших видів діяльності з дітьми, аналізу результатів роботи з батьками вихованців, проведення анкетування, що дало змогу провести атестацію без зайвих психічних перевантажень і конфліктних ситуацій.
В 2021 – 2022 році було атестовано 2 педагога, що складає 25 % від загальної кількості педагогічних працівників закладу : – Бут Ірина Миколаївна, практичний психолог – присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»; – Пасічнюк Ольга Володимирівна , вихователь, вихователь – методист – присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії»
Кваліфікаційний рівень педагогічних працівників
Категорія Кількість %
Вища 0 0 %
Перша категорія 4 50%
Друга категорія 2 25 %
Спеціаліст 0 0 %
Тарифний розряд 2 25 %

На сьогодні, підвищення кваліфікації педагогічних працівників не обмежується лише курсами підвищення кваліфікації. Підвищення кваліфікації педагогів на сучасному етапі здійснюється шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти за очною, заочною, дистанційною формами навчання або їхнім поєднанням. Педагоги мають можливість самостійно долучитися до короткострокового підвищення кваліфікації шляхом участі у тренінгах, семінарах, семінарах-практикумах, семінарах-нарадах, вебінарах, майстер-класах за різними професійними темами і проблемами. Реалізувати самоосвітню діяльність педагоги мали можливість у різноманітних методичних заходах, конкурсах, виставках.

№
Вид діяльності Планова кільк. педагогів Фактична
кільк.
педагогів
%
1. Курси підвищення кваліфікації 2 2 100
2. Атестація 2 2 100
3. Самоосвіта 8 8 100
4. Участь у роботі творчої групи 4 4 100
5. Участь у підготовці та проведенні методичних заходів 8 8 100
Вивчення стану навчально-виховної діяльності, результативності роботи
педагогічного колективу здійснювалась за допомогою різних форм контролю, а саме:
– спостереження за діяльністю педагогів — 30 % ;
– анкетування педагогів та батьків — 5 % ;
– аналізу відкритих занять — 25%;
– аналізу контрольних зрізів – 25%;
– аналізу стану здоров’я дітей — 15 %.
Упродовж 2021-2022 навчального року навчально-виховний процес дошкільного навчального закладу був спрямований на вирішення головної методичної мети: «Постійне підвищення рівня професійної і інноваційної майстерності педагога, формування цілісної, національно свідомої, творчої, життєво компетентної особистості в умовах інноваційного розвитку дошкільної освіти».
Відповідно до досягнень, виявлених недоліків, запитів батьків та державних вимог, педагогічний колектив дошкільного закладу ставив перед собою на 2021 – 2022 навчальний рік такі завдання:
1. Організувати роботу по формуванню у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я і мотивації щодо здорового способу життя, дотримання гармонійних, доброзичливих взаємин між усіма суб’єктами освітнього процесу: педагогами, дітьми та батьками вихованців.
2. Продовжувати роботу з розвитку основ патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливими чинниками національно – патріотичного виховання.
3. Продовжувати роботу по використання ІКТ і художніх творів длясамоосвітньої практики дітей у системі проблемно-пошукової діяльності, творчості й дитячого експериментування як із матеріальними, так і з соціальними об’єктами
4. Впровадження програми «Впевнений старт» в групах молодшого та середнього дошкільного віку
Педагогічний колектив в 2021 – 2022 році організовував освітній процес за Освітньою програмою «Дитина» для дітей від 2 до 7 років, «Впевнений старт» у середній групі «Віночок» . З метою реалізації головних завдань адміністрацією закладу дошкільної освіти був переглянутий на основі самооцінки педагогів та оцінки адміністрації рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети. В кінці навчального року традиційно було проведено анкетування педагогів з метою оцінювання методичних заходів педагогами та вивченням пропозицій щодо планування на новий навчальний рік.
Для визначення рівня педагогічної компетентності вихователів, проводився моніторинг: «Педагогічна компетентність вихователів», велась діагностична картка професійної майстерності вихователів. За даними моніторингу підвищився рівень професійної компетентності вихователів, знань з різних розділів програми та підвищилась результативність навчально-виховного процесу: зріс рівень професійної компетентності вихователів.
З метою підвищення педагогічної майстерності вихователів, спрямовуючи навчально-виховний процес на виконання головних завдань, були сплановані та проведені протягом року такі форми методичної роботи:
– найважливішою формою підвищення педагогічної майстерності, креативності педагогів була педагогічна рада. Проведені педагогічні ради відзначались актуальністю, науковістю, та доцільністю тематики, інноваційним підходам до їх проведення з використанням інтерактивних форм і методів.
Тематика педагогічних рад відповідала ключовим завданням на навчальний рік. В кожній педраді розглядалось перше питання на виконання рішень попередньої педради, в педагогічних радах передбачені заходи для участі педагогів всіх категорій.
Враховуючи аналіз освітньої і методичної роботи педагогічний колектив в 2021-2022 навчальному році спрямував свою діяльність на розв’язання основних пріоритетних завдань:
1.Активізувати роботу з дітьми по формуванню сенсорно-пізнавальної та математичної компетенції.
2.Забезпечити наступність та взаємодію в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу і початкової школи для створення єдиної динамічної та перспективної системи, спрямованої на безкризовий розвиток дітей в умовах освітньої реформи «Нова українська школа».
3.Продовжувати формувати економічну освіченість дітей передшкільного віку в різних видах дитячої діяльності.
З метою підвищення педагогічної майстерності вихователів, спрямовуючи навчально-виховний процес на виконання головних завдань, були сплановані та проведені протягом року різні форми методичної роботи.
Педагогічні ради відзначались актуальністю, науковістю, та доцільністю тематики, інноваційним підходам до їх проведення з використанням інтерактивних форм і методів. Тематика відповідала ключовим завданням на навчальний рік. В кожній педраді розглядалось перше питання на виконання рішень попередньої педради, в педагогічних радах передбачені заходи для участі педагогів всіх категорій.
Педагогічна рада №1: «Завдання педагогічного колективу на 2021 – 2022 навчальний рік» (установча). 31.08.2021 року

Педагогічна рада №2: «Формування національної самосвідомості та любові до рідної землі у дітей дошкільного віку засобами мистецтва». 29.12.2021 року

Педагогічна рада №3: «Охорона життя і здоровя дітей шляхом застосування сучасник методик формування дошкільників». (онлайн) 22.02.2022року

Педагогічна рада №4: « Про підсумки роботи ЗДО в 2021 – 2022 н.р.» 31.05.2022 року
Робота педагогічних рад була проведена на науковій основі. Педагоги обмінювалися досвідом своєї роботи, активно включалися д обговорення «за круглим столом», інформували, аналізували, звітували про власні здобутки, ділились власним досвідом роботи, демонстрували мультимедійні презентації з власного досвіду роботи, підбивали підсумки роботи щодо вирішення річних завдань. Систематично брали участь в засіданнях педагогічної ради 100% її членів.
Важливою формою підвищення рівня педагогічної майстерності педагогів була участь у проведенні семінарів:
1 Семінар-практикум: «Оновлюємо освітній процес разом» 18.10.2021 року
2 Семінар-практикум : «Математична освіта через гру» 10.12.2021 року
3
Теоретични й семінар «Організація сенсорно-пізнавального розвитку дітей у ЗДО». 14.01.2022 року
4 Теоретични й семінар «Ігротехнології для реалізації завдань математичного розвитку». 21.02.2022 року
Зміст проведених семінарів складався з теоретичних, практичних завдань і використання активних та інтерактивних форм роботи з кадрами. В результаті роботи семінарів, підвищилась ефективність діяльності колективу за комплексною і парціальними Програмами, підвищилась якість роботи по вирішенню річних завдань.
Ефективною формою методичної роботи стало проведення колективних переглядів різних видів діяльності дітей. В ході відкритого перегляду, педагоги продемонстрували свою фахову майстерність, творчість, уміння цікаво і невимушено залучати дітей до пізнавальної та практичної діяльності за темою, підтримувати дитячу зацікавленість упродовж всього заняття. Кожне переглянуте заняття свідчило про велику попередню роботу з малятами і батьками. У кожного вихователя спостерігався свій особистий стиль підготовки та проведення освітньої роботи з малятами; у кожного педагога – були власні творчі родзинки, які варто запозичити іншим та впровадити у свою практику роботи.
Протягом 2020 – 2021 н.р. на належному методичному рівні були проведені колективні перегляди занять за темами :
1 Заняття з приорітетом сенсорно-пізнавального розвитку 23.10.2021 Пасічнюк О.В., вихователь
2 «Козацькі забави» (спортивне дозвілля для дітей старшого дошкільного віку) 21.10.2021 Ярошенко С.О., вихователь
3
заняття з приорітетом художньо-естетичного розвитку (малювання) -(аплікація) 16.11.2021 Яременко С.В., вихователь
4
Мовленнєве спілкування з використанням коректурних таблиць 10.11.2021 Матвійчук В.О., муз. кер.
5
Інтегроване заняття з приорітетом художньо-естетичного розвитку (аеробіка) 14.12.2021 Красновид С.М., вихователь
6
Перегляд казки – драматизації «Рукавичка» 08.12.2021 Бут І.М., практичний психолог, вихователь
7
Інтегроване заняття з приорітетом мовленнєвого розвитку 21.01.2022 Бондаренко Л.О., вихователь
Протягом навчального року педагоги поглиблено працювали над темами :
№ з/п П.І.П. педагога Зміст роботи Вікова група
1 Ніколаєнко Т.О., завідувач «Організація якісного харчування дітей»
2 Матвійчук В.О., музичний керівник «Народні свята як засіб формування у дошкільників музично – естетичних здібностей»
3 Яременко С.В., вихователь «Екологічне виховання дошкільників» ІІ молодша група «Капітошки»
4 Романенко В.В., вихователь «Краєзнавство в дошкільному закладі: «Люби та знай свій рідний край» І молодша група «Малюки»
5 Бондаренко Л.О., вихователь «Оптимізація рухового режиму в дошкільному навчальному закладі»; Старша «А» група « Метелики»
6 Пасічнюк О.В., вихователь «Формування предметно-практичної компетенції дітей дошкільного віку» ІІ молодша група «Капітошки»
7 Ярошенко С.О., вихователь «Робота з батьками невід’ємна частина у виховному процесі дошкільного закладу» Середня група «Веселка»
8 Красновид С.М., вихователь «Софія Русова подвижниця національного дошкільного виховання» Старша «А» група « Метелики»
9 Слєпченко Л.М., вихователь Логіко – математична компетентність дітей дошкільного віку Старша «Б» група «Віночок»

Педагогами з даних тем зібраний дидактичний матеріал, розроблені конспекти занять, ігри.
Заходи були проведені змістовно, на належному методичному рівні.
Методична робота в ЗДО була максимально гнучкою, сприяла підвищенню інноваційного потенціалу педагогів – у роботі з педагогами переважали інтерактивні форми методичної роботи, в яких мав можливість взяти участь кожний педагог.
Заслуговує на увагу результативність проведених окремих форм методичної роботи. Широко використовувались й елементи креативного характеру: творчі звіти, дискусії, практичне моделювання власних розробок, ІКТ.
З метою надання методичної допомоги вихователям, проводився моніторинг: «Професійна майстерність педагога». За даними діагностування підвищився рівень обізнаності вихователів з професійної компетентності та рівень знань вихователів з різних розділів програми.
Адміністрація дошкільного закладу продовжує роботу над створенням методичного простору. Методична робота, а саме: консультації, семінари, ділові ігри, колективні перегляди, сприяли розвитку творчості, ініціативи, та були спрямовані на підвищення якості освітнього процесу.
Найбільш дієвими виявилися такі інтерактивні форми методичної роботи:
­ дискусії, майстер-класи, інтерактивна ділова гра тощо.
Але, були з’ясовані і наступні недоліки :
1. Низький рівень особистої участі деяких педагогів у проведенні методичних заходів;
2. Недостатній рівень самоосвіти окремих педагогів;
3. Недостатній рівень інноваційної компетентності педагогів;
В минулому 2021 – 2022 н. р. освітній процес носив науково-методичний та пошуковий характер. Відповідно до нормативних вимог велась вся ділова документація вихователів, музичного керівника, директора (завідувача).
Ухвалою педагогічної ради було вирішено, що всі педагоги закладу ведуть календарні плани роботи з дітьми, у яких послідовно розкривається зміст життєдіяльності дітей протягом дня. Досвід роботи за орієнтовним перспективним плануванням показав, що запропоновані плани потребують від вихователів великої ґрунтовної підготовки до відбору освітніх завдань, планування освітньої роботи упродовж дня, збалансованого підходу до фронтальних, групових та індивідуальних форм роботи, своєчасне виготовлення дидактичного матеріалу, складання конспектів занять.
В усіх вікових групах зібраний та систематизований матеріал з питань формування здорового способу життя дітей та їх батьків . У дитячих роздягальнях облаштовані куточки для батьків, де розміщений інформаційний матеріал.
Забезпеченню цілеспрямованості і послідовності роботи дошкільного закладу, практичному здійсненню педагогічних заходів допомагає чітке планування та реалізація освітньо-виховних заходів. Організована навчально-пізнавальна діяльність планувалась відповідно до освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти та освітніх завдань чинної Програми «Дитина».
Пріоритетність завдань визначалась у організації освітнього процесу на принципах наступності та перспективності з початковою освітою та реалізації в роботі сенсорно – пізнавальної ліняї БК.
Адміністрацією постійно контролювалося виконання річного плану. Згідно аналізу вносилися корективи до нього. Систематично здійснювався контроль за проведенням освітньо-виховної, оздоровчо-профілактичної роботи, виконанням режимних моментів, рівнем компетентності дітей з різних сфер життєдіяльності.
Результати контролю обговорювалися на виробничих нарадах, нарадах при завідувачі, педагогічних радах. Для якісної реалізації головних задач систематично проводилось вивчення стану організації навчально-виховного процесу, яке включало: тематичне, вибіркове, комплексне, оперативне вивчення освітньо-виховного процесу всіх вікових груп ЗДО.
З метою вирішення першого головного завдання – продовження роботи з розвитку основ патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливими чинниками національно – патріотичного виховання , у грудні 2021 року було проведено засідання педагогічної ради. Творчий та художньо-естетичний розвиток дитини — одне з головних завдань, на які орієнтує Базова програма, адже в контексті гуманізації освіти очевидним стає те, що людина майбутнього — це, насамперед, діяльна особистість з розвиненим чуттям краси, стійкими моральними цінностями та сформованим творчим стрижнем. Тому зрозуміло, що сьогодні зусилля педагогів спрямовані на забезпечення умов для розвитку такої осо¬бистості.
Широкі можливості для проникнення дошкільнят у творчий процес дає зображувальна діяльність. За¬лучаючи до неї дитину, вихователь не лише сприяє її психічному розвитку і становленню особистості, а й спонукає до відтворення прекрасного.
Як показало тематичне вивчення стану освітньо – виховної роботи з розвитку образотворчих здібностей дітей дошкільного віку педагоги дошкільного закладу працюють над створенням умов для образотворчої діяльності. Так, у кожній групі зібрано відповідне обладнання, створюються центри художньої діяльності.
У групах «Віночок», «Веселка» зібрано репродукції картин відомих художників, їх портрети.
У дошкільному закладі створено постійно діючу виставку дитячих робіт, відповідальна практичний психолог Бут І.М. Так, у цьому році проводилися тематичні виставки «Урожай у нас багатий», «Зимові фантазії». Також сплановано організацію виставок з тем «Найріднішій і коханій» «Ми в дитячому садочку, Наче квіти у віночку».
Заняття з формування образотворчих вмінь та навичок вихователі про¬водять в атмосфері гри, в позитивно забарвленому емо¬ційному середовищі, з урахуванням індивідуально-вікових особливостей кожної дитини, її можливостей та здібнос¬тей.
Розв’язання програмових завдань із зображуваль¬ної діяльності базують на тому, про що діти довідуються і що роблять на інших заняттях та у по¬буті. Знання про форму предметів вони формують у дидактичних іграх, іграх з різноманітними іграшками і під час спостережень; про будівництво — буваючи на екскурсіях і прогулянках, розповідях до-рослих, художніх творах, а потім спонукають дітей відображати ці уяв-лення в малюнках, аплікації, ліпленні.
Отже, ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності вихователі пов’язують з навчан¬ням зображувальної діяльності; комплексно розв’язують навчальні, розвивальні, виховні завдання.
Вихователі молодших груп особливу увагу приділяють формуванню технічних навичок малювання, ліплення й аплікації. При цьому надають перевагу організації індивідуальних та групових занять.
Так, вихователь Пасічнюк О.В. в ранкові години проводить індивідуальні заняття з навчання дітей прийомам обривання паперу , знайомить їх з технологією клаптикової аплікації (Заняття на тему «За синіми морями, високими горами» , 27.11.).
Вихователь Красновид С.М., під час заняття з ліплення з теми «Морквинка для зайчика» (11.11) , проводить ознайомлення дітей з властивостями пластиліну, формує прийоми розкачування кусочка прямими рухами рук при цьому особливу увагу приділяє формуванню безпечної поведінки під час роботи з пластиліном. А під час аналізу дитячих робіт звертає увагу на кількість виробів, їх форму, прагнення працювати самостійно.
Вихователь Слєпченко Л.М., проводячи заняття з декоративного малювання (12.11) з теми «Рушнички для лісових звірят», особливу увагу приділяє формуванню навичок малювання гуашевими фарбами у дітей, при цьому використовує прийоми малювання в повітрі та сухим пензлем на папері.
Навчанню дітей прийомам ліплення значну увагу також приділяє вихователь Романенко В.В. Так, під час заняття з теми «Снігові грудочки» (13.12), пропонує дітям скачати спочатку ватні кульки, закріплює прийоми відщипування та скачування, а з метою розвитку дрібної моторики рук – дає завдання перекласти свої кульки до макета будиночка. Для зацікавлення дітей використовує прийом «чарівна кулька» – пропонує виконати певне завдання, і, якщо дитина правильно виконала завдання, то кулька засвічується.
Належну увагу приділяють вихователі створенню належної мотивації до занять, вміють зацікавити дітей, виклика¬ти інтерес до діяльності та підтримувати його упродовж заняття.
Заняття з образотворчого мистецтва вихователі тісно пов’язують з засвоєнням дитиною загальнолюдських цінностей, формуванням любові до своєї родини та держави, з закріпленням знань про народні традиції, сезонні явища.
Так, вихователь Бут І.М. , проводячи заняття з ліплення з теми «Кренделики» (14.12) , пропонує дітям виготовити частування для ляльок, під час підведення підсумку – створює інтерес на майбутнє: як навчитесь виготовляти кренделики допомагатимете мамам, бабусям. Виховує щедрість, подільчивість, бережне відношення до праці дорослих.
Вихователь Яременко С.В. під час проведення інтегрованого заняття з теми «Український рушник» , формує знання дітей про українські традиції, обереги, знайомить дітей з оберегом – рушник, притаманною українцям вишивкою. Належну увагу приділяє формуванню навичок вирізування геометричних форм з паперу.
Основою художнього розвитку дітей є їхня влас¬на образотворча діяльність на ряду з ознайомленням з творами мистецтва, музикою, живописом, а також зі світом природи і навколишнім середовищем.
Вихователі старших груп значну увагу приділяють питанню ознайомлення дітей з творами художників – класиків. Так, вихователь старшої групи «Веселка» Ярошенко С.О. у ІІ половину дня (14.12) проводить розгляд репродукцій картин відомого художника Васнєцова В.М. «Альонушка» та «Богатирі». Під час розгляду звертає увагу на те, який настрій викликають полотна, які відтінки кольорів використав художник для передачі настрою; пропонує придумати продовження історії зі щасливим кінцем до твору «Альонушка»; нову назву до картини «Богатирі». Після розгляду репродукцій, організувала зображувальну діяльність з малюнками – розмальовками принцеси та богатиря.
Діти старшої групи ознайомлені з особливостями праці скульпторів, гончарів, художників – дизайнерів. Розрізняють жанри живопису пейзаж, портрет, натюрморт; декоративні розписи петриківський та опішнянський. Називають художників Шишкін, Васнєцов, Рєпін.
Особливу увагу приділяють вихователі створенню умов для розвитку самостійності, ініціативи та творчості, прагнен¬ня до пошуку нових рішень під час організації самостійної художньої діяльності. Так, вихователь старшої групи Бондаренко Л.О. під час організації конструктивно – будівельної гри «Чарівний замок» (17.12) пропонує дітям розглянути твори М. Приймаченко з зображенням дивовижних квітів, рослин, звірів, тварин і побудувати замок, в якому могли б рости ці рослини, жити тварини.
Прояви винахідливості виявляють діти середньої групи «Віночок» під час роботи з розмальовками (20.12.2021 – вихователь Пасічнюк О.В.). Так, Мілана Б., розмалювавши замальовку, перевернула аркуш на іншу сторону та скопіювала контури зображення – в результаті отримала нову розмальовку.
Навчаючи малювати, вихователь прагне роз¬вивати почуття ритму та кольору, уважність, зв’язне мовлення, дрібну моторику рук. Так, милу-ючись творами живопису, діти не просто розглядають картину, вони уявляють, як шелестить намальоване листя, дмухає теплий вітерець, іноді навіть можуть вдихнути пахощі лісу або лугу. Музика теж викликає в дитячій уяві певні образи.
Широко практикують вихователі використання музичного супроводу, художнього слова на заняттях з образотворчої діяльності. Під час продуктивної діяльності діти слухають твори світових класиків таких, як Чайковський, Майкапар, Глінка тощо.
Використовують також нетрадиційні техніки зображення під час занять з образотворчої діяльності. Так, вихователь Слєпченко Л.М., організовуючи заняття, використала ліплення з тіста. Діти з задоволенням декорували ліпні кондитерські вироби, а потім пригощалися самі та частували гостей.
Техніки малювання патичком та малювання пальчиком закріпила з дітьми вихователь Бут І.М. під час проведення заняття з малювання з теми «Прикрасимо чашку» (11..12), формуючи інтерес у дітей шляхом створення ігрових сюрпризних ситуацій, мотивуючи їх діяльність (ведмедик просить малят прикрасити чашки для частування гостей).
Вихователі навчають дітей технікам малювання зібганим папером, по мокрому паперу, малювання тичком, техніці «набризкування», «монотипія», «кляксографія», малювання за допомогою пшона тощо.
Діти дістають задоволення не тільки від результату творен¬ня, а головне —від самого процесу, вчаться застосувати на¬бутий досвід в іграх, святах, повсякденному житті, вияв¬ляють ініціативу, естетичне ставлення, власну пошукову за¬цікавленість під час образотворення, прагнуть привернути увагу до результатів своєї власної творчості.
Важливе значення у розвитку індивідуальних художніх здібностей дітей має узгодженість у діях вихователів та батьків. Саме тому педагоги дошкільного закладу особливу увагу приділяють взаємодії з сім’ями вихованців з питань формування зображувальних вмінь у дітей. З цією метою в дошкільному закладі проводяться Дні відкритих дверей, організовуються виставки дитячих художніх робіт за участю батьків, консультування щодо того, як стимулювати інтелектуальний і художній роз¬виток малят.
Так, педагогами дошкільного закладу було проведено ряд консультацій:
«Естетичне виховання засобами образотворчого мистецтва» (група «Віночок» – вересень 2021);
«Формування зображувальних навичок у дітей старшого дошкільного віку» (група «Веселка» – жовтень 2021);
«Використання прийомів нетрадиційного малювання» (група «Малюки» – листопад 2021).
У батьківському куточку розміщено матеріали «Умови оптимального розвитку творчих здібностей дітей в образотворчій діяльності» (група «Ромашка»)
Організовуються виставки робіт спільної діяльності батьків і дітей :
Однак, поряд з позитивним є недоліки:
1)Потребують поповнення різноманітним матеріалом осередки художньої діяльності у групах «Метелики», «Капітошки», «Малюки», «Ромашка»
2)Відсутні репродукції картин, портрети відомих художників у групах .
3)Рідко проводять тематичні виставки дитячих робіт вихователі у групах.
4)Недостатньо уваги приділяють вихователі формуванню техніки безпеки під час проведення занять з ліплення, аплікації
5)Дещо формально підходять вихователі до проведення аналізу дитячих робіт
6)Не продумують використання диференційованих завдань під час зображувальної діяльності
7)Не сплановано заходи взаємодії з батьками, відсутні матеріали у батьківських куточках з питання формування зображувальних вмінь дітей у групах
8)Недостатню увагу приділяють вихователі старшої групи «Веселка» ознайомленню дітей з творами мистецтва
Виходячи з вищезазначеного у 2022 – 2023 році необхідно :
1. Посилити роботу з формування і розвитку образотворчих здібностей
дітей дошкільного віку
2. Поповнити різноманітним матеріалом осередки художньої діяльності .
3. Виготовити збірку репродукцій картин, портретів відомих художників
4. Організовувати тематичні виставки дитячих робіт у групах.
5. Приділяти увагу формуванню техніки безпеки під час проведення занять з ліплення, аплікації.
6. Здійснювати індивідуальний підхід, детально і конкретно проводити аналіз дитячих робіт
7. Продумувати використання диференційованих завдань під час зображувальної діяльності
8. Спланувати заходи взаємодії з батьками з питань формування образотворчих здібностей дітей.
9. Посилити роботу з ознайомлення дітей з творами мистецтва
Щодо вирішення другого головного завдання щодо охорони життя і здоровя дітей шляхом застосування сучасних методик формування дошкільників, на виконання річного плану на 2021-2022 навчальний рік, 25.02.2022 року було проведено засідання педагогічної ради в онлайн форматі, у зв’язку із введенням військового стану в Україні. Питання реалізації завдань формування здоров’язбережувальної компетенції дошкільнят на основі Програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина» та «Впевнений старт» вивчалося в руслі системного підходу, а саме: вивчення реального стану фізкультурно-оздоровчої роботи, формування культурно-гігієнічних навичок, сформованість знань про здоровий спосіб життя, з безпеки життєдіяльності через призму виконання закону України «Про дошкільну освіту», вимог Базового компонента дошкільної освіти України, Програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина», «Впевнений старт.
Вся фізкультурно-оздоровча робота в дошкільному закладі здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», «Про фізичну культуру», «Національної доктрини розвитку освіти», Базовому компоненту дошкільної освіти України, інструктивно-методичних рекомендацій МОНУ № 1/ 9-456 від 02.09.2016 «Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах».
Педагоги чітко усвідомлюють, що фізичний розвиток дошкільнят спрямований, насамперед, на охорону та зміцнення психічного та фізичного здоров’я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя, формування життєво-необхідних рухових умінь, навичок та фізичних якостей (швидкість, спритність, витривалість, гнучкість), формування культури здоров’я. Здоров’я дитини розглядається педагогами як багатоскладова категорія, в яку входить фізична, психічна, духовна і соціальна складові.
Результати тематичного вивчення свідчать, що в групах створено умови для ефективного здійснення фізкультурно-оздоровчої роботи, для формування, збереження та зміцнення здоров’я дітей, формування у них здоров’язбережувальної компетенції. Обладнання та інтер’єр музично – спортивного залу відповідає вимогам, що дає змогу раціонально використовувати його в роботі з дітьми.
В наявності є як стандартні (ребристі дошки, масажні гумові килимки) так і нестандартні, виготовлені педагогами та батьками обладнання (килимки з слідами, масажні доріжки з каштанів, пеньочки та інше).
Спортивне обладнання відповідає санітарно – гігієнічним вимогам.
Проте, не все спортивне обладнання має відповідний естетичний вигляд, недостатньо у фізкультурній залі нестандартного обладнання (килимки з нашитими ґудзиками, кришками, войлочними та паралоновими слідами, слідами з круп тощо)
Для занять на свіжому повітрі облаштовано ігрові та спортивний майданчики з необхідною атрибутикою (обручі, дуги, гімнастичні драбинки тощо).
Спортивні куточки груп розміщені в доступному для дітей місці.
В групах є достатня кількість методичної літератури з фізичного виховання та оздоровлення дошкільнят. Посібники Е.Вільчковського, М.Єфименка, Г. Провазюк, Н.Денисенко і О. Аксьонової, Л. Сварковської, Г. Гаркуші, Л. Швайки, Ю. Бабанської та інших авторів протягом багатьох років допомагають у вирішенні завдань фізичного розвитку та оздоровлення дітей.
Педагогами розроблено комплекси вправ ранкової гімнастики, конспекти занять з фізкультури, спортивних свят та розваг.
Завдяки достатній кількості методичної літератури, розробок, різного унаочнення педагоги мають можливість грамотно організовувати оздоровчо-профілактичну роботу.
Відповідно вимогам сьогодення педагогами створено певну систему роботи з даного питання, яка передбачає наступні аспекти, а саме: фізичний розвиток (старша група «Веселка», вихователь Бондаренко Л.О.; організація валеологічного виховання (вихователь молодшої групи «Малюки» Романенко В.В.)
Результати аналізу свідчать, що педагоги в роботі з дітьми керуються календарним плануванням, де належне місце посідає фізкультурно-оздоровча робота, робота з формування здорового способу життя. Позитивні наслідки фізкультурно-оздоровчої роботи забезпечуються різноманітністю їх форм.
Провідне місце займають організовані форми фізичного виховання та самостійної рухової діяльності дошкільників під час прогулянок та інших режимних моментів.
Фізкультурно-оздоровчі форми з дітьми включають:
– заняття з фізкультури;
– вправи на свіжому повітрі;
– рухливі та спортивні ігри, вправи, пішохідні переходи (дитячий туризм);
– різні види гімнастики (ранкова, гігієнічна після сну, корегуюча);
– фізкультхвилинки, фізкультурні паузи, динамічні перерви;
– спортивні свята, розваги, дні здоров’я, тощо.
Провідне місце посідають організовані заняття з фізичної культури. Протягом тижня два заняття проводяться в спортзалі і два – на свіжому повітрі. В наявності послідовна система у плануванні фронтальних занять. Структура занять, дозування рухів і вправ відповідають методичним вимогам. Один раз на тиждень планується пішохідний перехід (дитячий туризм) по території та за межі дошкільного закладу, щодня проводиться ранкова гімнастика.
Вихователем, керівником гуртка «Малятко – здоров ятко», Борндаренко Л.О. розроблено систему занять з фізвиховання для середніх та старших груп.
Спостереження за організацією занять з фізвиховання свідчать про те, що педагог добре обізнана з методикою їх проведення. Комплекси вправ ранкової гімнастики проводить як з предметами, так і без; правильно добирає та дозує вправи, відповідно до віку дітей; використовує вправи з різних вихідних положень; звертає увагу на дихання під час виконання вправ. Також, продумує організацію дітей для виконання основних рухів, розміщення обладнання.
Проте, вихователі Ярошенко С.О., Романенко В.В. їх недостатньо урізноманітнюють. Використання інноваційних оздоровчих технологій, неналежна увага приділяється використанню ігрових прийомів, різних типів занять.
Пасічнюк О.В., вихователя середньої групи проводить як традиційні, так і сюжетні заняття. Так, під час організації сюжетного заняття з теми «Подорож з осінніми листочками», вдало підібрала комплекс ранкової гімнастики, використавши вправи з листочками; правильно організувала виконання основних рухів, розподіливши дітей на дві підгрупи, забезпечила належне фізичне навантаження та моторну щільність. Підібрала рухливу гру, відповідно до теми заняття, вдало використала гру-медитацію «Я – осінній листочок» у заключній частині у супроводі аудіо запису звуків вітру
Під час заняття з теми «Ми – спортсмени» закріплює знання дітей про види спорту, українських спортсменів. Стимулює розвиток творчої уяви, спонукаючи дітей у позі відтворити якийсь вид спорту. Використала дихальну вправу «Хто далі прокотить кульку»
Однак, не чітко віддає команди, неналежну увагу приділяє контролю за диханням дітей під час виконання вправ, не завжди продумано організацію дітей для виконання основних рухів.
З метою контролю фізичного стану дітей в групах ведуться листки здоров’я вихованців. Відповідно до записів у листках відбувається здійснення індивідуального та диференційованих підходів, враховується стан індивідуального здоров’я кожної дитини під час фізичних навантажень.
Проте, Муравко К.В., сестрою медичною старшою не систематично здійснюється медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та оздоровленням дітей.
Значна увага приділяється підготовці та проведенню спортивних свят та розваг в ДНЗ, проте недостатньо залучаються батьки до їх організації.
Щомісяця в дошкільному закладі проводяться Дні здоров’я. Вихователі в основному продумують та належним чином планують заходи у ці дні.
Так, вихователями групи «Метелики » ( Бут І.М., Красновид С.М.) 25.11. 2021 проведено бесіду щодо виховання культурно-гігієнічних навичок у ранкові години, дидактичну гру «Малятко-здоров’ятко», настільну гру «Допоможемо ведмедику та зайчику одягнутися на прогулянку». Під час першої прогулянки організовано ігри-змагання, а саме: «Хто перший», «Хто далі кине», «Хто далі стрибне». У другу половину дня проведено читання оповідання К.Ушинського «Умій почекати» та відповідно бесіду за його змістом.
Вихователі групи «Малятко» (Бондаренко Л.О., Романенко В.В.) 12.12.2012 теж належну увагу приділяють плануванню заходів з формування уявлень про здоров’я людини, умови, яких слід дотримуватися, щоб мати міцне здоров’я, а також закріплюють знання про право на здоровий спосіб життя.
Для кращого засвоєння основних рухів вихователями груп планується індивідуальна робота з дітьми, які відстають у розвитку рухових умінь. Ця робота проводиться у час, відведений для самостійної рухової діяльності дітей.
Вихователями старшої групи «Веселка»» (вихователя Бондаренко Л.О.,Ярошенко С.О.) під час першої прогулянки організовано похід за межі дошкільного закладу (дитячий туризм) до майдану Незалежності (01.11.2021), попередньо провівши з дошкільниками бесіду щодо правил дорожнього руху, безпечної поведінки на вулиці.
В закладі розроблена система оздоровчих заходів, які включають в себе як традиційні, так і не традиційні методи загартування.
Систематично проводяться провітрювання приміщень, прогулянки на свіжому повітрі, різноманітні форми фізкультурно-оздоровчої роботи.
Після денного сну проводяться комплекси гігієнічної гімнастики, до складу яких входять загально – розвиваючі вправи, вправи для профілактики плоскостопості та порушень постави.
Спостереження за організацією гімнастики пробудження у групах «показало, що вправи добирають педагоги відповідно до певних сюжетів, проводять комплекси за системою М.Єфименка, починаючи вправи з положення лежачи на ліжечку. З метою запобігання плоскостопості використовують ходьбу по масажним килимкам.
Щоденно планують вихователі рухливі ігри з врахуванням базових рухів, впливу на різні групи м’язів, пори року.
З метою збереження та зміцнення здоров’я дошкільнят з вихованцями проводяться малі форми фізичного виховання – це фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи між заняттями, психогімнастика, музично-ритмічні рухи, ігри-медитації, дихальні та звукові вправи та інше.
Під час динамічної паузи вихователь молодшої групи «Малюки» Романенко В.В. організувала ряд хороводних ігор, вправляє дітей у виконанні рухів з віршованим супроводом.
Розуміючи те, що сучасна дошкільна освіта має забезпечувати збереження здоров’я вихованців, педагоги пріоритетного значення надають сучасним педагогічним особистісно-орієнтованим технологіям, в котрих закладений великий оздоровчий потенціал. Найбільш результативними в плані оздоровлення дітей педагоги вважають такі оздоровчі технології як пальчикова гімнастика, кольоротерапія, аромотерапія, музикотерапія.
Використання дихальної гімнастики та точкового масажу перед обідом (по 5 хвилин) практикують вихователі всіх вікових груп.
З метою встановлення рівня засвоєння дітьми основних рухів щорічно в вересні і травні проводиться обстеження дітей. Показники свідчать, що 94 % дітей мають нормальний фізичний розвиток, 6 % -нижче норми ( як правило це діти, часто хворіючі, з зайвою вагою тіла, та ті, що не систематично відвідують дошкільний заклад).
Для встановлення можливості дати правильну оцінку стану здоров’я і фізичного розвитку дітей старшою медичною сестрою Муравко К.В., згідно вимог, ведеться медична документація.
Поєднання фізичних вправ із засобами загартування й народної фізичної культури сприяє поліпшенню фізичного та психічного здоров’я вихованців. Аналіз антропометричних показників дає можливість стверджувати, що в середньому за останні 3 місяці вага кожної дитини збільшилась на 0,5 кг, зріст на 0,5 см, що відповідає нормі.
З метою виявлення різноманітних патологій у дітей в ДНЗ проводяться поглиблені огляди за участю вузьких спеціалістів поліклініки. Результати обстеження, оцінка стану здоров’я дитини, перенесені захворювання, зроблені щеплення, всі призначення фіксуються в історії розвитку дитини протягом всього пребування її в дошкільному закладі.
Ведеться облік дітей, які мають відхилення в стані здоров’я. Вони перебувають під постійним медичним контролем. Систематично ведеться журнал реєстраційного обліку диспансерних дітей , відповідне маркування переносять у картки дітей.
Одним із важливих компонентів у формуванні фізично та інтелектуально досконалої організованої особистості є режим дня. Щоденно повторюючись, він привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності (ігрової, навчальної, трудової), тим самим оберігає її нервову систему від перевтоми. Перевіркою встановлено, що в групах дотримується гнучкий режим дня, достатньо часу відводиться для прогулянок, сну, ігор, занять з обов’язковим чергуванням різних видів діяльності та відпочинку, що відповідає вимогам сьогодення. З дотриманням вимог та врахуванням вікових особливостей дітей двічі на день проводяться прогулянки на свіжому повітрі.
Грі, як основному виду діяльності, також відведено чимало часу: до сніданку і після нього, у перервах між заняттями, на денній та вечірній прогулянках.
Збереження та зміцнення здоров’я дітей не можливе без валеологічної освіти дошкільнят та навчання їх поводження у надзвичайних ситуаціях. Відповідно до Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні, робота вихователів дошкільного закладу спрямована на формування у дітей елементарних уявлень, понять та знань про складові здоров’я людини та вплив довкілля на його зміцнення, формування практичних умінь та навичок для зміцнення здоров’я людини, виховання у дітей інтересу до зміцнення свого здоров’я. Ці завдання вирішуються в процесі різних видів занять, ігрової діяльності, бесід, екскурсій, наочних форм роботи тощо.
Спостереження за організацією формування культурно-гігієнічних навичок у групах молодшого та середнього дошкільного віку під час режимних моментів умивання, їжі, одягання показало, що у більшості дітей сформовано культурно-гігієнічні навички відповідно вимог програми «Дитина» та «Впевнений старт».
Проте, у середній групі «Капітошка» не всі діти знають місцезнаходження свого рушничка, потрібно поновити маркування рушничків. Неналежна увага приділяється вихователями груп «Малюки», використанню художнього слова під час проведення режимних моментів умивання, їжі тощо.
Враховуючи актуальність проблеми, вихователі постійно працюють над формуванням культури здоров’я вихованців, прищеплюють розуміння пріоритету здорового способу життя, надають ґрунтовні знання про основи здоров’я, щоб знання, уміння і навички перейшли у звичні, необхідні потреби.
Як показало контрольне опитування дітей старшого дошкільного віку більшість дітей засвоїли правила безпеки: знають, як поводитися з незнайомцями, коли лишаєшся сам удома, коли ліки покращують здоров’я, а коли шкодять, телефони рятувальних служб тощо.
Однак, важко було дітям називати причини виникнення пожеж (один, два варіанти називають). Частина дітей не могли пояснити, чому потрібно обережно поводитися з чужими кішкою та собакою , як діяти, коли почнеться гроза , як повідомити дорослого про погане самопочуття тощо.
Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи у групах визначається правильно спрямованою роботою з батьками з даного питання. Під час консультацій, через оформлення батьківських куточків, папки-пересувки вихователі інформують родини про їх вплив на формування фізичного здоров’я дітей. Санбюлетні, консультації та рекомендації для батьків регулярно змінюються. Питання здорового способу життя розглядаються на батьківських зборах як загальних, так і групових.
Виходячи з вищезазначеного, з метою покращення у 2022 – 2023 навчальному році освітньо- виховного процесу з формування у дітей здорового способу життя в ДНЗ пропонується:
1.Відповідно до наказу МОН України від 11 вересня 2002 року N 509
«Про затвердження Типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах» (друге видання, доповнене) скласти перелік наявного обладнання у фізкультурній залі.
2. Привести спортивне обладнання у відповідний естетичний вигляд, виготовити нестандартне фізкультурне обладнання (різні види килимків тощо)
3. Використовувати різні типи фізкультурних занять (за змістом: комплексні, сюжетні, ігрові, домінантні та за поставленими завданнями:мішані, тренувальні, контрольні). Урізноманітнювати використання інноваційних оздоровчих технологій.
4. Чітко віддавати команди, належну увагу приділяти контролю за диханням дітей під час виконання вправ, систематично продумувати організацію дітей для виконання основних рухів
5. Поновити картотеку спортивного обладнання фізкультурних осередків відповідно до наказу МОН України від 11 вересня 2002 року N 509 «Про затвердження Типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах» (друге видання, доповнене)
6. Залучати батьків вихованців до участі у проведенні Днів здоров’я, спортивних свят та розваг.
7. Продумувати мету дослідницької діяльності відповідно до теми заняття
8. Поновити маркування рушничків, привчати дітей користуватися лише своїм рушничком.
9. Належну увагу приділяти використанню художнього слова під час проведення режимних моментів умивання, їжі тощо.
10. Проводити з дітьми індивідуальну роботу з закріплення правил безпеки
11. Систематично здійснювати контроль за проведенням всіх форм фізкультурно-оздоровчої роботи закладу, вести протоколи, визначати моторну щільність занять.
12. Практикувати комплекси оздоровлення, такі як (аромотерапія, фітотерапія) з метою зменшення загальної та інфекційної захворюваності.
Узагальнені результати діагностування рівня знань дітей
З метою реалізації Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, відповідно до річного плану роботи ЗДО №2 «Вербиченька» на 2021-2022 навчальний рік, з метою визначення рівня сформованості знань, умінь і навичок дітей в закладі дошкільної освіти в періоди з 14.09.2021 по 18.09.2021 , з 23.05.2022 по 27.05.2021 року (наказ від 29.09.2021 № 91 – од «Про організацію та проведення моніторингового дослідження» ) , була проведена педагогічна діагностика рівня компетентності дітей старшого дошкільного віку. З метою відстеження динаміки зростання (зменшення) якісних показників кож¬ної дитини та групи в цілому вихователями всіх вікових груп загального розвитку разом з вихователем-методистом здійснювалося двічі на рік моніторингове обстеження оволодіння дітьми 10 основними компетенціями: мовленнєвою, здоров’язбережувальною, художньо-продуктивною, сенсорно-пізнавальною, математичною, природничо-екологічною, предметно-практичною, особистісно-ціннісною, родинно-побутовою, соціально-комунікативною і стану фізичного розвитку дошкільників (вересень, травень) за програмою.
Основним завданням моніторингового дослідження було :
– своєчасне оцінювання реального стану дошкільної освіти в старших групах ЗДО №2 «Вербиченька»;
– підвищення якості навчально – виховного процесу
– максимально об’єктивне прогнозування процесу розвитку освіти.
В результаті діагностики з’ясовано, що вся освітня робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, програми «Дитина», листа Міністерства освіти і науки України №1/9-406 від 10.08.2021 р. «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році», та листа Міністерства освіти і науки України №1\9-344 від 07.07.2021 р. «Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік», та інших документів в галузі дошкільної освіти.
Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу у всіх вікових групах, свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей.
У всіх групах створене доцільне розвивально-предметне середовище з відповідними осередками для проведення організованої та самостійної діяльності дошкільнят, яке забезпечує різні види їх активності.
Обстежено 95 дітей, що склало 100% від загального складу.
Педагогічне обстеження проводилося вихователями дистанційно у зв’язку із введенням військового стану в Україні , у формі організованої безпосередньо освітньої діяльності при використанні спеціальних завдань, бесід, ігор.
Результати моніторингового вивчення дітей ясельно-молодшого дошкільного віку (І молодша «А» група «Метелики», І молодша «Б» група «Капітошки», молодша група «Малюки» свідчать:
Освітня лінія «Особистість дитини» – більшість дітей молодшої групи має середній рівень засвоєння. Діти мають уявлення про основні засоби загартування, орієнтуються у приміщенні групи, користуються предметами за призначенням, намагаються бути охайними, уміють правильно вживати їжу; основні рухи під час ранкової зарядки виконують правильно, на середньому рівні обізнані належністю до статі, не завжди регулюють власну поведінку в різних видах діяльності.
Освітня лінія «Дитина в соціумі» – моніторинг показав, що більшість дітей добре знають імена батьків та членів родини. Мають уявлення, що батьки це найрідніші люди, які про них піклуються, знають, що бабуся і дідусь також частина родини, називають предмети домашнього вжитку, мають елементарні уявлення про працю дорослих удома і в дитячому садку, більшість дітей використовують за призначенням предмети й іграшки. Більшість дітей не можуть назвати назву села в якому вони живуть. Діти володіють елементарними морально-етичними нормами міжособистісних взаємин, дотримуються їх під час гри.
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – 31% дітей мають рівень і 46% дітей мають початковий рівень засвоєння. Лише половина дітей групи розрізняє і називає рослини найближчого оточення, розрізняють тварин і їх дитинчат, зовнішню будову, живлення. Мають бажання берегти природу, робити позитивні вчинки.
Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» – діти розуміють зміст художніх творів, відповідають на нескладні запитання за змістом, правильно оцінюють поведінку героїв, але деяким дітям важко вдається декламувати вірші на пам’ять. На початковому рівні володіють різними техніками малювання, завдання з аплікації виконують разом із дорослим. Виконують таночки за показом вихователя, спів викликає труднощі, співають разом з вихователем.
Освітня лінія «Гра дитини» – діти уміють використовувати іграшки за призначеням, свідомо ставляться до гри з однолітками.
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – діти порівнють величіну предметів з допомогою дорослого , більшість дітей розрізняють геометричні фігури, погано орієнтуються в частинах доби, лічать у межах трьох у прямому порядку. У більшості дітей виникають труднощі визначати просторове розташування предметів відносно свого тіла.
Освітня лінія «Мовлення дитини» – діти уміють слухати звуки навколишнього середовища, добре імітують звуки тварин і птахів. За допомогою педагога складають прості речення, розуміють мовлення дорослих. Діти розуміють запитання і відповідають на них з допомогою дорослого, уживають слова ввічливості.
Також були обстежені діти ясельної групи за всіма освітніми напрямами, найвищій рівень був виявлений в освітньому напрямі «Гра дитини» – 29% достатній рівень, 48% – середній і 23% – початковий рівень засвоєння. Діти уміють використовувати іграшки в самостійних іграх, намагаються ставитись до них бережливо, з допомогою дорослих складають іграшки.
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – 28% дітей мають середній рівень засвоєння, 72% мають початковий рівень засвоєння. Діти використовують в мовленні слова «великий» і «маленький» з допомогою дорослого, не розуміють запитань дорослого але виконують дії за зразком.
Освітня лінія «Мовлення дитини» – 97 % дітей мають початковий рівень, імітують звуки свійських тварин і птахів, розуміють звернене мовлення.
Освітня лінія «Особистість дитини» – більшість із здоров’язбережувальної компетентності мають початковий рівень засвоєння, показують частини свого тіла, з допомогою дорослого виконують ранкову гімнастику, виявляють рухову активність на протязі дня.
Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» – 87% дітей мають початковий рівень засвоєння, малюють з допомогою дорослого, радіють музиці, виконують танцювальні рухи, цікавляться музичними іграшками інструментами, граються з ними, відтворюють звуки довкілля.
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – 81% дітей мають початковий рівень засвоєння. Діти виявляють цікавість до природного довкілля, охоче включаються у спостереження за живою і неживою природою, упізнають за зовнішнім виглядом свійських тварин і птахів.
Освітня лінія «Дитина в соціумі» – моніторинг показав, що 100% дітей мають початковий рівень засвоєння. Діти з допомогою дорослого можуть знайти на малюнку маму, тата, бабусю, дідуся. Не можуть самостійно назвати своє ім’я, у дітей не сформовані навички самообслуговування, їдять з допомогою дорослого.
Результати моніторингового вивчення в групі дітей середнього дошкільного віку «Віночок» свідчать:
В групі «Віночок» дослідження проводилося за всіма ключовими компетенціями, а саме:
– особистість дитини за результатами якої є можливість констатувати, що більшість дітей мають достатній рівні розвиненості . Аналізуючи результати, отримані під час діагностики є можливість говорити, що більшість дітей мають уявлення про статеву належність, мають елементарні уявлення про будову тіла, дотримуються правил здоров’язбережувальної поведінки, дотримуються правил безпечної поведінки, орієнтуються в основних емоціях і почуттях, оперують займенником «Я», орієнтуються у своїх правах і обов’язках.
– мовленнєва і комунікативна компетентність є найважливішою складовою особистісної сфери дитини. Більшість дітей мають достатній рівень сформованості. Правильно вимовляють всі групи звуків рідної мови, добирають слова, що виражають емоції, розуміють, що в Україні українська мова є державною, слухають і розуміють мовлення дорослих, уміють підтримати розмову,намагаються переказувати казки і оповідання, складають описи знайомих репродукцій картин;
– мистецько-творча компетентність – у більшості дітей 42% виявлено достатній рівень, але деякі діти мають слабо розвинену уяву, креативність. Більшість дітей орієнтуються в кольорі, лінії, формі композиції, співають улюблені пісні емоційно виразно, виразно читають напам’ять поетичні твори;
– сенсорно-пізнавальна та логіко-математична компетенції сформовані у дітей на середньому рівні. Діти порівнюють предмети за висотою, товщиною, шириною, довжиною, розпізнають геометричні фігури, володіють кількісною і порядковою лічбою в межах 10;
– ігрова компетентність у вихованців сформована на достатньому рівні. Діти впізнають різні види іграшок, знають властивість іграшок, уміють за допомогою дорослого та самостійно організувати спільну з однолітками діяльність;
– соціально-громадянська компетентність сформована на достатньому рівні. Діти знають ім’я своє, своїх батьків та родичів, усвідомлюють поняття «сім’я», знають назву нашої держави, її столицю, державну символіку, знають народні обереги, дотримуються культури людських взаємин у спілкуванні та спільній діяльності;
– природничо-екологічна компетентність сформована на середньому рівні 35%, початковий – 26%. Діти мають уявлення про види рослин, чим вони корисні для людей, розпізнають тварин за зовнішніми ознаками, класифікують їх, знають види птахів, називають пори року, мають загальне уявлення про життя людей на планеті Земля. Усвідомлюють себе частиною великого світу природи, прагнуть здійснювати природоохоронні заходи для збереження природи.
Аналізуючи результати, отримані під час діагностики є можливість говорити, що діти володіють елементарними знаннями про основні здоров’язбережувальні чинники, володіють навичками самообслуговування, знають значення фізичних вправ для власного здоров’я, усвідомлюють різні сторони свого характеру, з допомогою вихователя орієнтуються у своїх правах і обов’язках;
– мовленнєва і комунікативна компетентність є найважливішою складовою особистісної сфери дитини. Більшість дітей мають достатній рівень сформованості. Розуміють мовлення дорослих, вміють групувати предмети за характерними ознаками, відгадують описові загадки, вживають у розмові з дорослими та однолітками слова ввічливості після нагадування дорослого;
– мистецько-творча компетентність – у більшості дітей виявлено середній рівень – 50%. Розуміють зміст прочитаного твору, уміють працювати з дитячою книжкою, у малюванні володіють навичками і вміннями для створення малюнка за власним задумом; при користуванні ножицями потребують допомоги дорослого, співають неохоче, не чітко вимовляють слова;
– сенсорно-пізнавальна та логіко-математична компетенції сформовані у дітей нас середньому рівні. Діти порівнюють за допомогою дорослого визначають форму предметів (трикутник, чотирикутник, квадрат, круг), орієнтуються в поняттях: «ранок», «день», «вечір», «ніч»; уміють лічити в межах 5 прямою лічбою;
– ігрова компетентність у вихованців сформована на достатньому рівні. Діти уміють використовувати іграшки за призначенням, активні під час гри, комунікабельні, уміють домовлятися;
– соціально-громадянська компетентність сформована на достатньому і середньому рівні. Діти знають ім’я своє, своїх батьків та родичів, усвідомлюють поняття «сім’я», знають назви предметів побутової техніки, знають назви різних професій, вільно спілкуються з незнайомими людьми, свідомо ставляться до гри з однолітками, отримують задоволення від гри, назву нашої держави, символи, знають назву рідного села, називають різні види транспорту;
– природничо-екологічна компетентність сформована на достатньому рівні 42%, середній – 29%. Діти мають початкове уявлення про життя людей на планеті Земля, мають знання про пори року, їх характерні ознаки, знають назви рослин найближчого оточення, розрізняють за допомогою дорослого види живих істот; мають початкове уявлення про те як людина використовує природне довкілля, виявляють бажання захищати природу.
Аналіз результатів моніторингового вивчення в групі дітей середнього дошкільного віку свідчить про малу кількість дітей з високим рівнем знань, дані результати націлюють вихователів на систематичну та цілеспрямовану роботу з вихованцями з усіх компетенцій шляхом використання індивідуальної роботи, освітніх технологій, роботі в парах тощо.
Проводився також аналіз результатів контрольно-діагностичних зрізів з вихованцями старшої групи «Веселка» з різних освітніх ліній в ході педагогічної діагностики кожної дитини, яку проводили вихователі ; індивідуального педагогічного обстеження окремих дітей та спостережень за ними у повсякденні і на заняттях; співбесід з вихователями і батьками; співбесід з батьками тощо.
При визначенні рівня виконання державних стандартів дошкільної освіти та оцінювання рівня розвитку дошкільників було використано програма доктора педагогічних наук Єльнікової Г.В. «Кваліметрична модель оцінювання рівня розвитку дитини» Оцінювання рівня розвитку дитини проводили за шкалою, закладеною у цій програмі: 3,0-4 бали (75-100%) – високий рівень розвитку дитини – ВР: дитина здібна та обдарована, вона самостійно і впевнено дає відповідь на поставлене проблемне запитання (завдання), яке може відповідати програмі наступної вікової групи; обґрунтовує відповідь, критично мислить, доводить розпочату справу до кінця; показник проявляється повною мірою, дитина має глибокі системні знання та практичні вміння; 2,5-2,9 бали (62-74%) – достатній рівень розвитку дитини- ВС (вище середнього): дитина знаходить відповідь на запитання (завдання) за програмою своєї вікової групи, проте частіше за навідним запитанням вихователя; за підтримки дорослого старанно доводить розпочату справу до кінця та виявляє впевненість у своїх діях; показник проявляється частково й ситуативно; дитина має достатні, але не глибокі знання, чекає підтримки від дорослого; 1,7-2,4 бали (42-61%) – середній рівень розвитку дитини – СР (посередній, задовільний): дитина якщо і розуміє суть запитання (завдання), проте виконує його і відповідає лише при допомозі дорослого; показник проявляється посередньо, знання та практичні вміння обмежені та безсистемні; 1,0-1,6 бали (25-41%) – рівень розвитку дитини нижче середнього – НС (незадовільний): дитина здебільшого не розуміє суті завдання, не може самостійно дати відповідь на проблемне запитання чи виконати завдання; відповідає лише при значній допомозі вихователя, не виявляє впевненості у своїх діях; не може довести справу до кінця; 0-0,9 балів (0-24%) – низький рівень розвитку дитини – НР (низький, критичний): дитина не розуміє суті запитання (завдання), а тому не може на нього відповісти – дитина мовчить (або «Не знаю», «Не можу», «Не вмію»); повна відсутність прояву, відсутність знань та практичних вмінь.
В ході тематичної перевірки були використані основні методи контролю якості освіти та виконання вимог програми у вікових групах, а саме: – спостереження за дітьми (під час організованої навчально-пізнавальної діяльності, ігрової діяльності, в повсякденному житті, на святах і розвагах); – педагогічне обстеження (педагогічна діагностика) рівня розвитку дітей (вересень, травень);
– спостереження – експеримент (контрольні зрізи знань);
– дидактичні ігри і вправи (з різних розділів програми);
– вивчення планування та іншої документації педагогів;
– бесіди з вихователями (обмін думками);
– бесіди з дітьми; бесіди з батьками;
– аналіз продуктів дитячої творчості;
– перегляд аудіо-, відеозаписів занять, свят і розваг;
– перегляд та аналіз контрольних та підсумкових занять; збір статистичних даних.
Діагностику аналізу стану освітнього процесу проводили всі вихователі і спеціалісти – музичні керівники, інструктор з фізкультури.
Психологічну діагностику готовності дітей до школи і шкільних навантажень провела практичний психолог Бут І.М.
Основним критерієм оцінки діяльності кожного педагога є рівень розвитку та вихованості дітей, їх уміння застосовувати набуті знання на практиці. Педагогічне обстеження рівнів розвитку дітей допомагає вихователям детальніше дізнаватися про кожну дитину у своїй групі, а завідувачу і вихователю-методисту – надати вихователеві педагогічні поради щодо питань добору індивідуальних програм розвитку дошкільників.
Проведення моніторингового дослідження у групах дітей дошкільного віку дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника, встановити загальну картину розвиненості вихованців, що дозволить педагогам більш плідно і ефективно працювати над проблемами виявленими в ході вивчення.
В травні 2021/2022 навчального року проведено дослідження рівня
Результати свідчать про наступне:
більшість дітей раннього та дошкільного віку володіють знаннями і навичками відповідно до освітніх напрямів Базового компонента та вимог освітньої програми від 2 до 6 років «Дитина». Моніторинг знань, умінь та навичок за напрямами розвитку у дітей дошкільного віку показав, що найкращі результати належать таким освітнім напрямам, як: «Дитина в світі культури» – 75% і «Гра дитини» – 80%, що вказує на те, що діти здатні до вільної емоційно – насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в якій реалізуються можливість застосування наявних знань, та мають елементарні уявлення про види мистецтва, розуміють призначення зображувальних матеріалів, розрізняють основні жанри живопису, виявляють вміння використовувати техніки художньо – продуктивної та декоративно – ужиткової діяльності.
Найнижчі показники належать таким освітнім напрямам: «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Це обумовлено:
– особливостями розвитку дітей молодшої групи;
– нижчим рівнем відповідних знань дітей – новачків, які раніше не відвідували ДНЗ та дітей, які часто хворіли;
– недостатністю завдань з відтворення різних об’єктів навколишнього світу різними способами (моделювання , конструювання) та засобами (різні види конструкторів);
З огляду на це постає нагальна потреба у посиленні цілеспрямованої роботи з розвитку зв’язного мовлення дітей, забезпеченні належних умов засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях, що в свою чергу надасть дітям можливість для духовно – емоційного та пізнавального розвитку. Разом з тим слід звернути увагу на предметно – практичну, технологічну компетентність дітей та розвиток сенсорно – пізнавальних, логіко – математичних та дослідницьких навичок дитини.
У переважної більшості дітей раннього віку, рівень розвитку відповідає віковим вимогам, діти достатньо соціалізовані, достатній рівень фізичного розвитку малят, проте не достатньо сформовані навички образотворчої діяльності, на достатньому рівні сформоване розуміння мови дорослого. Більшість дітей відповідно віку володіють культурно – гігієнічними навичками та навичками самообслуговування, дещо нижчий відсоток спостерігається, щодо володіння дітьми навичками конструктивної діяльності, сенсорними еталонами та розвитку активного мовлення.
Виходячи з результатів дослідження досягнень дітей за освітніми напрямами БКДО, можна зробити наступні висновки: освітній процес в ДНЗ спрямовано на достатню активізацію діяльності дитини в пізнанні навколишнього світу, формування досвіду дитини в різних видах діяльності.
Резервом в роботі педагогічного колективу є:
– застосовування дистанційних форм роботи для забезпечення безперервної дошкільної освіти дітей, які часто за станом здоров`я не відвідують ДНЗ;
– ефективне використання потенціалу різних моделей організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини;
– здійснення компетентнісного та діяльнісного підходу до організації освітнього процесу для отримання відповідних компетентностей;
– впровадження дієвих форм партнерської взаємодії з родинами щодо створення універсального розвивального(ігрового) середовища на засадах особистісно зорієнтованого, інтегрованого принципу організації освітнього процесу;
– оптимізація роботи щодо комунікативної компетентності, у різних формах конструктивної взаємодії дитини.
Безпека життєдіяльності учасників навчально-виховного процесу
Відповідно до Закону України «Про охорону праці», «Положення про організацію роботи з охорони праці в закладах освіти» адміністрація спільно з профспілковим комітетом працюють над впровадженням державної політики в галузі охорони праці. Весь навчально-виховний процес здійснюється відповідно до Інструкції з охорони життя і здоров’я дітей дошкільного віку. Контроль за необхідними і безпечними умовами праці – триступеневий, за участю завідувача, відповідальних осіб, комісії з охорони праці і батьківського комітету. Таким чином, контроль з охорони праці та безпеки діяльності в ЗДО в 2021 – 2022 н.р. мав комплексний характер і вчасно реалізовувся адміністрацією.
У закладі в наявності вся нормативна база з питань охорони праці та пожежної безпеки. Необхідна ділова документація ведеться відповідно до вимог «Положення про навчання та інструктаж з охорони праці», все обладнання справне, знаходиться в задовільному стані. Постійно проводилась робота щодо запобіганню всім видам дитячого травматизму.
У ЗДО сплановані та проводяться заходи з питань охорони життя і здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму. Матеріали заходів: бесіди, сценарії ігор, конкурсів, питання вікторин, малюнки тощо – зберігаються у вихователів та вихователя – методиста. В методичному кабінеті підібраний матеріал для роботи з дітьми, батьками, педагогами.
Питання охорони життя та здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму систематично заслуховуються на педагогічних заходах, нарадах колективу, групових та загальних батьківських зборах, проводиться індивідуальний інструктаж батьків, бесіди, консультації, оформлені інформаційні матеріали в батьківських куточках. Завідувачем були видані усі відповідні накази, з якими ознайомлені всі працівники ЗДО під підпис.
Вихователі активно залучають до профілактичної роботи з питань охорони життя та здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму батьків. В дошкільному закладі оформлені куточки та стенди з даної тематики у кожній віковій групі та у коридорі. Аналіз роботи з даного питання свідчить про те, що ЗДО має достатнє інформаційно-нормативне забезпечення та забезпечені методичною і художньою літературою, дидактичними посібниками, наочними матеріалами: оформлені макети “Перехрестя” з дорожніми знаками, машинками, жезлами; протипожежні щити, атрибути до сюжетно-рольових та рухливих ігор.
З метою запобігання травматизму в групах один день на тиждень проводилася різноманітна робота з охорони життєдіяльності вихованців ЗДО. Діти старших груп отримували елементарні навички та знання про норми поведінки у надзвичайних ситуаціях екологічного, техногенного, природного характеру. Вихователі всіх вікових груп в своїй роботі багато уваги приділяли вивченню правил електробезпеки, пожежної безпеки, безпеки на дорозі, поведінки з незнайомими людьми, ознайомленню з небезпечними ситуаціями природного характеру (землетрус, ожеледь, повінь, тощо). Окрім того, на виконання програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», відповідно до Базового компонента дошкільної освіти вихователі навчали дітей засобам збереження свого здоров’я і здоров’я оточуючих. В цій роботі надавали перевагу методу моделювання, аналізу певних ситуацій, бесідам. Отже, систематична і послідовна робота з БЖД сприяла якісному проведенню Тижня безпеки: в жовтні 2020 року був проведені «Тиждень знань з безпеки життєдіяльності, де мали місце цікаві і дієві форми роботи з дітьми, батьками, співробітниками, щодо різних розділів безпеки життєдіяльності. Вихователі всіх груп мали змогу проаналізувати знання та навички дітей під час проведення підсумкових занять, бесід.
Але необхідно більше уваги приділяти виготовленню та розробці дидактичних ігор, різноманітних атрибутів до сюжетно-рольових ігор з безпеки життєдіяльності та використанню нетрадиційних форм роботи з даного питання. Бажано запрошувати фахівців під час проведення Тижнів безпеки в ЗДО.
Випадків дитячого травматизму під час навчально-виховного процесу протягом року не зафіксовано.
На сайті ЗДО наявна сторінка «Запобігання дитячому травматизму», де розміщено інформацію про правила безпечної поведінки, оприлюднена робота з даного питання.
За минулий навчальний рік збільшилась кількість дітей 5-річного віку
в мікрорайоні, які охоплені дошкільною освітою. В дошкільному закладі створено і кожного року поновлюється банк даних про дітей дошкільного віку, які проживають у мікрорайоні, визначено форму здобуття дошкільної освіти дітьми 5-річного віку.
Дітей, неохоплених дошкільною освітою в мікрорайоні ЗДО, Педагогічний колектив проводив систематичну роз’яснювальну роботу серед батьків дошкільників щодо необхідності спілкування з однолітками, оволодінням елементарними навичками навчання, соціальній адаптації дитини тощо. Неодноразово вихователі запрошували дітей та батьків до участі в масових святкових та виховних заходах: конкурси, виставки, Дні здоров’я, святкові ранки тощо.
Фізкультурно-оздоровча робота
Пріоритетними у 2021 – 2022 навчальному році були і залишаються здоров’язберігаючі технології. У закладі сформувалась модель оптимальної взаємодії всіх спеціалістів, об’єднаних єдиною професійною метою, які допомагають у реалізації медико – педагогічного супроводу дитини. В наявності фізкультурно – музична зала, яка оснащена необхідним спортивним інвентарем.
Фізичне виховання та оздоровча робота в дошкільному закладі спрямована на охорону і зміцнення здоров’я дітей, розвиток їх фізичних якостей, підвищення захисних сил організму, вироблення звички до здорового способу життя. Основою системи фізкультурно – оздоровчої роботи в закладі є руховий режим як сукупність різних засобів та організаційних форм роботи з дітьми. В дитячому садку створені необхідні умови для забезпечення оптимального рухового режиму. Слід відмітити, що поряд зі стандартним спортивним обладнанням вихователі використовують посібники, виготовлені власноруч за допомогою батьків: корегуючи доріжки з природного матеріалу, кошики для кидання м’ячів та інше.
Аналізуючи результати фізкультурно-оздоровчої роботи можна зробити висновок, що систематична робота з охорони життя та здоров’я дітей, формування основ здорового способу життя, шляхом збагачення спектру оздоровчих заходів та підвищенню рухової активності дітей була ефективною. Збільшилась кількість дітей, які стали уважно ставитись до свого здоров’я, займаються фізкультурою і спортом. В ЗДО створені належні умови для фізичного виховання дошкільників.
Протягом року педагоги вдало використовували методи, прийоми, способи організації дітей під час проведення фізкультурних занять, різноманітних спортивних заходів. Використовувались традиційні і нетрадиційні методи і прийоми навчання дітей за методикою Є.С.Вільчковського та М.М.Єфименка.
У закладі значна увага приділялась проведенню загартовуючи та оздоровчих заходів: щоденна ранкова гімнастика, заняття, спортивні розваги, свята, Дні здоров’я – в цей день основна увага приділялась організації та використанню всіх форм роботи з фізичного виховання, місячник фізкультурно – оздоровчої та спортивно – масової роботи ( вересень 2021 р.), гімнастика пробудження, фізкультхвилинки та фізкультурні паузи під час занять, в жовтні 2021 року було проведено методичне обєднання сестер медичних старших «Оздоровлюємо дітей разом з батьками» , де розглядались питання щодо збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров’я дітей, питання мотивації здорового способу життя, та всебічний розвиток дітей засобами фізкультури.
Невід’ємною складовою фізкультурно – оздоровчої роботи є пропаганда здорового способу життя серед дітей і батьків. Відповідний матеріал вихователі розміщують в куточках для батьків, дане питання розглядається на батьківських зборах.
Пріоритетним напрямком просвітницької роботи є формування свідомого ставлення до свого організму та уявлення про можливості його збереження та зміцнення. Різноманітні форми роботи з фізичного виховання спрямовані на формування у дітей уявлень про правила безпечної поведінки, про можливості людського організму, про користь рухової діяльності, здорового способу життя. Так, зокрема, були проведені бесіди з батьками про особисту гігієну вдома і в дитячому садку, паралельно змодельовані та обіграні аналогічні ситуації з дітьми. Але є недоліки цієї роботи: не приділялося достатньо уваги плануванню тематичних, сюжетних фізкультурних занять на свіжому повітрі, пішохідні переходи планувалися і проводилися формально, недостатньо цікавих сюжетів та спортивних розваг, не витримувався руховий режим у часі.
За результатами медичного обстеження діти в дитячому садку поділені на фізкультурні групи згідно встановлених діагнозів:
Показн. стану
здор.
Кільк.
показн.
Група здоров’я

Група здоров’я
Фізичний розвиток

І
ІІ ІІІ осн. підг. спец. гарм. н/сер. в/сер.
Кількість
дітей 85 8 3 85 8 3 85 5 6
% 88 8 4 88 8 4 88 5 7

На диспансерному обліку знаходиться 11 дітей.
Вихователі знають про розподіл дітей на фізкультурні групи тому, під час проведення фізкультурних занять вони враховують стан здоров’я дітей, які віднесені до підготовчої групи, зменшуючи їм навантаження.
Аналіз зведених даних дітей старшої групи (27 дітей) показує, що програмові нормативи з фізичного виховання виконуються на 78 %. Це свідчить про недостатній рівень розвитку рухів, фізичних якостей у дітей.
В новому навчальному році необхідно більше уваги приділити саме цій проблемі
В дошкільному закладі проводяться усі необхідні профілактичні заходи:
– контролюється виконання санітарно – гігієничних норм працівниками закладу на всіх ділянках;
– здійснюється щоденний ранковий огляд дітей;
– проводиться інформаційна робота для батьків через інформаційні куточки;
– здійснюється медико – педагогічний контроль за станом здоров’я дітей.
Влітку були проведені оздоровчі заходи, яки полягали у забезпеченні повноцінного збалансованого харчування, проведенні змістовного дозвілля дітей , забезпеченні достатнього рухового режиму на свіжому повітрі.
Завдяки систематичності проведення загартовуючих процедур захворюваність дітей за 2020 рік склала 1,4 % , а у минулому 2019 – 2,9 % днів на одну дитину. Зниження захворюваності є результатом плідної співпраці всього колективу дошкільного закладу з батьками вихованців.
Належний рівень організації харчування є важливою умовою комфортного перебування дітей у закладі. Закон України «Про дошкільну освіту» багато уваги надає саме цій ланці роботи.
Батьки сплачують 70 % від вартості харчування на день. 30 % додаються з місцевого бюджету. Від сплати за харчування звільнені діти , батьки яких виконують військовий обов’язок у зоні проведення АТО, діти – інваліди, діти, позбавлені батьківського піклування; 50% батьки сплачують за дітей з багатодітних родин
Санітарно-гігієнічні умови у ЗДО відповідають Державним санітарним правилам і нормам. Оптимальний рівень природного освітлення забезпечений за умови лівостороннього освітлення навчальних приміщень. У результаті досліджень виявлено найбільш важливі фактори , що впливають на здоров’я дітей. Розроблені індивідуальні рекомендації щодо збереження та формування міцного здоров’я дитини.
В ЗДО ведуться соціальні паспорти дітей пільгових категорій по групам, по закладу, у яких надано повну характеристику соціального складу вихованців. Статус дітей пільгових категорій підтверджується відповідними документами, які є підставою для надання їм пільг, передбачених законодавством України. Сформовано базу даних цих дітей: зазначено повні анкетні дані дитини, дані про батьків чи осіб, які їх замінюють, зібрані пакети документів, які підтверджують статус дитини.
В дошкільному закладі виховується 19 дітей пільгових категорій, а саме:
Категорія дітей ЗДО №2
Дитина, батьки яких учасники АТО 3
Діти – інваліди 0
Діти з сімї, що опинилася в складних життєвих обставинах 0
Діти, із мазозабе6зпечених сімей 8
діти з багатодітних родин 7
Організація харчування дітей пільгових категорій здійснюється відповідно до діючого законодавства України:
Діти безкоштовно відвідували гуртки, театралізовані вистави концерти, Проводився патронат соціально – незахищених сімей. Питання щодо соціального захисту дітей розглядались на виробничих нарадах, батьківських зборах, на засіданнях батьківського комітету, проводились бесіди та консультації.
Наступність ЗДО та початкової школи
Педагогічним колективом у 2021 – 2022 н.р. проводилась планомірна робота з підготовки дітей до навчання в школі, та щодо вдосконалення змісту, форм і методів роботи з дітьми 6-го року життя за Програмою виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція).
Протягом 2021 – 2022 н.р. продовжувалась співпраця педагогів ЗДО №2 «Вербиченька» та вчителів початкових класів ЗОШ – НВК І ступеня – ДНЗ.
Було організовано спільне засідання педради, день відкритих дверей, дискусії, взаємне ознайомлення з навчальними програмами, консультування.
Спільно з учителями , вихователями старшої групи та батьками були проведені батьківські збори в ЗДО у січні 2022 р., де розглядалось питання підготовки дітей до навчання в школі та адаптації першокласників до навчально-виховного процесу. Використовуючи сучасні ІКТ, доступно відповіли на запитання батьків та розповіли про спільну роботу ЗДО та ЗОШ – НВК. Організоване постійне інформування батьків щодо успішної підготовки дітей до школи. Проведені консультації для батьків з теми: «Готуємо дитину до школи», «Що потрібно знати першокласнику», тощо.
Педагогами було проведено облік дітей, які не відвідують дошкільні заклади, в т.ч. старших дошкільників, у закріпленому за дошкільним закладом мікрорайоні. Вихователі відвідували родини цих дітей, з’ясували причини з яких дитини перебуває вдома, питання про те, ким і яким чином здійснюється підготовка дитини до навчання в школі, чи є у дитини можливість спілкуватися з однолітками. В 2022 – 2023 навчальному році планується продовжити роботу по забепеченню багатокомплектності та наступності дотримання поступовості у навчально – виховній роботі при переході до шкільного навчання; вдосконалення роботи на розвиток порівняльного та пояснювального мовлення дітей; розвиток сенсомоторної координації на аркуші і техніка малювання; формування адекватної самооцінки.
Діти 5-річного віку мікрорайону 100% охоплені різними формами дошкільної освіти.
У закладі створені умови для забезпечення відповідності змісту освіти дітей старшого дошкільного віку згідно вимог Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Програми виховання та навчання дітей від двох до семи років «Дитина» та програми «Впевнений старт». Основна мета – створення рівних стартових умов для дітей п’ятирічного віку для навчання в школі.
Робота психологічної служби
План роботи психологічної служби був підпорядкований напрямкам роботи закладу дошкільної освіти з урахуванням основних завдань роботи Бут І.М., практичного психолога
Основними завданнями роботи практичного психолога в навчальному закладі в 2021-2022 навчальному році були:
1.Сприяти створенню оптимальних психолого – педагогічних умов щодо саморозвитку та успішної соціокультурної інтеграції дітей дошкільного віку.
2.Продовжувати проводити роботу з педагогами ЗДО та молодими спеціалістами з питань психолого – педагогічного супроводу дітей «групи ризику», дітей з особливими освітніми потребами.
3.Сприяти розкриттю творчого потенціалу молодих спеціалістів ЗДОі створенню
оптимальних умов для адаптації їх на робочому місті.
4.Забезпечувати в умовах ЗДО сприятливий мікроклімат в дитячих колективах в умовах військових дій на території України.
Враховуючи завдання роботи дошкільного навчального закладу і психологічної служби практичним психологом Бут І.М. були розроблені групові консультації, семінари,семінари-практикуми, проводилися індивідуальні консультації з батьками і педагогами, корекційно – розвивальні, розвивальні заняття з дітьми, діагностична робота, вживалися заходи щодо підвищення власного фахового рівня. Все це сприяло вирішенню поставлених задач і формуванню відповідних сприятливих умов навчання, виховання та розвитку дітей.
В ЗДО №2 «Вербиченька» у 2021 – 2022 навчальному році з метою здійснення психологічного супроводу вихованців, практичним психологом проводилась діагностика індивідуальних особливостей вихованців; рівня соціалізації; визначався рівень самооцінки, тривожності та агресивності; корекційно-розвивальні заняття з розвитку самопізнання, впевненості в собі та формування адекватної поведінки; проводилась різна консультаційна робота з вихованцями, надавались рекомендації батькам.
Спланована та систематично проводилась профілактична та корекційно-розвивальна робота. Психолог використовував для цієї роботи програми, затверджені АПН та МОН України.
На сайті ЗДО створено сторінку практичного психолога на, якій розміщувалась інформація для батьків, громадськості висвітлювалась робота з дітьми.
Соціально-економічний розвиток ЗДО

У дошкільному закладі створено умови для безпечного проведення освітньо-виховного процесу, для роботи всіх категорій працівників.
Фінансово-матеріальне забезпечення ЗДО відбувалось за рахунок бюджетних коштів. Стан приміщень ЗДО відповідає санітарним нормам, має задовільну оцінку. Ігрові майданчики та територія що прилягає до них утримується в чистоті відповідно до санітарних норм. Гігієнічний режим прибирання постійно і систематично контролюється медичною сестрою старшою. Робочі місця відповідають санітарно-гігієнічним нормам, вимогам безпеки і охорони праці.
Всі категорії обслуговуючого персоналу забезпечені спецодягом.
ЗДО забезпечено необхідним обладнанням: меблями, м’яким інвентарем.
Пріоритетними напрямами у сфері матеріально-технічного забезпечення є оснащення освітньої діяльності сучасним устаткуванням ЗДО.
Аналіз навчально-виховної та методичної роботи за минулий навчальний 2021 – 2022 рік свідчить про те, що роботу закладу дошкільної освіти можна оцінити, як задовільну. Вдало підібрані форми методичної роботи з кадрами позитивно вплинули на організацію життєдіяльності та рівень досягнень дітей. Водночас, як зазначалось в аналізі, є проблеми, які надзвичайно актуальні на сучасному етапі освітньої діяльності, а тому потребують вирішення у новому навчальному році:
Виходячи з недоліків роботи, зазначених вище, у наступному навчальному році слід спрямувати діяльність усіх служб ЗДО на удосконалення роботи з різних аспектів життєдіяльності закладу, а саме:
1. Забезпечити проведення всіх масових заходів (свят, розваг, батьківських зборів) виключно українською мовою.
2. Активізувати просвітницьку роботу з батьками вихованців щодо зміцнення статусу української мови як державної.
3. Продовжити системну та послідовну роботу з патріотичного виховання дітей через подальше формування у дітей комплексу знань про сім’ю, родину, рідне місто, Батьківщину, Україну.
4. З метою підвищення мовленнєвої компетентності дітей рекомендувати вихователям:
– дотримуватись при проведенні занять з мовленнєвого розвитку традиційної методики з впровадженням інноваційних методів та прийомів;
– активізувати використання дидактичних ігор мовленнєвої спрямованості, рухливих українських народних ігор зі словесним супроводом, творів художньої літератури та творів українського фольклору як на заняттях, так і під час проведення режимних моментів;
5. Налагодити роботу творчої групи «Формування соціальної компетентності особистості як засобу підвищення якості освітньої діяльності».
6. Підвищити рівень інноваційної компетентності окремих педагогів дошкільного закладу.
7. Покращити роботу щодо виявлення і розвитку спортивних здібностей дітей, оздоровленню кожної дитини, відповідно її індивідуальних особливостей.
Виконуючи завдання намічені у річному плані за 2021-2022 н.р., педагогічний колектив закладу намагався створити найсприятливіші умови для успішного розвитку, навчання та виховання дітей. Заняття було провідною, але не єдиною формою навчання дітей. На заняття виносився лише основоположний зміст програми, який знаходив своє продовження в цільових прогулянках, екскурсіях, іграх, пошуково-дослідницькій діяльності. В роботі з дітьми використовувались як традиційні так і нетрадиційні підходи; цікаво проходили заняття у формі змагань, подорожей, екскурсій.
Педагоги використовували в своїй роботі з дітьми різноманітні виховні технології, такі як: психотехнології, різноманітні ігрові технології, проективні діагностики. Поміж багатьох інноваційних технологій у системі дошкільної освіти, що спрямовані на реалізацію особистісно – орієнтованого підходу , найхарактернішою є проектна методика навчання. Проектне навчання завжди орієнтоване на самостійну активно – пізнавальну практичну діяльність дитини під час розв’язання особистісно – значущих проблем. Проектування сприяє підвищенню пізнавальної активності дітей, набуття ними досвіду продуктивної діяльності, колективної праці тощо. Участь у побудові та реалізації проекту дає дитині можливість експериментувати, синтезувати набуті знання і вміння, розвивати свої творчі здібності та комунікативні навички.
Протягом 2021 – 2022 н.р. педагоги закладу продовжували ефективно використовувати та впроваджувати у роботі з дітьми метод проектів. В основу методу покладена ідея, що будь-яка освітня діяльність повинна бути спрямована суто на результат, досягнення якої має здійснюватися спільною роботою дитячого колективу і педагога. При цьому всі дійові особи працюють над єдиною темою.
Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно – динамічні заняття в залежності від освітніх ліній, обраного напрямку, що забезпечує високу продуктивність діяльності дітей. Під час таких занять діти розкуті, емоційні, , сприймають і вирішують різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, дають відповіді на запитання, самостійно роблять висновки та узагальнення, висловлюють судження.
Дієвою формою підвищення наукового, фахового та методичного рівня педагогів є, було і залишається методичне об’єднання. Педагоги нашого закладу приймали активну участь у даних заходах, під час яких ділилися досвідом, отримували нові знання.
Планування контролю за станом освітнього процесу в дошкільному закладі було системним, відповідало річним завданням закладу та було спрямоване не лише на виявлення недоліків, а й на глибоке вивчення стану навчально-виховного процесу з метою його удосконалення, надання своєчасної допомоги вихователям.
Вивчення стану життєдіяльності дітей традиційно проводилось у вигляді контролю за навчально-виховною роботою, який передбачає одну фронтальну перевірку старшої групи та дві тематичні перевірки.
Оперативний контроль передбачав перевірку дотримання правил внутрішнього порядку, стану ігрових приміщень, рівень створення навчально-ігрового середовища, обладнання куточків для театралізованої діяльності, стан батьківських куточків, стан документації, рівень планування, дотримання рухового режиму в процесі перебування в дитячому садку, використання коригуючи вправ, робота з фізичного виховання, рівень володіння дітьми знаннями з валеології, форми роботи з мовлення, санітарний стан груп.
Відповідно до річного плану роботи ЗДО протягом року проводилась ретельна робота з охорони життя та здоров’я дітей, та запобігання дитячого травматизму. Ці питання знаходяться на постійному контролі адміністрації дошкільного закладу, обговорюються на педагогічних радах, виробничих нарадах, батьківських зборах. Нещасних випадків з дітьми під час навчально-виховного процесу не було. Цьому сприяла розташована в батьківських куточках і постійно поновлювана інформація щодо попередження різних видів травмування дітей, різноманітні форми роботи з дітьми: заняття, бесіди, дидактичні ігри, цільові прогулянки тощо, за допомогою яких у дітей формувались уявлення про можливі небезпечні ситуації, відпрацьовувались стереотипи поведінки в умовах загрози та виникнення небезпечних ситуацій. Результат роботи – відсутність травматизму дітей.
На достатньому рівні проводяться традиційні щорічні заходи: «Тиждень безпеки дитини», «Тиждень знань з основ безпеки дитини», «Місячник цивільного захисту», під час яких мали місце цікаві форми роботи з дітьми, батьками, працівниками з різних розділів безпеки життєдіяльності.
Велику увагу протягом навчального року колектив дошкільного закладу приділив формуванню здоров’язберігаючої компетентності дітей. У кожній віковій групі наявний листок здоров’я вихованців, згідно з яким проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи. Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалася тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників.
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, змісту Базового компонента дошкільної освіти в Україні, одним з головних завдань, що стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім’єю. Протягом року педагогічний колектив ЗДО працював над питанням модернізації підходів у роботі з родинами та розвитку партнерських відносин між закладом та сім’єю.
Вихователі дошкільного навчального закладу постійно поновлювали інформації в батьківських куточках, залучали батьків до організації освітньо-виховного процесу. Вдало проходили спільні виставки робіт батьків і дітей за різними темами, конкурси малюнків, спільні свята та розваги. Протягом року проводились спільні заходи та виставки.
Таким чином, річний план за 2021 – 2022 навчальний рік був реальним, дозволив досягти поставлених цілей.

Змістовні напрямки освітнього процесу на 2022 – 2023 навчальний рік
1. Створення безпечних умов для всебічного розвитку дошкільника.
2. Основи правової культури дошкільника.
3. Розвиток зв’язного мовлення дітей дошкільного віку.
4. Самоосвіта та самовиховання як умова успішної діяльності вихователя в сучасних умовах.
5. Гра, як природний ресурс дитини для подолання кризових ситуацій.
Завдання на оздоровчий період
1. Забезпечення оптимального рухового режиму, загартування та зміцнення здоров′я дітей влітку, використовуючи сучасні методи оздоровчо – розвивального напрямку та різноманітну дитячу діяльність.
2. Охопити системним оздоровленням і загартуванням дітей дошкільного віку шляхом введення гнучкого рухового режиму та використання цілющого впливу природних засобів і рослинної їжі (соки, вітамінні чаї, овочеві салати).
3. Активізувати взаємодію педагогів і батьків з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах спеціального дошкільного закладу та родини влітку.

РОЗДІЛ 2. Діяльність структур колегіального управління
БЛОК 2.1. Підвищення професійної компетентності працівників
№ п/п
Зміст роботи Термін виконання Відпо-відальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1. Опрацювати документи, матеріали законодавства України про освіту, новинки науково-методичної літератури, поради, пам’ятки під час карантину щомісяця
Пасічнюк О.В., вихователь – методист

2. Провести співбесіди з педагогами з питань особливостей педагогічно-методичних вимог до роботи з дітьми кожної вікової групи. Врахування умов військового часу в роботі з дітьми вересень
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач) Пасічнюк О.В., вихователь – методист

3. Вивчати рівень педагогічної майстерності вихователів в докурсовий і після курсовий період. постійно Пасічнюк О.В., вихователь – методист

4. Набувати нових знань, удосконалювати свої професійні знання та уміння систематично Пасічнюк О.В., вихователь – методист

5. Визначити зміст самоосвіти кожному педагогу самостійно, відповідно до його професійних потреб, інтересів, планів. Забезпечити організаційний і методичний супровід самоосвіти педагогів постійно Пасічнюк О.В., вихователь – методист

6. Проводити оперативні наради, педгодини, спрямовані на визначення системи педагогічних впливів, що забезпечують підвищення якості освітнього процесу. постійно Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
7. Удосконалювати навички роботи з ІКТ та активно впроваджувати їх в освітній процес постійно Пасічнюк О.В., вихователь – методист

Постійнодіючий семінар
Тема: Правове виховання дошкільників – обов’язкова умова формування життєвої компетентності особистості
Мета: ознайомлення педагогів з правами дитини; попередження насильства над дітьми; навчання педагогів позитивним стратегіям виховання дітей дошкільного віку.
Категорія слухачів : педагогічний персонал закладу.
Керівник :

№ п/п Термін виконання Зміст роботи Форма проведення Відпові-дальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5 6
1.

жовтень

Ознайомлення слухачів з планом роботи на навчальний рік.
Опрацювання статей в періодичних виданнях. Презентація

Пасічнюк О.В., вихователь – методист

2.

листопад

Форми і методи правового виховання дошкільників в сучасному закладі Круглий стіл

.
Пасічнюк О.В., вихователь – методист

3.

грудень

Сучасні напрями роботи з правового виховання дошкільників Інформація

Красновид С.М., вихователь

4.

січень
лютий

Сучасні підходи до впровадження ідей В.Сухомлинського під час різних видів роботи з дошкільниками правового спрямування
Семінар.

Романенко В.В., вихователь

5.

березень

Декларація прав дитини

Інформаційні хвилинки

Пасічнюк О.В., вихователь – методист

6.

квітень

Оформити матеріали з даної тематики
Підведення підсумків роботи за навчальний рік

Пасічнюк О.В., вихователь – методист

Консультації для вихователів
№ п/п
Зміст роботи Термін виконання Відпо-відальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1.

Співпраця з родиною – запорука успіху у вихованні дітей-дошкільнят вересень

Пасічнюк О.В., вихователь – методист

2.
Безпека під час війни жовтень

Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
3.
Як розповісти дитині про війну листопад

Бут І.М.. практичний психолог
4. Національно – патріотичне виховання дошкільнят грудень Ярошенко С.О., вихователь
5. Правове виховання дошкільників січень
Бондаренко Л.О., вихователь
6.

Вплив художнього слова на розвиток дитини
лютий

Яременко С.В., вихователь

7.

Ігрова діяльність – значення для життя та розвитку дитини дошкільного віку
березень

Романенкго В.В., вихователь

8.

Система роботи по формуванню національної свідомості патріотизму дітей дошкільного віку
квітень

Пасічнюк О.В., вихователь – методист
9. Готуємось до літнього оздоровчого періоду: що робить вихователь
травень
Пасічнюк О.В., вихователь – методист

Школа педагогічної майстерності
№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпо-відальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1. «Як залучити дітей до морально-патріотичного виховання вдома?» жовтень Бут І.М., практичний психолог
2. «Як виховати маленького патріота» листопад Красновид С.М., вихователь
3. «Патріотичне виховання у контексті розвитку духовного потенціалу особистості дитини дошкільного віку». січень Бондаренко Л.О., вихователь
4. Система роботи по формуванню національної свідомості патріотизму дітей дошкільного віку лютий Ярошгенко С.О., вихователь
5. «Патріотичне виховання дошкільників засобами народознавства» березень Яременко С.В., вихователь

БЛОК 2.2. Удосконалення професійної творчості
Майстер-клас
Мета: надати методичні рекомендації педагогам щодо організації та проведення майстер-класів.
Категорія слухачів : педагогічний колектив дошкільного навчального закладу.

№ п/п
Зміст роботи Термін виконання Відпові-дальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1. Що таке майстер-клас?
Протягом року
Пасічнюк О.В., вихователь – методист
2.
Вимоги до організації та проведення майстер-класу жовтень
Пасічнюк О.В., вихователь – методист
3. Позиція Майстра грудень Пасічнюк О.В., вихователь – методист
4. Критерії для визначення ефективності підготовки і проведення майстер-класу. лютий
Пасічнюк О.В., вихователь – методист

Засідання круглого столу
№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпо-відальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1. Визначення власної стратегії впровадження підходу «навчання через гру» в освітньому просторі ЗДО жовтень Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
2. Можливості простору для впровадження підходу «навчання через гру». січень Пасічнюк О.В., вихователь – методист
3. Основні бар’єри для впровадження підходу «Навчання через гру» та шляхи вирішення. лютий
Пасічнюк О.В., вихователь – методист
4. Реалізація моделі управління інноваційною діяльністю в дошкільному закладі квітень Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)

Самоосвітня діяльність педагогів
№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпові-
дальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1.

Вивчати нормативні документи з питань навчання та виховання на нарадах при директорі.
Протягом року

Педагогічні працівники ЗДО

2.

Вивчати зміст, методичні рекомендації, наукові коментарі та практичні матеріали для роботи за програмою «Дитина, «Впевнений старт» та з питань освіти сталого розвитку для дошкільників. Протягом року

Педагогічні працівники ЗДО

3.

Приймати участь у дослідно-експериментальній роботі.
Протягом року
.
Педагогічні працівники ЗДО

4.

Систематично опрацьовувати нову методичну та періодичну літературу з метою використання нових ідей, інноваційних технологій виховання та навчання, педагогічної спадщини у практичній діяльності. Протягом року

Педагогічні працівники ЗДО

5.

Поглиблено працювати та накопичувати, систематизувати теоретичний та практичний матеріал з обраної науково-методичної роботи. Протягом року

Педагогічні працівники ЗДО

Педагогічні ради
№
п/п Зміст роботи Термін виконання Відпові-
дальний Примітки
щодо виконання
1 2 3 4 5
1. Гра як джерело розвитку дошкільників. вересень Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
2. Виховання свідомого громадянина з почуттям патріотизму та поваги до суспільно －державних цінностей. Правое виховання дошкільників. листопад Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)

3. Наступність у роботі ЗДО і школи січень Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
4. Аналіз стану освітньо-виховної роботи з дітьми за 2022-2023 навчальний рік квітень Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)

Творча група
Тема: Оптимальне перетворення освітнього простору дитячого садка
Мета: надати теоретичну та практичну допомогу педагогічним працівникам по-новому поглянути на освітній простір закладу, своєчасно підлаштувати його під запити дітей, особливості їхнього сприймання та психофізіологічного розвитку.
Керівник:
№ п/п
Зміст роботи Термін виконання Відпо-відальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
І етап: Аналітично – прогностичний
1.
2.
3. Визначення освітніх потреб
Здійснення діагностичних заходів
Пошук шляхів вирішення проблеми вересень
вересень
вересень Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
ІІ етап: Проектний
1.

2.
Проблеми та недоліки сучасного освітнього простору

Організація середовища дитячого садка жовтень

листопад Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
ІІІ етап: Впроваджувальний
1.

2.

3. Облаштування осередків

Персональний простір дитини

Технологія в якій дошкільник – господар свого простору грудень

січень

лютий Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
ІV етап: Узагальнюючий
1. Стіни, стеля та підлога, як провокація дітей здійснювати дослідження, експериментувати, шукати нову інформацію березень
Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)

V етап: Редакційно – оформлювальний
1. Презентація технології «Стіни, стеля та підлога, які говорять» квітень
Ніколаєнко Т.О.
2.
Поширення напрацьованого досвіду, демонстрування його загалу педагогів. травень

Ніколаєнко Т.О. , (завідувач)

БЛОК 2.3. Діагностика, моніторингові дослідження
Вивчення роботи та професійної компетентності педагогів

№
п/п
Зміст роботи
Термін виконання
Відпові-
дальний
Примітки
щодо виконання
1 2 3 4 5
1.

Вивчити рівень педагогічної майстерності педагогів закладу в до курсовий і після курсовий період. пост.
Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)

2.
Визначити ціннісно – орієнтовану єдність колективу (методика В.Н.Машкова). лютий
Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)
3.
Визначити оцінку рівня організаційної культури. грудень
Пасічнюк О.В., вихователь – методист .
4.

Дослідити взаємостосунки адміністрації і педагогічного колективу (методика В.Н.Машкова)
грудень

Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)

5.
Опрацювати картки самоаналізу вихователів. січень
Пасічнюк О.В., вихователь – методист
6.

Оформити результати атестації педагогічних працівників закладу.
квітень
Пасічнюк О.В., вихователь – методист
7.
Дослідити рівень освітнього процесу в закладі. вересень
травень Пасічнюк О.В., вихователь – методист
8.

Стан виховання культурно – гігієнічних навичків у дошкільників.
постійно
Пасічнюк О.В.
9.

10.
Стан організації харчування в закладі.
Стан адміністративно – господарської роботи. постійно

постійно
.Ніколаєнко Т.О. , директор (завідувач)

11. Визначити рівень професійної
компетентності педагогів. січень
Пасічнюк О.В., вихователь – методист

РОЗДІЛ 3. Діяльність методичного кабінету

№
п/п
Зміст роботи
Термін виконання
Відпові-
дальний
Примітки
щодо виконання
1 2 3 4 5
1.

Поповнити методичний фонд :
– наочно – дидактичними посібниками ;
– новими розвивальними іграшками;
– атрибутами;
– аудіовізуальними засобами протягом року

Пасічнюк О.В., вихователь – методист

2.

4.

5.

6. Забезпечити :
– директивними та інструктивно – методичними документами ;
– методичною, науковою, довідковою літературою;
– чинними освітніми програми
Комплексні програми:
«Оберіг», програма розвитку дітей від пренатального періоду до трьох років (наук. кер. Богуш А. М.); «Соняшник», комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей раннього віку (авт. Калуська Л. В.);
«Соняшник», комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку (авт. Калуська Л. В.);
«Дитина», освітня програма для дітей від 2 до 7 років (наук. кер. проекту – Огнев`юк В. О., авт. колектив – Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Богданець-Білоскаленко Н. І. та ін.) – нова редакція 2021 року; «Дитина в дошкільні роки», комплексна освітня програма (наук. кер. – Крутій К. Л., авт. колектив – Богуш А.М., Грицишина Т.І., Дем`яненко О.Є. та ін.) – нова редакція 2015 року; «Світ дитинства», комплексна освітня програма для дошкільних навчальних закладів (наук. кер. – Богуш А.М., упор. – Байєр О.М., Батліна Л.В., Григоренко Г.І., Дорошенко З.П. та ін.) – нове видання 2015 року;
«Українське дошкілля», програма розвитку дитини дошкільного віку (авт. – Білан О. І., Возна Л. М., Максименко О. та ін.) – чинна до кінця навчального року;
«Я у Світі», програма розвитку дитини дошкільного віку (наук. кер. – Кононко О. Л.). – нова редакція 2019 року;
«Впевнений старт», програма розвитку дітей старшого дошкільного віку (авт. кол. – Андрієтті О. О., Голубович О. П. та ін.) – чинна до кінця навчального року;
«Стежина», програма для дошкільних навчальних закладів, що працюють за вальдорфською педагогікою (авт. – Гончаренко А. М., Дятленко Н. М.).
Парціальні програми:
«Україна – моя Батьківщина», програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку (авт. – Кичата І. І., Каплуновська О. М., Палець Ю.М.; за наукового редагування Рейпольської О. Д.);
«Вчимося жити разом», програма з розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6-7 років (авт. – Піроженко Т. О., Хартман О. Ю.);
«Граючись вчимося. Англійська мова», програма для дітей старшого дошкільного віку, методичні рекомендації (авт. – Гунько С., Гусак Л., Лещенко З.) – чинна до кінця навчального року;
«Англійська мова для дітей дошкільного віку», програма та методичні рекомендації (заг. ред. – Низковська О.В., авт. – Кулікова І. А., Шкваріна Т.М.)
«Радість творчості», програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку (авт. – Борщ Р. М., Самойлик Д. В.) – чинна до кінця навчального року;
«Грайлик», програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі (авт. – Березіна О. М., Гніровська О. З., Линник Т. А.).;
«Скарбниця моралі», програма з морального виховання дітей дошкільного віку (авт. – Лохвицька Л.В.);
«Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях» ( авт. – А. М. Богуш, І. Л. Сіданіч, В. Є. Сучок та інші);
«Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років (авт. – Лохвицька Л. В.);
«Дитина у світі дорожнього руху», програма з формування основ безпечної поведінки дітей дошкільного віку під час дорожнього руху (авт. – Тимовський О.А., Репік І.А.);
«Казкова фізкультура», програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку (авт. – Єфименко М. М.);
«Горизонтальний пластичний балет (пластик-шоу)», програма з фізкультурно-корекційної роботи у дошкільних навчальних закладах за авторською естетико-оздоровчою системою (авт. – Єфименко М.М., Мельниченко Ю.В.);
«Шкіряний м`яч», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри у футбол (авт. – Дроздюк В.І., Д`яконова Н.С., Коваленко Г.М., Якименко Н.І.);
«Настільний теніс», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в настільний теніс (авт. – Авраменко О.М., Дроздюк В.І., Коваленко Г.М., Якименко Н.І.);
«Юний легкоатлет», програма з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку (авт. – Масляк І.П., Кулик Н.А.);
«Дитяча хореографія» (авт. – Шевчук А.С.);
«Веселкова музикотерапія: оздоровчо-освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку» (авт. – Малашевська І. А., Демидова С. К.);
«Смайлик», програма з формування основ комп`ютерної грамотності у дітей старшого дошкільного віку (авт. – Резніченко І.Ю.);
«Мудрі шахи», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шахи (авт. – Семизорова В.В., Духновська О.І., Пащенко Л.Ю.);
«Цікаві шашки», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки (авт. – Семизорова В.В., Романюк О.В., Дульська Г.П.);
«Навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот» (авт. – Богуш А.М.);
«Скарбниця гагаузької мови, мови моїх батьків», навчальна програма для дітей старшого дошкільного віку дошкільних навчальних закладів (авт. – Бучацька Т.Г., Кочмар Р.М.).
Програми для роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби:
Програмно-методичний комплекс «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення п’ятого року життя» ( авт. Рібцун Ю. В.);
Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» (авт.: Бартєнєва Л. І.);
Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт.: Трофименко Л. І.);
Програмно-методичний комплекс навчання дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю «Світ навколо мене» (авт. кол.: Блеч Г. О., Бобренко І. та ін.).

Освітні інновації:
• Н.Баглаєва «Індивідуально – диференційований підхід до формування математичних уявлень у старших дошкільнят»
• І.Ликова «Формування естетичного ставлення і художніх здібностей в образотворчій діяльності» за програмою художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2 – 6 років «Кольоворі долоньки»;
• Л.Шульга «Розвиток творчих здібностей дітей на заняттях з малювання»;
• А.А.Шептифрац «У світі гри та фантазії»
• Програма розвитку творчої уяви;
• «Палочки Кюїзенера». Логіко – математичний розвиток дошкільників засобами інноваційної технології.
• Є.Йєшн. Методика ейдетотехніки;
• О.Чимирис «Театр і гра»;
• А.Богуш «Народознавство, як складова педагогічного процесу»;
• Т.Владімірова «Крок у невідомість»;
• К.Орф «Музика для дітей»;
• Л.Калуська «Бережемо здоров’я змалку»;
• Н.Гавриш «Розвиток зв’язного мовлення дошкільнят»;
• Т.Шумей «Програма пізнавального розвитку дошкільників у пошуково- дослідній діяльності»

Створити :
– каталоги;
– картотеки (упорядковані за розділами, темами, актуальними проблемами і питаннями).

Організувати виставки :
– «Дари городів»;
– «Казкові сувеніри Осені»;
– «Незвичайні мешканці ланів»;
– «Природа і фантазія»;
– «Вулик ідей»;
– «Новорічні дива»;
– «Разом цікавіше»;
– «Літні забави»;
– «Чарівний світ навколо нас»;
Складати анотації.
Розробити :
– Методичні рекомендації ;
– Зразки планування. протягом року

протягом року

протягом року

протягом року
протягом року

протягом року
.

Пасічнюк О.В., вихователь – методист

.

.

РОЗДІЛ 4. Організаційно-педагогічна діяльність
Блок 4.1. Робота з батьками
Загальні батьківські збори
№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпо-відальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5

1.

2. Пріоритетні напрямки роботи закладу в новому навчальному році
1.Пріоритетні напрямки роботи дошкільного закладу в новому навчальному році.
2.Охорона прав дитинства та соціальний захист дітей.
3.Обрання членів ради дошкільного закладу.
4.Затвердження плану роботи ради закладу.

Особливості розвитку емоційного інтелекту дошкільнят
жовтень

січень Пасічнюк О.В., вихователь – методист

3. 1.Звіт керівника ДНЗ перед громадськістю про результати роботи за
2022-2023 навчальний рік.
2. Про підготовку до літньої оздоровчої кампанії 2022- 2023 н.р.
3.Звіт голови ради про участь у розвитку закладу та вдосконалення освітнього процесу.

червень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Консультації педагогів закладу для батьків,
діти, яких не відвідують дошкільний
навчальний заклад

№
п/п
Зміст роботи
Термін виконання
Відпові-
дальний
Примітки
щодо виконання
1 2 3 4 5
1. Формування передумов успішної адаптації дітей дошкільного віку до навчання у школі вересень Бут І.М.
2. Сім’я – найдорожчі люди для дитини жовтень Красновид С.М.
3. Використання оповідань В.О.Сухомлинського. Система дидактичних ігор із соціально-морального розвитку дітей
листопад Ярошенко С.О.
4. Розвиток мовленнєвої творчості дітей у процесі роботи з казкою у сім’ї
грудень Бондаренко Л.О. .
5. Настільні ігри для розвитку мовлення
січень Романенко В.В.
6. Активний відпочинок разом із батьками лютий Яременко С.В.
7. Щоб дитина не загубилася у школі березень Ніколаєнко Т.О.
8. Якщо дитина не хоче їсти квітень Пасічнюк О.В.
9. Підсумки роботи за навчальний рік травень усі спеціалісти закладу

РОЗДІЛ 5. Адміністративно – господарська діяльність
БЛОК 5.1. Загальні збори колективу
Виробничі наради
№
п/п
Зміст роботи Термін виконання Відпові-
дальний Примітки
щодо виконання
1 2 3 4 5
1. Правила внутрішнього трудового розпорядку :
– затвердження графіків роботи усіх служб ;
– інформація про готовність до нового навчального року
– звіт про стан проведення літньої оздоровчої роботи ;
– звіт адміністрації про підготовку до зими.
вересень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
2. Охорона здоровя та зниження захворюваності дітей – задача кожного колективу :
– стан захворюваності в дошкільному закладі в 2023 р. порівняно з 2022 р. ;
– аналіз стану харчування ;
– інформація про результати медичного контролю за фізичним навантаженням на організм дітей.
січень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
3. Створення предметно-ігрового середовища березень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

4. Підготовка до літнього оздоровлення :
– загартовуючі міроприємства в літній оздоровчий період ;
– перша допомога в екстремальних випадках.
травень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Рада дошкільного навчального закладу

№ п/п Зміст роботи Термін
виконання Відпові-дальний Примітки
1. Затвердження плану батьківської ради на 2022-2023 н. р. вересень всі члени батьків¬ської ради
2. Знайомство зі станом ви¬ховної роботи в усіх групах протягом року всі члени батьків¬ської ради
3. Інформування батьків про стан виховної роботи з дітьми в усіх ві¬кових групах на групових зборах протягом року всі члени батьків¬ської ради
4. Надання допомоги в доборі і оздобленні матеріалів для різних форм педагогічної пропаганди для батьків жовтень всі члени батьків¬ської ради
5. Участь батьків у проведенні розваг і свят протягом року всі члени батьків¬ської ради
6. Участь батьківського колек¬тиву у проведенні поточно¬го ремонту в закладі всі члени батьків¬ської ради
7. Допомога у придбанні необхідного господарчого інвентарю та оснащення для закладу протягом року всі члени батьків¬ської ради
8. Участь батьків у здійсненні оздоровчих заходів у літній період червень всі члени батьків¬ської ради

Рада трудового колективу

№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпові-дальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1.
Забезпечення організованого початку нового навчального року.
вересень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
1.

2.
Обговорення стану підготовки педагогів закладу до педагогічної ради.
Якість та результативність проведення батьківських зборів в усіх вікових групах закладу жовтень

Пасічнюк О.В., вихователь – методист
1.

2.

3. Якість ведення ділової документації вихователів та інших спеціалістів дошкільного закладу.
Стан організації харчування в закладі. Якість продуктів харчування. Умови зберігання.
Відновлення зелених насаджень листопад Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

1.

2.

Стан оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі на протязі осінньо – зимового періоду.
Обговорення стану роботи ПК закладу. грудень .
Пасічнюк О.В., вихователь – методист
1.

2.

Якісний рівень навчально – виховної роботи з урахуванням вимог Базового компоненту дошкільної освіти.
Про дотримання санітарно – епідеміологічного режиму в усіх групах закладу. січень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

БЛОК 5.2. Робота комісії з охорони праці

№
п/п Зміст роботи Термін виконання Відповідальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1. Провести огляд кабінетів, групових кімнат, приміщень кухонного блоку, пральні, музичного та спортивного залів на предмет наявності інструкцій з охорони праці на робочому місці, охорони життя і здоров’я вихованців закладу, посадових інструкцій, інструкцій з протипожежної безпеки тощо вересень
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
2. Здійснити перевірку стану дотримання працівниками інструкцій з охорони праці та посадових інструкцій. вересень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
3. Аналіз виконання вимог колективної угоди між адміністрацією закладу та профспілковим комітетом в розділі охорони праці. Узагальнення матеріалів до профспілкових зборів колективу. жовтень, лютий
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
4. Поновити плани евакуації працівників та вихованців закладу на випадок виникнення пожежі, за необхідності внести корективи та узгодити їхз з відповідними органами контролю. 1 раз на рік Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
5. Перевірити наявність спецодягу, миючих та дизенфікуючих засобів у відповідності до вимог Типового переліку та наявність сертифікатів безпеки щоквартально Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
6. Перевірити виконання вимог електробезпеки в закладі, обладнання електрощитової закладу. 1 раз на рік
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
7. Здійснити перевірку стану роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності працівників та вихованців закладу в літній оздоровчій період травень
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
8. Здійснити перевірку стану обладнання в спортивній залі та на прогулянкових майданчиках дошкільного закладу, обладнання в групових кімнатах та роздягальнях тощо. щоквартально комісія з охорони праці
9. Проведення випробування захисного заземлення електроустановок споживачів та електричного обладнання в дошкільному закладі 1 раз на рік Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
10. Здійснювати постійний громадський контроль за станом адміністративної роботи з питань охорони праці в дошкільному навчальному закладі щоквартально Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
11. Контроль з підготовки дошкільного закладу до роботи в осінньо- зимовий період. Готовність закладу до опалювального сезону (випробування системи опалення). до 01.10
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
12. Здійснити рейд – перевірку температурного режиму приміщень закладу. листопад – квітень
щотижнево Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
13. Підготувати розділ «Охорона праці» до колективної угоди між адміністрацією закладу та колективом. Переглянути та за потреби внести корективи до комплексного плану заходів січень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
14. Контроль за станом навчання та атестації робочого місця працівників закладу з питань охорони праці. 1 раз на 3 роки
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Інструктажі

№
п/п Зміст роботи Термін виконання Відповідальний Примітки щодо виконання
1 2 3 4 5
1.
Вступний
на робочому місці
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
2.

3.

4.

5. Первинний

Повторний

Позаплановий

Цільовий на робочому місці

1 раз на 6 місяців

за потреби

за потреби

Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Загальні інструкції з охорони праці
1. «Інструкція з протипожежної безпеки для працівників дошкільного навчального закладу» 1 раз на 6 місяців

Цопа Н.П., завідувач господарства
2. «Інструкція з цивільної оборони та діях персоналу при виникненні надзвичайних ситуацій для працівників дошкільного навчального закладу» 1 раз на 6 місяців
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач) .
3. «Інструкція з електробезпеки для працівників дошкільного навчального закладу» 1 раз на 6 місяців
Ковальов О.В., слюсар – електромонтер
4. «Інструкція з охорони праці на робочому місці»
(по посадам) 1 раз на 6 місяців
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
5. «Інструкція з дотримання Санітарного регламенту» щоквартально Сеастра медична старша
6. «Інструкція з надання першої долікарської допомоги» 1 раз на 6 місяців
Сеастра медична старша
Інструкції з охорони життя і здоров’я вихованців закладу
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. «Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей дошкільного навчального закладу»

«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Профілактика травматизму»

«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Профілактика інфекційних захворювань»

«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Запобігання кишкових захворювань»

«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Безпека дітей при проведенні цільових прогулянок та екскурсій»

«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Попередження отруєнь хімічними речовинами та отруйними рослинами»
«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Дотримання технік безпеки під час організації трудової діяльності»
«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Про пожежну безпеку. Порядок евакуації дітей на випадок виникнення пожежі» щоквартально

щоквартально

щоквартально

щоквартально

щоквартально

щоквартально

щоквартально

щоквартально

Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Інструкції з безпеки життєдіяльності для вихованців закладу
1.
2.
3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.

13.

14. «Дитина і природа»
«Дитина і вулиця»
«Дитина і серед людей»
«Власне здоров’я дитини»
«Дитина в груповій кімнаті»
«Дитина в коридорі закладу»
«Дитина на прогулянковому майданчику»
«Дитина в музичній та спортивній залі»
«Дитина на пішохідному переході»
«Дитина і стихійні лиха»
«Захисти себе сам»
«Небезпека за межами дитячого садочка»
«Дитина в екстремальних ситуаціях»
«Дитина і незнайомі люди» щоквартально вихователі
Інструкції з безпеки життєдіяльності для педагогічних працівників та помічників вихователів
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. «Інструкція з безпеки життєдіяльності працівників дошкільного навчального закладу під час освітнього процесу»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності при організації прогулянки з дітьми»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення за гартувальних процедур»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення занять з зображувальної діяльності»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації сну»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення екскурсій та піших переходів за межі дитячого садка»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації піших переходів»
«Інструкція з охорони праці та безпеки
життєдіяльності під час організації трудової діяльності дітей дошкільного віку»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації прийому їжі»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення занять з фізичного виховання, ранкової гімнастики, свят та розваг»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи з голкою»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи з ножицями»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час миття вікон, стін та проведення пилососних робіт»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час постачання їжі з харчоблоку до групи»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на драбині»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання групових кімнат та службових приміщень»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення ремонтних робіт» 4 рази на рік Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Інструкції з охорони праці та безпеки життєдіяльності для працівників харчоблоку
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11. «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час обробки овочів, м’яса, риби»»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час розморожування холодильників»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на овочерізці»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час нарізання хліба»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час відкривання консервації та соків»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час приготування їжі»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час миття посуду»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час виконання кулінарних робіт»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на електром’ясорубці»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на електроплиті»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання на харчоблоці, коморі, овочесховищі та господарському блоку» Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
Інструкції з охорони праці та безпеки життєдіяльності для працівників пральні
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час експлуатації водонагрівача»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прання білизни»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час сушки білизни»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на центрафузі»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прасування білизни»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності – «Правила прання білизни в дошкільному закладі»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання приміщень для прання та прасування білизни» Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
Інструкції з охорони праці та безпеки життєдіяльності для інших категорій працівників

1.

2.

3.

4.

5.

6.

«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час утримання сміттєвих баків»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання та належного утримання технічних приміщень та території закладу»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на ПЕОМ»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час поливання дерев, кущів та квітів»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання снігу»
«Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час охорони об’єкту»
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Охорона життя та здоров’я дітей

№ п/п
Зміст роботи
Термін
Відпові
дальний
Примі-тка Примі
тка щодо вико-нання

1.

2.

3.

4.

5.

6.
З метою зміцнення та збереження здоров’я кожного вихованця систематично проводити інструктажі з охорони праці з працівниками закладу

Проаналізувати наявність посадових інструкцій у колектива

З метою запобігання нещасних випадків стежити за дотриманням техніки безпеки у групах та на ділянках.

Оформити пам’ятки, щодо дій під час надзвичайних ситуацій

Надати методичну допомогу з пропаганди правил пожежної безпеки та ТБ серед дітей.

Розробити та організувати заходи, спрямовані на дотримування дітьми правил дорожнього руху.

згідно графіка

серпень

постійно

протягом року

протягом року

1 раз на квартал
Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)

Пасічнюк О.В., вихователь – методист

вихова
телі
наказ,
інструк

посадові інструкції

інформа-ція до відома

пам’ятки

заходи

Тематичні місячники, тижні

№ з/п Зміст Термін проведення Відповідальний Примітка
1. Фізкультурно – оздоровча та спортивно – масова робота Вересень 2022 року Вихователь – методист
2. Громадянське виховання.
Грудень 2022 року Вихователь – методист
3. Місячник обдарованої дитини
Січень 2023 року Вихователь – методист
4. Сімейно – родинне виховання
Березень 2023 року Вихователь – методист
5. Екологічне виховання Квітень, 2023 року Вихователь – методист
6. Місячник трудового виховання Травень 2023 року. Вихователь – методист
Тематичні тижні

1. Тиждень ОБЖД Жовтень 2022 (ІІІ тиждень) Вихователь – методист
2. Тиждень художньо- естетичного виховання Листопад 2022 (ІІІ тиждень) Вихователь – методист
3. Тиждень ОБЖД Квітень 2023 (ІІІ тиждень) Вихователь – методист

Тематичні дні

1. День казки Останній четвер місяця Вихователі
2. День лікарських рослин Вересень Вихователі
3. День довкілля : екологічні екскурсії Перший вівторок місяця. Вихователі
4. День здоров’я Третя середа кожного місяця Вихователі
5. День уважності : морально – етична тематика Остання п’ятниця місяця Вихователі

РОЗДІЛ 6. ВНУТРІШНЯ СИСТЕМА – ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Обов’язкові етапи формування внутрішньої системи забезпечення якості:
1. Визначення компонентів внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
2. Забезпечення функціонування цих компонентів;
3. Самооцінювання освітніх та управлінських процесів закладу освіти для їх подальшого вдосконалення.
Процедура розроблення та затвердження Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти має пройти такі етапи:
1. Створення робочої групи.
2. Розроблення проекту Положення.
3. Попереднє обговорення проекту Положення за участю представників педагогічного та учнівського колективів, батьків.
4. Доопрацювання проекту Положення (у разі наявності обґрунтованих і доцільних пропозицій і зауважень).
5. Схвалення Положення педагогічною радою закладу освіти.
6. Ознайомлення учасників освітнього процесу зі стратегією (політикою) забезпечення якості освіти та процедурами її втілення.
7. Оприлюднення Положення на вебсайті закладу освіти, а в разі відсутності – на вебсайті його засновника.
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу дошкільної освіти
1. Загальні положення
1.1. Внутрішня система забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО) – це сукупність умов, процедур та заходів у закладі дошкільної освіти (далі – ЗДО), що забезпечують ефективність освітніх і управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість освітнього процесу, формування ключових компетентностей дітей раннього та дошкільного віку, сприяють різнобічному розвитку особистості. ВСЗЯО ЗДО розбудовується для спрямування та самооцінювання діяльності закладу щодо забезпечення якості освіти.
1.2. Положення про ВСЗЯО ЗДО розроблено з урахуванням положень статті 41 Закону України «Про освіту»; Закону України «Про дошкільну освіту»; Національного стандарту України ДСТУ ІSO 9000:2015 (ISO 9000:2015, IDT) «Основні положення та словник термінів», затвердженого наказом Українського науково-дослідного і навчального центру проблем стандартизації, сертифікації та якості від 21.12.2015 № 203; наказу МОН України від 16.01.2020 р. № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти»; наказу ДСЯО від 30.11.2020 р. № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».

1.3. Формування ВСЗЯО у закладі відбувається з урахуванням таких етапів:
-визначення компонентів внутрішньої системи;
-забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи;
-самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу для їх подальшого вдосконалення.

1.4. Процес створення та реалізації ВСЗЯО ЗДО базується на таких принципах:
-гуманізм, демократизм, людиноцентризм, дитиноцентризм, – моральні принципи відношення до людини як до найвищої цінності; ідеї любові до людини лягають в основу педагогічної практики; вболівання за дитину, її здоров’я, внутрішній світ, життєві ситуації є справжнім виявом любові вихователя до вихованця;
-автономія закладу – самостійність у визначення стратегії і напрямів розвитку закладу, виборі форм і методів організації освітнього процесу, які відповідають нормативно-правовим документам, Базовому компоненту дошкільної освіти;
-академічна доброчесність – під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності учасники освітнього процесу з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень керуються сукупністю етичних принципів та правил, визначених ст.42 Закону України «Про освіту»;
-академічна свобода – педагогічні працівники мають право на свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі закладу (п.1 ст.54 Закону України «Про освіту»);
-гнучкість і адаптивність системи освітньої діяльності – можливість відповідно до внутрішніх умов та зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати зворотні зв’язки та різні комунікації; система освітньої діяльності змінюється під впливом сучасних тенденцій розвитку суспільства; підвищення здатності прогнозувати внутрішні та зовнішні ризики й можливості, а також реагувати на них;
-забезпечення якості освіти та освітньої діяльності, постійне вдосконалення освітньої діяльності – зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей; відповідність фактичних результатів освітньої

діяльності заявленим цілям, виявлення причин відхилень від означених цілей; забезпечення відповідності змінам у освітній сфері, створення нових можливостей;
-цілісність системи управління якістю освіти – взаємопов’язаність всіх компонентів,процесів діяльності закладу, які функціонують як цілісна система;
-забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності – розвиток інклюзивного середовища, забезпечення розумного пристосування.
-державно-громадське управління – дієві відносини, зважена взаємодія з представниками громади міста, громадськими організаціями на засадах взаємодопомоги; участь батьківської громадськості, органів самоврядування в управлінні закладом.
1.5. Метою стратегії (політики) забезпечення якості освіти в закладі є:
-гарантування якості дошкільної освіти;
-формування довіри громади до закладу;
-постійне та послідовне підвищення якості освіти.
Відповідальність за впровадження ВСЗЯО в закладі покладається на директора ЗДО.
1.6. Цілі (напрями) розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі:
-підвищення якості освітніх послуг;
-забезпечення довіри до результатів освітньої діяльності закладу;
-створення умов освітнього процесу, які забезпечують партнерство всіх його учасників;
-забезпечення постійного зворотного зв’язку від учасників освітнього процесу щодо якості освіти, відзначення успішних практик та вчасне реагування на виявлені проблеми;
-прийняття обґрунтованих управлінських рішень, які спрямовані на підвищення якості освіти та освітньої діяльності;
-вдосконалення освітнього середовища, фахової діяльності педагогічних працівників, управлінських процесів закладу;
-забезпечення прозорості діяльності закладу і готовності до змін в інтересах учасників освітнього процесу.
2. Структура (компоненти) внутрішньої системи забезпечення якості освіти
2.1. Відповідно до частини 3 статті 41 Закону України «Про освіту» ЗДО визначає такі складові системи забезпечення якості освіти:
-політика та процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
-система та механізми забезпечення академічної доброчесності в закладі;
-критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
-критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу;
-забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
-забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
-створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування (у разі потреби).

2.2. Зазначені компоненти ВСЗЯО утворюють чотири основні напрями освітньої діяльності закладу: 1.Освітнє середовище закладу.
2. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду. 3.Фахова діяльність педагогічних працівників закладу.
4.Управлінські процеси закладу.
3. Політика та процедури ВСЗЯО
3.1. Стратегія (політика) забезпечення якості освіти закладу орієнтована на:
3.1.1. Партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії:
-налагодження конструктивної комунікації між учасниками освітнього процесу;
-розвиток взаємоповаги, вироблення позитивного доброзичливого ставлення та довірливих стосунків між учасниками освітнього процесу;
-забезпечення права вільного вибору;
-розвиток горизонтальної моделі співпраці (на основі рівноправності учасників освітнього процесу);
-забезпечення участі громадського самоврядування у вирішенні питань діяльності закладу;
-участь учасників освітнього процесу закладу у житті місцевої громади;
-розвиток соціального партнерства.
3.1.2. Створення в закладі комфортного (раціонального та безпечного) освітнього середовища, універсального дизайну (доступного, безпечного, розвивального, максимально придатного навколишнього середовища) та розумного пристосування, створення інклюзивного середовища (за потребою):
-моніторинг потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища;
-організація безбар’єрного простору (фізична можливість та зручність потрапляння до закладу, фізична безпека при пересуванні в ньому; можливість вільного отримання інформації про заклад і освітні послуги, що надаються);
-реалізація просвітницьких заходів щодо формування толерантності, неупередженості та недопущення дискримінації;
-облаштування ресурсної кімнати;
-створення комплексної системи заходів із супроводу дитини з ООП (індивідуальні програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами, корекційно-розвивальні заняття);
-налагодження роботи команди психолого-педагогічного супроводу тощо.
3.1.3. Недискримінацію, запобігання та протидію булінгу (цькуванню):
-розроблення та оприлюднення плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі;
-створення у закладі освіти безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу;
-розроблення та оприлюднення порядку подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в закладі

освіти;
-розроблення та оприлюднення порядку реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти та відповідальності осіб, причетних до булінгу тощо;
-створення комісії з розгляду випадків булінгу (цькування);
-повідомлення підрозділам Національної поліції України та службі у справах дітей про випадки булінгу в закладі освіти.
3.1.4. Забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу:
-нормативно-правове забезпечення (ліцензія на провадження освітньої діяльності, статут закладу, стратегія розвитку, річний план роботи, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень);
-кадрове забезпечення (кадровий склад відповідно до штатного розпису, особові справи працівників, система матеріального та морального заохочення, плани підвищення кваліфікації педпрацівників, атестаційні матеріали, матеріали з ТБ та охорони праці тощо);
-навчально-методичне забезпечення (освітня програма, розклад занять, журнали, освітні ресурси);
-матеріально-технічне забезпечення (територія, приміщення закладу, персональні комп’ютери, інтернет, робочі місця для педпрацівників, туалет тощо).
3.1.5. Сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників:
-створення умов для постійного підвищення кваліфікації працівників закладу;
-забезпечення умов для інноваційної роботи в закладі (розроблення/адаптація, впровадження освітніх технологій, експериментальна робота);
-сприяння участі педагогічних працівників у реалізації освітніх проектів;
-сприяння участі педагогічних працівників в експертній діяльності;
-організація методичної взаємо-підтримки та обміну досвідом (консультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції тощо);
-взаємовідвідування занять, наставництво, публікації тощо;
-забезпечення умов для чергової та позачергової атестації педагогічних працівників
3.1.6. Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом:
-сучасна мережа Інтернет;
-технічне забезпечення (комп’ютерне, мультимедійне обладнання, цифрові засоби: проектор, фотокамера, проекційний екран, інтерактивна дошка тощо);
-ліцензовані програмні продукти, електронні освітні ресурси;
-єдиний інформаційний простір закладу (можливість спільного використання суб’єктами освіти наявних у системі електронних ресурсів, системи електронного документообігу в закладі);
-доступ до наявних освітніх веб-ресурсів (сайти педагогів, сайт закладу);
-інформаційні ресурси освітнього призначення (бази даних про вихованців та/або працівників закладу, інформаційні системи, програмне забезпечення, засоби зв’язку, комп’ютерні та телекомунікаційні мережі тощо).
3.1.7. Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми) – визначене у розділі 4 цього Положення.

3.2. Застосування системи внутрішнього моніторингу та самооцінювання для відстеження та коригування результатів освітньої діяльності:
3.2.1.Внутрішні моніторинги можуть проводитися для відстеження стану освітньої діяльності, якості надання освітніх послуг, ефективності управлінських процесів.Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/344371. Для проведення моніторингу обов’язковими є розроблення його програми та оприлюднення його результатів на вебсайті закладу. Рівень якості освітньої та управлінської діяльності визначається за вимогами/правилами та напрямами.
Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:
-критерії (підстави для оцінювання);
-індикатори (показники, що відображають стан об’єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики);
-методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.
3.2.2. Організація самооцінювання передбачає:
-збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;
-узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу;
-обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу (Додаток 1).
3.2.3. Напрями оцінювання (відповідно до наказу ДСЯО від 30.11.2020 року № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти»):
• освітнє середовище закладу (безпечність та раціональність облаштування території закладу, стан приміщення закладу, дотримання повітряно- теплового режиму, стан освітлення, прибирання приміщень, архітектурна доступність території та приміщень будівлі, дотримання питного режиму, створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства та дискримінації, формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору тощо);
• здобувачі дошкільної освіти, забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду (наявність затвердженої освітньої програми, формування компетентностей відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі, упровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу (гуртки, студії) тощо);
• фахова діяльність педагогічних працівників (використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі, узгодження педрадою форм і видів планів педагогів, ефективне планування педагогами своєї діяльності та якість організації освітнього процесу, урізноманітнення форм і методів освітнього процесу, методичне забезпечення закладу, постійне підвищення професійного рівня фахової майстерності педагогічних працівників, налагодження співпраці з батьками та працівниками закладу тощо);
• управлінські процеси закладу освіти (стратегія розвитку закладу, здійснення річного планування відповідно до стратегії, моніторингу виконання
поставлених цілей та завдань, формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм, ефективність кадрової політики, забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників, організація діяльності закладу дошкільної освіти на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою, формування та забезпечення політики академічної доброчесності тощо).

3.2.4. Періодичність оцінювання:
– Щорічне самооцінювання діяльності закладу здійснюється за блоковою системою аналізування, використовуючи розділи річного плану;
-періодичне комплексне самооцінювання перед щорічним звітуванням директора (за потребою);
-комплексне самооцінювання перед початком роботи щодо розроблення програми розвитку ЗДО, як стратегічного документа (один раз на 5 років).
3.2.5. Відповідальність за оцінювання:
-відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є директор закладу;
-для забезпечення вивчення та оцінювання внутрішньої системи за певним напрямом створюється відповідна робоча група, до складу якої можуть входити працівники закладу, представники батьківської та місцевої громади.
3.2.6. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації:
-аналіз документів (статут, стратегія розвитку, річний план роботи, освітня програма, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень, штатний розпис, атестаційні матеріали, фінансові документи, план підвищення кваліфікації педпрацівників, кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо);
-спостереження педагогічної діяльності (спостереження за проведенням занять, режимних моментів, занять гуртків тощо); спостереження за освітнім середовищем (санітарно- гігієнічні умови, стан та безпека території, майданчиків, приміщень, освітлення, водопостачання, харчування, медичний супровід, опалення тощо);
-опитування (анкетування учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, батьків);інтерв’ю (з педагогами, батьками);фокус-групи (з педагогічними працівниками, батьками).
3.2.7. Інструментарій методів збору інформації:
-пам’ятки для аналізу документів (щодо організації освітнього процесу; фінансування закладу освіти; кількісно-якісного складу педагогічних працівників тощо);
-анкети (для педагогічних працівників, батьків);
-бланки спостереження (за проведенням занять, гуртковою роботою, станом території, приміщень, систем, медичним супроводом тощо).
3.2.8. Рівні оцінювання освітніх і управлінських процесів:
-високий;
-достатній;
-вимагає покращення;
-низький.
3.2.9. Форми узагальнення інформації.
-аналітична довідка;
-письмовий звіт
-усний звіт;
-доповідна записка;

-інформація;
-акт тощо.
3.2.10. Управлінське рішення.
Управлінське рішення на основі аналізу отриманої інформації приймається у вигляді наказу, рішення педагогічної ради, рішення ради закладу, рішення загальних зборів, вказівки (усного розпорядження), усного, письмового доручення, інструкції тощо і спрямоване на вдосконалення якості освіти в закладі.
4.Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми):
-розроблення за участі учасників освітнього процесу, схвалення педрадою та оприлюднення положення (кодексу, правил) про академічну
доброчесність в закладі;
-інформування учасників освітнього процесу про принципи, систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
-реалізація передбачених положенням заходів із запобігання академічної недоброчесності в закладі;
-забезпечення вжиття передбачених положенням заходів академічної відповідальності за порушення академічної доброчесності.
4.1. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає
-посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;
-дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
-надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну діяльність;
-об’єктивне оцінювання результатів освітнього процесу.
4.2. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладу можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:
-відмова в присвоєнні кваліфікаційної категорії;
-позбавлення присвоєної кваліфікаційної категорії;
-відмова в присвоєнні педагогічного звання;
-позбавлення присвоєного педагогічного звання;
-позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.
5. Напрями, вимоги, критерії та індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти
Напрями оцінювання освітніх і управлінських процесів, внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначені у п.3.2.3 цього Положення. Вимоги, критерії та індикатори оцінювання визначені у Додатку 2 до цього Положення відповідно до наказу ДСЯО «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».
6. Механізм та процедури оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти (Додаток 1)

Механізм та процедури реалізації ВСЗЯО передбачають здійснення періодичного оцінювання за напрямами оцінювання відповідальними посадовими особами і представниками громадських структур закладу на основі визначених методів збору інформації та відповідного інструментарію. Отримана інформація узагальнюється, відповідний компонент оцінюється, після чого зазначені матеріали передаються адміністрації закладу для прийняття відповідного управлінського рішення щодо удосконалення якості освіти в закладі.
Періодичність оцінювання, відповідальність за оцінювання, методи збору інформації, інструментарій, рівні оцінювання, форми узагальнення інформації, управлінське рішення визначені у п. 3.2.4 – 3.2.10. цього Положення.
7. Заключні положення
7.1. Учасники освітнього процесу мають знати вимоги Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО.
7.2. Заклад забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.
7.3. Прийняття принципів і норм Положення засвідчується підписами членів педагогічного колективу, які забезпечують ознайомлення з ним батьків здобувачів дошкільної освіти в обов’язковому порядку.
7.4. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО схвалюється педагогічною радою, затверджується та вводиться в дію наказом директора.
7.5. Зміни та доповнення до Положення можуть бути внесені рішенням педагогічної ради за поданням будь-якого учасника освітнього процесу.

ДОДАТКИ
Додаток 1
Збір та аналіз інформації, отриманої під час опитування, спостереження та вивчення документації
Для проведення самооцінювання освітньої діяльності використовуються такі методи збору інформації:
-опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв’ю, фокус-групове дослідження);
-спостереження (за освітнім середовищем, організацією життєдіяльності, проведенням занять, режимних моментів);
-вивчення документації закладу.
Вибір методу має забезпечити отримання релевантної інформації для всебічного вивчення та об’єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу.
Окремі методи збору інформації, наприклад опитування, можуть застосовуватися з використанням цифрових технологій.
Кожен із методів збору інформації має особливості щодо застосування та оброблення результатів.
Опитування може бути письмовим (анкетування) або усним (інтерв’ю).
Анкетування дозволяє отримати інформацію про ставлення учасників освітнього процесу до певних питань діяльності закладу. У ході анкетування можуть використовуватися анкети для працівників, медичних та педагогічних працівників, батьків.
Анкетування передбачає складання форми (бланка) анкети. У разі проведення анкетування онлайн доцільно використовувати цифрові ресурси, що дозволяють автоматизоване оброблення відповідей. Анкети можуть бути закритого, відкритого, напівзакритого типу або комбінованими. Використання анкети закритого типу полегшує обробку даних і узагальнення результатів, проте обмежують відповіді респондентів певними рамками.
Якщо мета дослідження полягає у тому, щоб отримати оцінку освітніх та управлінських процесів учасниками, зворотній зв’язок щодо ефективності певної політики, рекомендовано опитати якомога більше учасників освітнього процесу та використовувати анкети закритого типу.
Якщо мета дослідження полягає в більш глибокому аналізі ставлень, позицій та настроїв учасників освітнього процесу, узагальненні їхніх ідей або пропозицій, доцільно застосовувати відкриті анкети.
Комбіновані анкети дозволяють оптимально поєднати питання, що потребують кількісного та якісного аналізу, в одному опитувальнику.
Індивідуальне інтерв’ю дає можливість отримати конкретизовану інформацію про ставлення особи до проблеми та/або явища в закладі освіти. Індивідуальне інтерв’ю може бути структурованим, неструктурованим та напівструктурованим.
Неструктуроване інтерв’ю може містити одне або кілька значних за змістом питань, які потребують розгорнутої відповіді (наприклад,
«Розкажіть, будь ласка, що вам допомагає організувати роботу з дітьми на день?»). Такий тип інтерв’ю застосовується, якщо необхідно детально вивчити досвід кожного респондента з окремого питання. При цьому доцільно застосовувати протокольну фіксацію відповідей для детального аналізу одержаної інформації.
Структуроване інтерв’ю проводиться за заздалегідь підготовленим планом розмови, містить низку запитань, які передбачають чіткі відповіді (наприклад, «Які ви застосовуєте форми та методи роботи під час організації освітнього процесу?»). Такий підхід застосовується тоді, коли необхідно зібрати інформацію з різних питань у великої кількості респондентів. Фіксація відповідей може здійснюватися на бланках опитування або спеціально підготовлених формах.
Напівструктуроване інтерв’ю також передбачає наявність орієнтовного плану розмови, водночас він може бути модифікований залежно від відповідей респондента у ході інтерв’ю. Фіксація відповідей відбувається у способи, зазначені для структурованого та неструктурованого інтерв’ю.
Групове інтерв’ю (фокус-групове дослідження) передбачає проведення співбесіди на визначену тему з групою осіб (від 6 до 12). Учасники групи спілкуються між собою, а модератор спрямовує дискусію, щоб охопити заявлену тему та надати можливість висловитися всім учасникам. Фіксація результатів може здійснюватися організатором фокус-групи (зокрема, за допомогою технічних пристроїв) або третьою особою.
Загалом, інтерв’юер обов’язково повідомляє респондентів про фіксацію відповідей та спосіб, у який вона буде здійснюватися (незалежно від виду і типу інтерв’ю).
Спостереження в освітньому процесі може здійснюватись за станом освітнього середовища, проведенням спеціально організованих форм освітнього процесу, самостійної діяльності дітей тощо.Спостереження за станом освітнього середовища дає можливість зафіксувати наявність чи відсутність необхідної для освітнього процесу матеріально-технічної бази, забезпечення інклюзивності середовища, дотримання санітарно-гігієнічних вимог, норм охорони праці та безпеки життєдіяльності, визначити дієвість плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти, проаналізувати культуру взаємовідносин у закладі освіти тощо.
Окрім директора, вихователя-методиста та педагогів, відповідальних за проведення самооцінювання, до проведення спостереження за станом освітнього середовища доцільно залучати батьків і представників органів самоврядування закладу. Спостереження за проведенням спеціально організованих форм освітнього процесу, самостійної діяльності дітей допомагає оцінити рівень педагогічної діяльності педагогів, потреби в розвитку їхніх професійних компетентностей або надання їм підтримки. У ході такого спостереження важливо звернути увагу на:
-формування та розвиток ключових компетентностей у дітей;
-спрямованість форм освітнього процесу на формування у дітей базових цінностей: доброти, дружби, любові, відповідальності, відчуття краси;
-роботу дітей у різних видах діяльності (спілкування, ігрова, художньо-естетична та ін.);
-використання інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій, обладнання, засобів навчання;
-комунікацію педагогічного працівника з дітьми;
-організацію роботи з дітьми з особливими освітніми потребами (у разі їх наявності).
Вивчення документації закладу дає можливість отримати інформацію про його освітню діяльність, а також забезпечує умови для прийняття обґрунтованих управлінських рішень на основі аналізу задокументованих у закладі процесів.. Наприклад, вивчення планів роботи педагогів з метою визначення послідовності у викладенні матеріалу, чіткості поставлених завдань, відповідності форм роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей, різноманітності видів діяльності тощо. За допомогою вивчення протоколів засідань педагогічної ради можливо одержати інформацію про відповідність ухвалених педагогічною радою рішень змісту стратегії розвитку закладу, а також оперативним завданням і потребам, напрямам професійного розвитку, актуальних для педагогічних працівників, системності роботи з питань адаптації дітей, забезпечення інклюзивності освітнього середовища тощо.

Узагальнення результатів самооцінювання
Інформація, одержана в ході опитування, спостереження та вивчення документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації освітніх і управлінських процесів в закладі, досягнення та труднощі у формуванні внутрішньої системи.З метою об’єктивного самоцінювання узагальнена інформація зіставляється з описом вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів та внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що визначені закладом. Здійснюючи самооцінювання, заклад має визначити рівні оцінювання закладу щодо дотримання вимоги/правила організації освітніх і управлінських процесів та внутрішньої системи забезпечення якості освіти.
Маючи автономію, заклад самостійно визначає рівні самооцінювання власної діяльності або запроваджує інші способи вимірювання рівня освітньої діяльності та ефективності внутрішньої системи.
Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання

Результати самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу розглядаються на засіданні педагогічної ради, обговорюються з представниками батьківської громади. До розгляду/обговорення можуть залучатися представник засновника, експерти у сфері дошкільної освіти та управління тощо.
Для забезпечення прозорості та інформаційної відкритості заклад оприлюднює результати самооцінювання. Вони включаються до річного звіту про діяльність закладу, який оприлюднюється на вебсайті закладу відповідно до частини другої статті 30 Закону України «Про освіту».
Загалом інформація, отримана під час самооцінювання, може бути використана в цілях:
-прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи;
-визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських процесів в закладі;
-аналізу тенденцій в освітній діяльності закладу і корегування його плану роботи на рік та/або стратегії розвитку закладу (у разі потреби);
-аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності закладу педагогічними працівниками, батьками (шляхом співставлення результатів опитування учасників освітнього процесу впродовж кількох років).
Додаток 2

План-циклограма внутрішньої системи оцінювання (контролю) якості освітнього процесу

№ з/п Компоненти напряму оцінювання Періодичність оцінювання Відповідальний за оцінювання Методи збору інформації Форми узагальнення інформації Рівень оцінювання (високий,
достатній, вимагає покращення,
низький) Управлінське рішення
1. Освітнє середовище закладу
1.1.Забезпечення комфортних, безпечних та нешкідливих умов освітнього процесу та праці
1.1.1. Улаштування території закладу та розміщення приміщень, споруд, обладнання є раціональним та безпечним 1раз на рік директор

директор господарства спостереження інтерв’ю акти обстеження

доповідна записка (за потреби) вказівки

наказ
(за потреби)
1.1.2. Дотримання санітарно- гігієнічних вимог щодо освітлення, водопостачання, водовідведення та опалення, забезпечення комфортного повітряно-теплового режиму 1 раз на рік директор господарства

медична сестра старша спостереження

замовлення лабораторних досліджень акти обстеження

інформації на нарадах при директорові доручення

наказ
(за потреби)
1.1.3. Дотримання санітарно- гігієнічних вимог до утримання приміщень і обладнання 1раз на рік директор господарства

медична сестра старша спостереження акти обстеження,

інформації на нарадах при директорові доручення

наказ
(за потреби)

1.1.4. Забезпечення раціонального використання приміщень і комплектування мережі груп (з урахуванням чисельності здобувачів дошкільної освіти, їхніх особливих освітніх потреб, площі приміщень) 1 раз на рік директор

вихователь- методист спостереження акт внутрішньої прийомки
закладу до нового навчального року наказ (про підсумки підготовки закладу до нового навчального року)
1.1.5. Наявність робочих місць для працівників та здобувачів
дошкільної освіти 1 раз на рік директор

директор господарства

вихователь- методист спостереження акт внутрішньої прийомки
закладу до нового навчального року наказ (про підсумки підготовки закладу до нового навчального року)
1.1.6. Наявність групових осередків та інших приміщень (зали для
музичних та фізкультурних занять, кабінети практичного психолога, для роботи з комп’ютерами та технічними засобами навчання тощо) з
відповідним обладнанням, що відповідають зросту і віку
здобувачів дошкільної освіти, необхідні для забезпечення освітнього процесу, та які раціонально використовуються 1 раз на рік директор

директор господарства

вихователь- методист спостереження акт внутрішньої прийомки
закладу до нового навчального року наказ (про підсумки підготовки закладу до нового навчального року)
1.1.7. Облаштування групових, ігрових майданчиків відповідно до правил безпеки та санітарно- гігієнічних вимог 2 рази на рік директор

директор господарства спостереження випробування акти вказівки

наказ
(за потреби)
вихователь- методист
1.1.8. Проведення
навчання/інструктажів з охорони 1 раз на рік директор господарства вивчення
документації усний звіт вказівки

праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил
поведінки в умовах надзвичайних ситуацій
вихователь- методист наказ
(за потреби)
1.1.9. Дотримання працівниками закладу вимог щодо охорони
праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил
поведінки в умовах надзвичайних ситуацій 2 рази на рік директор

директор господарства

вихователь- методист спостереження під час проведення тренувань, евакуації довідка доручення наказ
1.1.10. Проведення
навчання/інструктажів працівників з питань надання
домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття
здобувачів дошкільної освіти та працівників під час освітнього процесу 1 раз на рік директор

вихователь- методист

медична сестра старша вивчення
документації усний звіт доручення вказівки
1.1.11. Реагування на нещасний випадок керівника та працівників закладу у встановленому порядку 1 раз на рік директор

вихователь- методист вивчення
документації усний звіт

доповідна записка (за
потреби) вказівки

наказ
(за потреби)
медична сестра
старша
1.1.12. Відповідність обладнання, стану харчоблоку та допоміжних
приміщень санітарно-гігієнічним вимогам 1 раз на рік директор

директор господарства

медична сестра старша вивчення
документації спостереження акти, протоколи ГБХП
акти, протоколи комісії по контролю за організацією харчування (3 наказ (про стан організації харчування,
травень) вказівки

рази в рік)
1.1.13. Організація харчування у закладі у відповідності до Інструкції з організації харчування дітей у
закладах дошкільної освіти 1 раз на рік директор директор
господарства медична сестра
старша вивчення
документації довідка наказ (про стан організації харчування,
травень)
1.1.14. Організація харчування у закладі сприяє формуванню культури
здорового харчування та культурно-гігієнічним навичкам здобувачів дошкільної освіти 1 раз на рік директор

директор господарства

медична сестра старша вивчення
документації спостереження довідка наказ (про стан організації харчування,
травень)
1.1.15. Наявність медичного кабінету із відповідним обладнанням.
Ведення документації з питань медичного обслуговування
здобувачів дошкільної освіти відповідно до вимог
законодавства 1 раз на рік директор

директор господарства

медична сестра старша вивчення
документації усний звіт вказівки

наказ
(за потреби)
1.1.16. Відповідність медичного обслуговування у закладі вимогам Порядку медичного обслуговування дітей у закладах дошкільної освіти та його
спрямування на зміцнення й збереження життя і здоров’я дітей.
Здійснення постійного
медичного супроводу здобувачів дошкільної освіти медичними працівниками, надання
невідкладної медичної допомоги 1 раз на рік директор

медична сестра старша вивчення
документації аналіз роботи закладу (до річного плану) вказівки

наказ
(за потреби)

у разі потреби
1.1.17. Дотримання протиепідемічного режиму за умови введення протиепід емічного режиму директор

директор господарства

медична сестра старша спостереження

вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
1.1.18. Проведення санітарно- просвітницької роботи з усіма учасниками освітнього процесу з питань здорового способу життя, загартування, раціонального харчування 1 раз на рік директор

вихователь- методист

медична сестра старша вивчення
документації інтерв’ю огляд сайтів частина
аналітичної довідки наказ (про підсумки
виховної роботи за І півріччя і навчальний рік)
1.1.19. Налагодження системи роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу 1 раз на рік психологічна служба

вихователь- методист

медична сестра старша вивчення
документації інтерв’ю огляд сайтів частина довідки до наказу наказ (про підсумки роботи психологічної
служби за рік)
1.1.20. Сприяння адаптації педагогічних працівників до професійної
діяльності 1 раз на рік психологічна служба

вихователь- методист інтерв’ю усна інформація вказівки

1.1.21. Забезпечення раціональної організації робочих місць
здобувачів дошкільної освіти для роботи з комп’ютером 1 раз на рік вихователь- методист

медична сестра старша спостереження усний звіт вказівки

наказ
(за потреби)
1.1.22. Проведення занять із використанням комп’ютерів відповідно до санітарних вимог 1 раз на рік вихователь- методист

медична сестра старша спостереження усний звіт вказівки

наказ
(за потреби)
1.1.23. Проведення занять з використанням електронних технічних засобів навчання із
здобувачами дошкільної освіти у разі згоди батьків 1 раз на рік вихователь- методист вивчення
документації усний звіт вказівки
1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації
1.2.1. Обізнаність керівника та педагогічних працівників та дотримання ними вимог нормативно-правових
документів щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та
запобігання йому 1 раз на три роки директор вихователь-методист інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
1.2.2. Наявність плану заходів із запобігання та протидії
булінгу 1 раз на три роки директор вихователь-методист
психологічна служба вивчення
документації усна інформація вказівки

наказ
(за потреби)

1.2.3. Реалізація заходів із запобігання проявам
дискримінації та булінгу, вчасне реагування на
звернення щодо таких проявів, надання психолого-соціальної підтримки у разі потреби 1 раз на три роки психологічна служба інтерв’ю

вивчення документів інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
1.2.4. Частка педагогічних працівників, батьків, які вважають освітнє
середовище безпечним і психологічно комфортним 1 раз на рік психологічна служба анкетування інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
1.2.5. Забезпечення архітектурної доступності території,
будівлі та усіх приміщень, адаптованість їх до використання учасниками освітнього процесу 1 раз на п’ять років директор

директор господарства спостереження усний звіт вказівки

наказ
(за потреби)
1.2.6. Наявність та раціональне використання ресурсної кімнаті, дидактичних
засобів для здобувачів дошкільної освіти з особливими освітніми потребами (за наявності таких) 1 раз на рік психологічна служба спостереження частина довідки до наказу наказ (про підсумки роботи психологічної
служби за рік)
1.2.7. Забезпечення закладу фахівцями для реалізації інклюзивного навчання 1 раз на рік директор психологічна служба вивчення документів частина довідки до наказу

пункт у наказ (про підсумки роботи психологічної
служби за рік)

річному звіті директора
1.2.8. Забезпечення корекційної спрямованості освітнього процесу, педагоги володіють та застосовують методи, прийоми, технології роботи із
здобувачами дошкільної освіти із особливими освітніми потребами 2 рази на рік директор психологічна служба вихователь-методист спостереження інтерв’ю
вивчення
документації частина довідки до наказу наказ (про підсумки
методичної роботи за І півріччя і
навчальний рік)
1.2.9. Налагодження співпраці педагогічних працівників з питань соціалізації
здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами (створення команди
психолого-педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку тощо) 1 раз на рік директор вихователь-методист психологічна служба вивчення
документації інтерв’ю інформація на нараді при директорові вказівки

наказ
(за потреби)
1.2.10. Розроблення
індивідуальних програм розвитку за участі батьків та створені умови для
залучення асистента
дитини в освітній процес (за наявності такого) 1 раз на рік психологічна служба вихователь-методист вивчення
документації інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
1.2.11. Налагодження співпраці з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого- педагогічного супроводу здобувачів дошкільної освіти із особливими 1 раз на рік психологічна служба вихователь-методист вивчення
документації інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)

освітніми потребами
1.2.12. Створення умов для формування навичок
здорового способу життя (харчування, гігієна, фізична активність) та
екологічно доцільної поведінки у здобувачів дошкільної освіти 1 раз на рік Директор вихователь-методист
директор господарства спостереження акт внутрішньої прийомки
закладу до нового навчального року наказ (про підсумки підготовки закладу до нового навчального року)
1.2.13. Сприяння простору закладу, обладнання, засобів навчання
формуванню різних видів компетенцій, навичок та умінь здобувачів
дошкільної освіти 1 раз на рік директор вихователь-методист
директор
господарства спостереження акт внутрішньої прийомки
закладу до нового навчального року наказ (про підсумки підготовки закладу до нового навчального року)

2. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду.
2.1. Виконання завдань Базового компоненту дошкільної освіти
2.1.1. Наявність сформованої освітньої програми, яка
містить комплекс освітніх компонентів для
досягнення здобувачами дошкільної освіти результатів навчання
(набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації інформація на засіданні педагогічної ради рішення педради наказ
2.2. Впровадження в освітньому процесі неперервності змісту освітніх ліній інваріативної складової

2.2.1. Здійснення організації освітнього процесу у різних вікових групах з урахуванням вимог освітньої програми, розробленої на основі Базового компоненту
дошкільної освіти,
схваленою педагогічною радою 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації частина аналізу роботи за навчальний рік рішення педради наказ
2.3. Впровадження в освітньому процесі закладу варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти
2.3.1. Наявність програм для організації варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації усний звіт вказівки

наказ
(за потреби)
2.3.2. Наявність планування
додаткових організаційних форм освітнього процесу – гуртки, студії, секції 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
2.3.3. Застосування (використання) інформаційно
комунікаційних технологій, електронно-технічних
засобів навчання 1 раз на рік директор вихователь-методист спостереження анкетування інформація на нараді при
директорові

частина у річному звіті директора вказівки

наказ
(за потреби)
2.4. Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі

2.4.1. Відповідність розпорядку дня здобувачів освіти у вікових групах гігієнічним нормам щодо тривалості
сну, занять різними видами діяльності та відпочинку, у тому числі організації навчальних занять, перебування на свіжому повітрі, рухової активності, кратності приймання їжі 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації усний звіт вказівки

наказ
(за потреби)
2.4.2. Відповідність віковій групі гранично допустимого навчального навантаження на здобувача дошкільної освіти 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації усний звіт вказівки

наказ
(за потреби)
2.4.3. Проведення фізкультурно- оздоровчої роботи у різних організаційних формах 2 рази на рік директор вихователь-методист вивчення
документації спостереження частини довідок до
наказів накази (про підсумки виховної, методичної роботи за І
півріччя та за навчальний рік)
2.4.4. Застосування загартування та лікувально- профілактичних процедур 1 раз на рік директор вихователь-методист
медична сестра старша спостереження інтерв’ю
вивчення
документації інформація на нараді при
директорові

частина у річному звіті директора вказівки
2.4.5. Здійснення медико- педагогічного контролю за організацією фізичного виховання здобувачів 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації довідка до наказу наказ

дошкільної освіти медична сестра старша
2.4.6. Організація спільної роботи медичного персоналу та педагогів щодо фізичного розвитку здобувачів дошкільної освіти 1 раз на рік директор вихователь-методист
медична сестра старша вивчення
документації інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
3. Фахова діяльність педагогічних працівників закладу
3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування різних видів компетентностей здобувачів дошкільної освіти
3.1.1. Частка педагогічних працівників, які використовують
календарне планування, що відповідає освітній програмі закладу 1 раз на рік вихователь-методист вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки

наказ
(за потреби)
3.1.2. Аналіз, оцінювання педагогічними працівниками кожної вікової групи результативності виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, якості виконання програми розвитку, виховання і навчання
здобувачів дошкільної освіти у 2 рази на рік директор вихователь-методист вивчення
документації частина
аналітичної довідки до наказу наказ (про рівні засвоєння програмових вимог, рівні життєвої
активності вихованців за І півріччя та за навчальний рік)
3.1.3. Частка педагогічних працівників, які використовують методики, освітні технології (в тому 2 рази на рік директор вихователь-методист вивчення
документації анкетування частина
аналітичної довідки до наказу наказ (про підсумки
методичної роботи за І півріччя та за

числі й інформаційно- комунікаційні), спрямовані на оволодіння здобувачами дошкільної освіти ключовими
компетентностями та наскрізними уміннями частина у річному звіті директора та в аналізі роботи за рік навчальний рік) рішення педради
3.1.4. Надання педагогічними працівниками методичної підтримки колегам, обмін досвідом (консультації, навчальні семінари,
майстер-класи, конференції,
взаємовідвідування занять, наставництво, публікації) 1 раз на рік вихователь-методист вивчення
документації інтерв’ю частина
аналітичної довідки до наказу наказ (про підсумки
методичної роботи за І півріччя та за навчальний рік)
3.1.5. Частка педагогічних працівників, які створюють та використовують власні освітні ресурси, мають
публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки 2 рази на рік директор вихователь-методист вивчення
документації частина
аналітичної довідки до наказу

частина у річному звіті директора та в аналізі роботи за рік наказ (про підсумки
методичної роботи за І півріччя та за навчальний рік)

рішення педради
3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників
3.2.1. Частка педагогічних працівників закладу, які обирають різні види, 1 раз на 5 років директор

вихователь-методист вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки

доручення

форми і напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності анкетування
3.2.2. Здійснення педагогічними працівниками експертної діяльності, їх участь в інноваційній роботі (розроблення/адаптація, впровадження освітніх технологій,
експериментальна робота), ініціювання та/або
реалізація освітніх проєктів 1 раз на 5років директор вихователь-методист вивчення
документації інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
3.3. Методичне забезпечення закладу
3.3.1. Відповідність мети, основних принципів діяльності та функцій методичного кабінету закладу встановленим вимогам 1 раз на три роки директор вихователь-методист вивчення
документації усна інформація вказівки доручення
3.3.2. Відповідність наповнення методичного кабінету принципам
інформативності та
змістовності; доступності; сучасності; естетичності; задоволення потреб педагогів у саморозвитку і професійному
самовдосконалення 1 раз на три роки директор вихователь-методист вивчення
документації спостереження акт внутрішньої прийомки
закладу до нового навчального року наказ (про підсумки підготовки закладу до нового навчального року)
3.3.3. Групування матеріалів методичного кабінету за окремими розділами,
можливість їх використання для різних форм комунікації 1 раз на три роки директор вихователь-методист вивчення
документації анкетування акт внутрішньої прийомки
закладу до нового навчального року наказ (про підсумки підготовки закладу до нового навчального

педагогів у рамках освітнього процесу року)
3.3.4. Діяльність методичного кабінету закладу
забезпечує здійснення самооцінювання якості
освіти з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти в
закладі, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої
діяльності в межах
державних вимог до змісту, рівня її обсягу дошкільної освіти (Базового компонента дошкільної освіти), її заявленим цілям, а також оцінювання
ступеня, напряму і причин відхилень від цілей 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення
документації частина у річному звіті директора та в аналізі роботи за рік рішення педради наказ
3.3.5. Спрямування діяльності методичного кабінету закладу на пошук і впровадження нових
ефективних форм взаємодії закладу із сім’ями
здобувачів дошкільної освіти, батьківською, педагогічною і науковою громадськістю у здійсненні завдань цілісного 1 раз на рік директор вихователь-методист вивчення документів

спостереження частина у річному звіті директора та в аналізі роботи за рік рішення педради наказ

всебічного розвитку здобувачів дошкільної освіти, популяризації роботи закладу

3.4. Налагодження співпраці з батьками, працівниками закладу
3.4.1. Частка педагогічних працівників, які використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин із батьками
здобувачів дошкільної освіти 1 раз на три роки вихователь-методист вивчення
документації анкетування інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
наказ
(за потреби)
3.4.2. Налагодження конструктивної комунікації педагогічних працівників із батьками здобувачів освіти в різних формах та
напрямах роботи, що
сприяє досягненню мети – організації освітнього процесу на принципах партнерства і довіри 1 раз на три роки вихователь-методист спостереження анкетування інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
наказ
(за потреби)
3.4.3. Наявність у закладі інформаційно- просвітницького простору для батьків; його
оформлення, зміст та доступність 1 раз на рік директор вихователь-методист спостереження анкетування частина у річному звіті директора та в аналізі роботи за рік вказівки доручення
наказ
(за потреби)

4. Управлінські процеси закладу
4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань
4.1.1. Відповідність стратегії розвитку закладу особливостям і умовам його діяльності (типу закладу, мові навчання,
території обслуговування, формуванню контингенту здобувачів дошкільної освіти, обсягу та джерелам фінансування) 1 раз на 5 років директор вихователь-методист
директор господарства вивчення
документації інформація на засіданні педради рішення педради наказ
4.1.2. Здійснення річного планування відповідно до стратегії 1 раз на рік директор вихователь-методист
директор господарства

медична сестра старша вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
наказ
(за потреби)
4.1.3. Залучення працівників та батьків здобувачів
дошкільної освіти до розроблення плану роботи закладу 1 раз на рік директор вихователь-методист інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
наказ
(за потреби)
4.1.4. Наявність перспективного та календарного планів 1 раз на рік директор

вихователь-методист вивчення
документації усний звіт вказівки

наказ

освітнього процесу (за потреби)
4.1.5. Здійснення
самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти 1 раз на рік (за блоковою системою
аналізування, використовуючи розділи річного плану)

1 раз на 5 років (комплексне,
перед початком роботи щодо розроблення програми розвитку)

періодичне
(комплексне
самооцінювання перед щорічним звітуванням
директора (за потребою) директор вихователь-методист
директор господарства вивчення
документації анкетування Частина річного плану (аналіз)

аналітична довідка

аналітична довідка рішення педради

наказ

наказ
4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм
4.2.1. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені загальним
психологічним кліматом у закладі і діями керівника щодо формування відносин довіри та конструктивної
співпраці між ними 1 раз на 5 років директор вихователь-методист
директор господарства анкетування інформація на нараді при
директорові доручення
4.2.2. Забезпечення закладом 2 рази на рік директор спостереження інформація на вказівки

змістовного наповнення та вчасного оновлення інформаційних ресурсів
закладу (інформаційні стенди, сайт закладу, сторінки у соціальних мережах)
вихователь-методист
інтерв’ю нараді при директорові доручення наказ
(за потреби)
4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників
4.3.1. Формування штату закладу, залучення кваліфікованих
педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми
закладу. 1 раз на рік директор вивчення
документації усний звіт

частина щорічного звіту директора вказівки доручення
4.3.2. Частка педагогічних працівників закладу, які працюють за фахом 1 раз на 5 років директор вивчення документів інформація на нараді при
директорові вказівки

доручення
4.3.3. Застосування керівником закладу заходів
матеріального та
морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності 1 раз на 5 років голова ПК вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
4.3.4. Створення керівником закладу умов для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації 1 раз на 5 років вихователь-методист голова ПК вивчення
документації інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
4.3.5. Частка педагогічних 1 раз на 5 вихователь-методист інтерв’ю інформація на вказівки

працівників, які вважають, що керівник закладу
сприяє їхньому професійному розвитку років нараді при директорові
доручення
4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу з місцевою громадою
4.4.1. Частка працівників, які вважають, що їх права у закладі не порушуються 1 раз на 5 років вихователь-методист голова ПК анкетування інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
4.4.2. Частка батьків здобувачів дошкільної освіти, які вважають, що права їх
дітей в закладі не порушуються 1 раз на 5 років директор вихователь-методист анкетування інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
наказ
(за потреби)
4.4.3. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень 1 раз на 5 років директор вихователь-методист інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
наказ
(за потреби)
4.4.4. Керівник сприяє участі громадського
самоврядування у вирішенні питань щодо діяльності закладу 1 раз на 5 років голова ради закладу інтерв’ю інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
4.4.5. Врахування потреб учасників освітнього процесу, особливостей діяльності закладу у 1 раз на 5 років директор голова ради закладу анкетування інформація на нараді при
директорові вказівки доручення

режимі роботи закладу наказ
(за потреби)
4.4.6. Ознайомлення та дотримання усіма працівниками закладу правил внутрішнього трудового розпорядку 1 раз на 5 років директор голова ради закладу вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
наказ
(за потреби)
4.4.7. Розв’язання керівником закладу в межах наданих
йому повноважень, спільно або за погодженням з профспілковим комітетом усіх питань, пов’язаних із застосуванням правил внутрішнього трудового розпорядку 1 раз на 5 років голова ради закладу голова ПК вивчення
документації інформація на нараді при
директорові вказівки доручення
4.4.7. Керівник закладу вживає заходів для створення належних умов діяльності закладу (зокрема, вивчає
стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до
засновника, здійснює проєктну діяльність) 1 раз на рік директор

директор господарства інтерв’ю

вивчення
документації частина у річному звіті директора та в аналізі роботи за рік вказівки доручення
4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності
4.5.1. Забезпечення керівником закладу реалізації заходів щодо формування
академічної доброчесності та протидії фактам її порушення 1 раз на 5 років директор вихователь-методист вивчення
документації усний звіт вказівки доручення
4.5.1. Дотримання педагогічними працівниками засад
академічної доброчесності. Частка педагогічних працівників, які поінформовані щодо правил і вимог дотримання академічної доброчесності 1 раз на 5 років директор вихователь-методист інтерв’ю

вивчення
документації усний звіт вказівки доручення
4.5.2. Забезпечення керівником закладу проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування у працівників та батьків здобувачів
дошкільної освіти негативного ставлення до корупції 1 раз на 5 років директор вихователь-методист вивчення
документації усний звіт вказівки доручення

Додаток 3
Плани-циклограми внутрішньої системи оцінювання (контролю) якості процесів функціонування: охорона праці, безпека життєдіяльності, пожежна безпека, цивільний захист, медичне обслуговування, організація харчування
План-циклограма
з охорони праці
№ п/п Зміст роботи Місяць
серпень

серпень вересень жовтень листопад грудень січень лютий березень квітень травень червень липень
1 Отримання Акта (Паспорта) готовності навчального закладу до нового навчального року +
2 Видання наказу «Про затвердження складу комісії для перевірки знань з охорони праці» +
3 Ознайомлення працівників навчального закладу з посадовими обов’язками з охорони праці за їх особистими підписами +
4 Контроль за проведенням з учнями вступного інструктажу з охорони праці +
5 Видання наказу «Про проведення атестації робочих місць за умовами праці’» +
6

Контроль за проведенням перевірки захисного
заземлення і опору ізоляції електромереж +
7

Перевірка стану викладання предмету
«Основи безпеки життєдіяльності» + +
8
Контроль за складанням шкільною комісією актів загального технічного огляду будівель та споруд навчального закладу + +
9 Проведення атестації з охорони праці нових працівників +
10 Контроль за веденням журналів реєстрації нещасних випадків з працівниками та
учнями, вихованцями + + +
11 Підписання угоди з охорони праці
на календарний рік +
12 Затвердження Комплексного плану заходів щодо організації1 роботи з охорони праці +
13 Видання наказу «Про організацію роботи з охорони праці»

+
14 Видання наказу «Про порядок забезпечення пожежної безпеки на території, в будівлях, спорудах та приміщеннях навчального
закладу» +
15 Видання наказу «Про призначення
відповідального за електрогосподарство» +
16 Контроль за веденням журналу обліку
видачі інструкцій з охорони праці +
17 Контроль за веденням журналу обліку присвоєння 1 кваліфікаційної групи електробезпеки неелектро-технічному персоналу навчального закладу +
18 Звіт комісії з охорони праці на зборах
трудового колективу
колективу +
19 Контроль за проведенням місячника з
вивчення Правил дорожнього руху +
20 Контроль за проведенням Єдиного дня протипожежної безпеки
у навчальному закладі +

План-циклограма контролю організації роботи з безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в ЗДО

Дні тижня Зміст контролю Періодичність контролю Відповідальний

Понеділок Безпечність організації предметно – ігрового середовища на ігрових та спортивному майданчиках Щотижня Директор
Вихователь-методист
Ст.м/с
Технічний стан будівлі, меблів, обладнання Щотижня Директор
Відповідність меблів зросту дітей, дотримання санітарних вимог Раз на квартал Директор
Вихователь-методист
Санітарно-гігієнічний стан ДНЗ Щотижня Директор
Ст.м/с
Проведення інструктажів на робочому місці з ОБЖД Раз на квартал Вихователь-методист
Відповід. з ОП

Вівторок Безпечність організації предметно – ігрового середовища у групових кімнатах. Щотижня Вихователь-методист
Дотримання температурного режиму в групових кімнатах. Відповідність одягу дітей температурі повітря. Щотижня Директор
Ст.м/с
Організація харчування Щотижня Директор
Вихователь-методист
Дотримання працівниками правил охорони праці та безпеки життєдіяльності під час освітнього процесу Щотижня Директор
Вихователь-методист

Середа Планування роботи з дітьми з безпеки життєдіяльності Щомісяця Директор
Вихователь-методист
Доцільність підбору методів і прийомів та їх використання в освітньому процесі. Безпечність використання технічних засобів навчання дітей. Щотижня Директор
Вихователь-методист

Четвер Робота вихователя з батьками: використання різних методів та їх результативність
Щотижня Директор
Вихователь-методист
Організація прогулянки, занять, проведення спортивних свят та дозвіль
Щомісяця Директор
Вихователь-методист

П’ятниця Дотримання правил безпеки життєдіяльності під час проведення ранкової гімнастики, загартування, гімнастики пробудження Щотижня Директор
Вихователь-методист
Ст.м/с
Рівень сформованості культурно – гігієнічних навичок у дітей
Раз на квартал Директор
Вихователь-методист
Дотримання правил внутрішнього трудового розпорядку За потреби Директор

Діагностика рівня засвоєння дітьми навичок правильної поведінки у надзвичайних ситуаціях
Двічі на рік Директор
Вихователь-методист

План-циклограма з цивільного захисту

Основні напрямки підготовки і завдання цивільного захисту
№з/п Найменування заходу Термін виконання Відповідальні за виконання
Заходи щодо вдосконалення єдиної державної системи цивільного захисту
1 Ведення загальнодержавного електронного обліку захисних споруд цивільного захисту, здійснення звірки електронного та документального обліку захисних споруд цивільного захисту Протягом року ЗДГР, головний бухгалтер
Заходи щодо підготовки та визначення стану готовності до виконання завдань за призначенням органів управління, сил та засобів функціональної підсистеми навчання дітей дошкільного віку, учнів та студентів діям у надзвичайних ситуаціях (з питань безпеки життєдіяльності) єдиної державної системи цивільного захисту
2 Організація і проведення відповідних організаційних заходів щодо запобігання виникненню:
пожеж у лісах та сільськогосподарських угіддях протягом пожежонебезпечного періоду за участю відповідних фахівців Держлісагентства, ДСНС та Національної поліції;
нещасних випадків з людьми на водних об’єктах за участю відповідних фахівців ДСНС та Національної поліції. Травень
Травень Начальник штабу цивільного захисту
3 Участь у проведенні об’єктового тренування з питань цивільного захисту з евакуації у разі виникнення та /або загрози виникнення надзвичайної ситуації. Лютий-жовтень Начальник штабу цивільного захисту
4 Проведення практичного тренування щодо забезпечення безпечної та швидкої евакуації учасників освітнього процесу (не рідше 1 разу на півроку) Лютий-жовтень Начальник штабу цивільного захисту
Заходи з підготовки керівного складу і фахівців, діяльність яких пов’язана з

організацією і здійсненням заходів цивільного захисту
5 Функціональне навчання керівного складу в навчально-методичних центрах сфери цивільного захисту За окремим планом Директор
6 Участь у заходах, що проводяться Державною службою України з надзвичайних ситуацій відповідно до психофізичних особливостей здобувачів освіти)6 навчання діям у надзвичайних ситуаціях., контроль та моніторинг якості підготовки з питань навчання діям у надзвичайних ситуаціях Травень, жовтень ЗДВР
7 Проведення серед населення просвітницької роботи із запобігання виникненню надзвичайних ситуацій, пов’язаних з небезпечними інфекційними захворюваннями, масовими неінфекційними захворюваннями (отруєннями) із залученням фахівців МОЗ Протягом року Директор, ЗДВР, лікар
8 Участь у громадській акції «Запобігти. Врятувати. Допомогти». Протягом року ЗДВР

9 Перегляд циклу тематичних теле- та радіопередач, сюжетів соціальної реклами з основ безпеки життєдіяльності з урахуванням потреб осіб з інвалідністю. Протягом року ЗДВР, вихователі, класоводи, класні керівники
10 Організація і проведення Дня цивільного захисту. жовтень ЗДВР, вихователі
11 Організація і проведення Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності. жовтень ЗДВР, вихователі
12 Організація та проведення з вихованцями дошкільного відділення закладу Тижня безпеки дитини. Жовтень, листопад ЗДВР, вихователі
13 Організація та проведення заходів з популяризації культури безпеки життєдіяльності серед дітей і молоді. До 5 грудня ЗДВР, вихователі, класоводи, класні керівники, бібліотекар
14 Проведення огляду-конкурсу з організації заходів цивільного захисту, наявності матеріальної бази. Жовтень-листопад ЗДВР, начальник штабу цивільного захисту
15 Проведення тренінгу-маршруту «Моє місто – місто безпеки» Травень-червень ЗДВР, начальник штабу цивільного захисту

Програмне забезпечення функціонального навчання та методичний супровід практичних заходів
16 Участь у семінарі з представниками районних відділів освіти щодо методики проведення тренувань з дій персоналу щодо забезпечення безпечної та швидкої евакуації Жовтень начальник штабу цивільного захисту
17 Надання методичної та практичної допомоги у підготовці та проведенні конкурсів, вікторин тощо з метою виховання в дітей обережного поводження з вогнем та навичок поведінки під час надзвичайних подій. Травень, жовтень-листопад ЗДВР, начальник штабу цивільного захисту

План-циклограма з медичного обслуговування

№ з/п Заходи Термін виконання Відповідальний
І. Організаційна робота
1.1. Скласти і затвердити графік відвідування медичних працівників амбулаторії дітей ДНЗ вересень медсестра
1.2. Забезпечити виконання чинного законодавства та розпорядчих документів щодо формування у дітей здорового способу життя, профілактики інфекційної захворюваності, збереження і зміцнення здоров’я дітей. протягом року зав. ЗДО медсестра
1.3. Забезпечити безпечні умови перебування дітей у ДНЗ, дотримання санітарно-гігієнічних вимог до ДНЗ, дотримання правил особистої гігієни дітьми та персоналом. протягом року зав. ЗДО медсестра
1.4. Організація роботи з формування навичок здорового способу життя у дітей. протягом року медсестра вихователі
1.5. Створити навчально-організаційний простір: – скласти та затвердити розклад занять, режим дня; – провести розподіл обсягу фізичного навантаження на заняттях із фізкультури; – організувати медичний і психологічний супровід навчально-виховного процесу. протягом року зав. ЗДО вихователі медсестра
1.6. Провести аналіз динаміки стану здоров’я дітей, після проведеного поглибленого медогляду. після медогляду медсестра
1.7. Аналізувати стан захворюваності дітей. щокварталу медсестра
1.8. Проводити антропометричні вимірювання дітей щокварталу медсестра
1.9. Забезпечити участь медсестри у батьківських зборах протягом року зав. ЗДО
ІІ. Лікувально-профілактична робота
2.1. Організація поглибленого медичного огляду дітей лікарями – спеціалістами 1 раз на рік медсестра
2.2. Надання медичної допомоги дітям, які захворіли, своєчасне здійснення ізоляції їх у групі до приходу батьків за портребою медсестра
2.3. Проведення огляду дітей після хвороби та відпусток батьків, контроль за наявністю медичних довідок постійно медсестра
2.4. Ведення контролю за виконанням санітарно-гігієнічних норм та правил, приготуванням їжі та кулінарною обробкою продуктів постійно медсестра
2.5. Здійснення контролю за якістю продуктів харчування, наявністю сертифікатів якості постійно медсестра
2.6. Участь у складанні перспективного і щоденного меню постійно медсестра
2.7. Вдосконалення системи медико-профілактичних заходів із попередження захворювань та травматизму серед дітей. протягом року медсестра
ІІІ. Оздоровча робота
3.1. Розробити раціональний режим в усіх вікових групах на літній період до 1 червня медсестра
3.2. Розробити план оздоровчих заходів на літній період до 1 червня вихователі медсестра

ІV. Протиепідемічна робота
4.1. Контроль за санітарно-гігієнічним та хлорним режимом згідно з інструкцією постійно медсестра
4.2. Постійний контроль за зберіганням та використанням дезінфекційних і миючих засобів постійно медсестра
4.3. Проведення протиепідемічних та за гартувальних заходів щодо боротьби з грипом та іншими респіраторними захворюваннями протягом року медсестра
4.4. Здійснення огляду дітей при прийомі у групи щоденно медсестра
4.5. Суворий контроль за строками проходження персоналом медичного огляду протягом року медсестра
4.6. Навчання технічного персоналу методиці проведення хлорного режиму протягом року медсестра
4.7. Організація та здійснення сезонної профілактики Вірусових та інфекційних захворювань у дітей протягом року медсестра
V. Санітарно-гігієнічна робота
5.1. Контроль за санітарним станом приміщень, ігрових майданчиків щоденно медсестра
5.2. Контроль за повітряно-температурним режимом щоденно медсестра
5.3. Контроль за проведенням генеральних прибирань та розподілом обов’язків серед технічного персоналу щонеділі медсестра
5.4. Контроль за пранням білизни, за методикою миття та дезінфекції посуду в групі щоденно медсестра
VІ. Санітарно-просвітницька робота
6.1. Вивчення питань, пов’язаних із збереженням здоров’я, перевагами здорового способу життя, профілактикою йододефіцитних станів, впровадження інформаційно-просвітницьких програм, інтерактивних форм роботи для здобуття знань і формування життєвих навичок з залученням медичних працівників, батьків дітей. протягом року медсестра
6.2. Проведення бесід з батьками з питань раціонального харчування дітей, профілактики різних видів захворювань, попередження дитячого травматизму та поглиблення санітарно-гігієнічних знань протягом року медсестра
6.3. Забезпечення випуску сан бюлетенів за різною тематикою за потребою медсестра
6.4. Оформлення куточку медично-просвітницької літератури для працівників та батьків дітей протягом року медсестра

План-циклограма з організації харчування

Перевірка приміщень дошкільного навчального закладу під час контролю організації харчування

ПРОБЛЕМА
Які приміщення має перевірити керівник у ході контролю організації харчування у дошкільному навчальному закладі?

РІШЕННЯ
Під час організації харчування дітей керівник дошкільного навчального закладу має щоденно контролювати різні питання, визначені Інструкцією з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров’я України від 17.04.2022 № 298/227 (далі — Інструкція).
У ході контролю організації харчування, керівнику слід перевірити такі приміщення, як:
• харчоблок;
• комора;
• медичний кабінет;
• групові приміщення тощо.
Пропонуємо детальніше ознайомитися з особливостями перевірки цих приміщень керівником дошкільного навчального закладу.

Харчоблок
Харчоблок у процесі організації харчування дітей перевіряють найчастіше, адже у його приміщеннях обробляють продукти харчування і готують страви.
Основними питаннями, які вивчають під час контролю на харчоблоці, є:
• санітарно-гігієнічний стан;
• використання устаткування та інвентарю;
• поточність виробничого процесу;
• технологія приготування страв;
• обробка сирих і готових продуктів;
• фактична кількість відходів продуктів харчування і продовольчої сировини;
• зняття проб готових страв;
• видача готових страв;
• відбір та зберігання добових проб кожної страви раціону;
• ведення Зошита обліку відходів тощо.

Важливо
Відповідно до норм Інструкції на харчоблоці поруч із вікном видачі їжі обов’язково мають бути вивішені графік видачі їжі та денне меню із зазначенням виходу кожної страви, а також таблиці, у яких вказано об’єми порцій, що мають отримати діти кожної з вікових груп. Тож керівник дошкільного навчального закладу також контролює ці питання
Окрім того, контролю на харчоблоці підлягають такі питання організації харчування, як:
• дотримання персоналом правил особистої гігієни;
• ведення Журналу здоров’я працівників харчоблоку;
• дотримання температурного режиму під час зберігання продуктів харчування і продовольчої сировини;
• наявність інструкцій щодо миття кухонного посуду, інвентарю та обладнання.

Комора
Суворе дотримання санітарних норм і правил зберігання продуктів харчування і продовольчої сировини у коморі — це одна з головних гарантій безпечності харчування дітей у дошкільному навчальному закладі.
Інструкцією передбачено, що комірник (директор господарства) має контролювати умови доставки продуктів харчування і продовольчої сировини до дошкільного навчального закладу, відповідати за якість та асортимент продуктів харчування і продовольчої сировини, за дотримання вимог санітарного законодавства щодо їх зберігання. Також комірник веде Книгу складського обліку, складає заявку на продукти.
Продукти харчування і продовольчу сировину до дошкільного навчального закладу приймає комісія з бракеражу лише за наявності супровідних документів, що підтверджують походження, безпечність і якість продуктів харчування і продовольчої сировини. Супровідні документи мають засвідчувати гатунок, категорію, дату виготовлення, термін реалізації, умови зберігання (для продуктів, що швидко псуються, термін реалізації і час виготовлення позначають у годинах).

Увага
Склад комісії з бракеражу продуктів харчування і продовольчої сировини затверджує на початку навчального року керівник дошкільного навчального закладу. До її складу зазвичай входять комірник (директор господарства), кухар (або особа, призначена наказом керівника відповідальною за приймання продуктів харчування і продовольчої сировини), та медичний працівник
Окрім того, враховуючи вимоги Інструкції, у ході перевірки комори беруть до уваги такі питання, як:
• приймання, зберігання та видача продуктів харчування і продовольчої сировини;
• приймання, зберігання тари;
• терміни реалізації продуктів харчування і продовольчої сировини;
• облік продуктів харчування і продовольчої сировини;
• ведення Книги складського обліку.
До відома
Відповідно до норм Інструкції у коморі має бути двотижневий запас рибних, м’ясних консервів, молочних продуктів тривалого терміну зберігання, фруктів. Запас овочів — не більше ніж на 20 діб; круп, бобових — 30 діб

Медичний кабінет
Під час контролю у медичному кабінеті перевіряють ведення медичними працівниками ділової документації з питань організації харчування дітей. Адже відповідно до своїх посадових обов’язків сестра медична з дієтичного харчування (за її відсутності — інший медичний працівник) є відповідальною за організацію харчування дітей у дошкільному навчальному закладі. До її посадових обов’язків належить також контроль діяльності працівників, які організовують харчування дітей (кухарі, помічники вихователів), та дотримання ними Інструкції.
Водночас із виконанням функцій контролю медичний працівник:
• веде ділову документацію з харчування (Журнал обліку виконання норм харчування, Журнал бракеражу готової продукції, Журнал бракеражу сирої продукції, Журнал здоров’я працівників харчоблоку);
• аналізує виконання норм харчування, здійснює корекцію раціону;
• проводить розрахунок основних інгредієнтів їжі (білків, жирів і вуглеводів) у раціонах харчування при невиконанні норм харчування до кінця місяця;
• складає примірне двотижневе меню, картотеку страв, меню-вимогу на видачу продуктів харчування;
• проводить заняття з гігієни харчування та основ дитячого дієтичного харчування.

Групові приміщення
Окрему увагу слід приділити контролю організації харчування дітей у групових приміщеннях. Під контроль підпадають, зокрема, такі питання, як:
• дотримання режиму харчування дітей;
• сервіровка столів;
• дотримання графіка видачі їжі;
• відповідність об’єму страв, виданих дітям, встановленим нормам;
• умови харчування дітей;
• культура харчування дітей;
• обсяг відходів їжі.

Важливо
Перед кожним прийомом їжі стіл сервірують згідно з меню. З дворічного віку дітей привчають користуватися серветкою. На четвертому році життя їх навчають користуватися виделкою, а на п’ятому — негострим ножем
Оскільки у групових приміщеннях повинні бути вивішені таблиці, у яких вказано об’єм порцій, що мають отримати діти кожної з вікових груп, то, відповідно, питання наявності і правильності оформлення таких таблиць також підлягає контролю.
Окрім того, керівник дошкільного навчального закладу має звертати увагу в групах на те, як реагують діти на подані їм страви, чи вдаються вихователі до методів заохочення дітей споживати їжу тощо.

Види контролю за організацією харчування дітей у дошкільних навчальних закладах
З огляду на те, що одним із основних завдань колективу дошкільного навчального закладу є охорона життя і здоров’я дітей, надзвичайно важливим є питання забезпечення дітей якісним і збалансованим харчуванням.
Одним із основних нормативно-правових документів, які регламентують порядок організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, є Інструкція з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров’я України від 17.04.2021 № 298/227 (далі — Інструкція), виконання вимог якої є обов’язковим для працівників дошкільних навчальних закладів.
Відповідальність
Згідно з частиною другою статті 35 Закону України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-ІІІ організація та відповідальність за харчування дітей у державних і комунальних дошкільних навчальних закладах покладаються на Раду міністрів Автономної Республіки Крим, обласні, Київську та Севастопольську міські державні адміністрації, районні державні адміністрації та підпорядковані їм органи управління, у сфері управління яких перебувають дошкільні навчальні заклади, спеціально уповноважений центральний орган виконавчої влади у галузі освіти і науки, інші центральні органи виконавчої влади, яким підпорядковані дошкільні навчальні заклади, органи місцевого самоврядування, а також на керівників дошкільних навчальних закладів
Кожен керівник дошкільного навчального закладу має постійно здійснювати контроль організації харчування дітей (далі — контроль), оскільки це невід’ємна частина його посадових обов’язків.
Відповідно до листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Про здійснення контролю за організацією харчування дітей у дошкільних навчальних закладах» від 23.05.2020 № 1/9-396 органи управління освітою вивчають стан організації харчування у дошкільних навчальних закладах:
• під час проведення державної атестації дошкільного навчального закладу (дає змогу комплексно вивчити стан організації харчування в дошкільному навчальному закладі; проводиться не менше одного разу на 10 років, тривалість вивчення — від 3 до 10 днів);
• під час тематичного вивчення (дає змогу скласти уявлення про стан роботи в ряді дошкільних навчальних закладів; тривалість вивчення — 3–5 днів);
• під час вибіркових перевірок (дає змогу детально вивчити одне з питань організації харчування, наприклад виконання норм харчування, виховання культурно-гігієнічних навичок тощо; тривалість — від декількох годин до 3 днів);
• під час оперативного контролю (дає змогу перевірити питання організації харчування дітей, уникнути можливих негативних наслідків; тривалість — від декількох годин до 1 дня).
Відповідно й керівник дошкільного навчального закладу має вивчати як загальний стан, так і окремі питання організації харчування дітей. Від того, наскільки детально і широко необхідно вивчити питання, залежить і вид контролю. Так, контроль може бути:
• оперативним;
• вибірковим;
• тематичним;
• комплексним.
Пропонуємо детальніше розглянути ці види контролю.

Оперативний контроль
Оперативний контроль проводять, коли виникає потреба розв’язати нагальні питання щодо поліпшення умов харчування дітей, запобігти можливим негативним наслідкам.

Увага
Оперативний контроль є позаплановим заходом

Вибірковий контроль
Зміст вибіркового контролю визначають відповідно до річного плану контролю організації харчування і виробничої необхідності. Вибірковий контроль дає змогу запобігти можливим надзвичайним ситуаціям та забезпечити системність у роботі дошкільного навчального закладу.

Тематичний контроль
Тематичний контроль присвячений вивченню певного окремого питання організації харчування дітей. Зазвичай під час тематичного контролю вивчають:
• ефективність діяльності ради з харчування;
• виконання норм харчування;
• ведення ділової документації з організації харчування;
• доцільність методів і прийомів, які використовують вихователі під час прийому їжі дітьми;
• ефективність співпраці вихователів та медичних працівників з помічниками вихователів, батьками щодо організації харчування;
• рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей.

До відома
Вибірковий і тематичний контроль можуть бути як плановими, так і позаплановими заходами (наприклад, як реагування на результати перевірок радою з харчування чи органами санітарно-епідеміологічної служби)

Комплексний контроль
Комплексний контроль передбачає вивчення всіх питань організації харчування дітей у дошкільному навчальному закладі. Такий контроль проводять, як правило, під час підготовки дошкільного навчального закладу до державної атестації та інших грунтовних планових перевірок.

Додаток 4
План заходів з охорони праці та безпеки життєдіяльності
№ з/п Назва заходу Термін виконання Відповідальний
1 Провести огляд та випробування спортивного обладнання у спортивному залі та на спортивному майданчику до 01.09.2022
до 01.06.2023 Комісія
2 Провести перевірку стану пожежної безпеки навчальних, підсобних та інших приміщень, усунути виявлені недоліки; зробити відповідні записи у журналі оперативного контролю Щоквартально Цопа Н.П., завідувач господарства
3 Перевірити:
– стан освітлювальної електромережі та електроустаткування;
– наявність та справність первинних засобів пожежогасіння.
Результати перевірки оформити актом до 01.09.2022
до 01.06.2023 Цопа Н.П., завідувач господарства
4 Перевірити стан евакуаційних шляхів та системи оповіщення на випадок надзвичайних ситуацій до 01.09.2022
до 01.06.2023 Цопа Н.П., завідувач господарства
5 Провести повторні інструктажі з охорони праці та безпеки життєдіяльності з усіма працівниками та зробити відповідні записи у журналі реєстрації інструктажів до 01.09.2022
до 01.06.2023 Цопа Н.П., завідувач господарства
6 Організувати перевірку захисного заземлення і опору ізоляції електромереж до 01.09.2022 Цопа Н.П., завідувач господарства
7 Переглянути і поновити нормативно-правовіакти ЗДО з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності: Вересень 2022 р. Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
8 Контролювати ведення журналів реєстрації нещасних випадків з працівниками та вихованцями Постійно Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
9 Посилити контроль за дотриманням протипожежного режиму в дошкільному навчальному закладі. Забезпечити справність приладів опалення, електроустановок, технологічного обладнання. Постійно Цопа Н.П., завідувач господарства
10 Провести практичні заняття щодо відпрацювання з працівниками евакуаційних заходів на випадок виникнення пожежі Вересень 2022р. Січень 2023 р. Цопа Н.П., завідувач господарства
11 Організовувати чергування осіб, відповідальних за стан протипожежної безпеки на об’єктах, у місцях з масовим перебуванням людей та під час проведення свят чи інших масових заходів Постійно під час масових заходів Цопа Н.П., завідувач господарства
12 Контролювати ведення журналу обліку видачі інструкцій з охорони праці Постійно Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
13 На видних місцях та біля телефонів вивісити таблички із зазначенням номерів телефонів термінового виклику до 01.09.2022 Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач)
14 Здійснити вибірковий ремонт системи освітлення ЗДО до 01.09.2022 Завгосп
15 Здійснювати періодичні огляди вогнегасників. У разі негативних результатів огляду, закінчення гарантійного терміну експлуатації, після застосування за призначенням направляти відповідні вогнегасники на ПТОВ Щомісяця Цопа Н.П., завідувач господарства
16 Провести місячник з вивчення Правил дорожнього руху Вересень 2022 р. Пасічнюк О.В.,
17 Організувати зустріч вихованців з працівниками пожежної охорони Лютий 2023р. Пасічнюк О.В.,
18 Провести Тиждень охорони праці та безпеки життєдіяльності Вересень 2022
Грудень 2022 Пасічнюк О.В.,
19 Поновити інформаційні стенди з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності Вересень 2022 Пасічнюк О.В.

Додаток 5
План роботи
на літньо-оздоровчий період

Методична робота

№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відповідальний
1 Провести педагогічні години:
• система загартування дітей улітку
• правильна організація режиму дня – запорука фізичного та психічного здоров’я дітей
• створення умов для полегшення адаптації дітей, що поступають у дошкільний заклад
червень

серпень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

2 Провести консультації з педагогами на теми:
• Організація оздоровлення дітей улітку
• Попередження дорожньо-транспортного травматизму
• Створення позитивного мікроклімату в групі червень

серпень
Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

3 Забезпечити умови для ігор з піском, водою та повітрям червень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач) .
4 Надати методичну допомогу педагогам підготовці розваг, конкурсів для дітей двічі на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
5 Провести установче засідання педагогічної ради:
• аналіз виконання рішень попереднього засідання педагогічної ради
• підбиття підсумків оздоровлення дітей
затвердження плану роботи дошкільного закладу на 2020/2021 навчальний рік серпень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач) .

Вивчення стану оздоровлення та організації життєдіяльності дітей улітку

№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпові-дальний
1 Провести огляд на тему: «Оснащення педагогічного процесу до літньої оздоровчої компанії»
червень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач) .

2 Попереджувальний контроль з питань:
• організація прогулянки
• дотримання режиму дня
• систематичність загартування
• дотримання питного режиму
• організація харчування
• забезпечення рухової активності дітей протягом дня червень
серпень Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач) .

3 Методично-педагогічний контроль організованої пізнавальної діяльності з фізичної культури червень
серпень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
4 Оперативний контроль «Використання природних факторів з метою гармонійного розвитку дітей старшого дошкільного віку» червень
серпень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

5 Оперативний контроль 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

6 Оперативний контроль «Забезпечення оптимальної рухової активності дітей дошкільного віку протягом дня» червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
7 Порівняльний контроль «Проведення Дня здоров’я» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
8 Вибірковий контроль «Зміст освітньої роботи у години ранкового прийому» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
9 Вибірковий контроль «Проведення ранкової гімнастики та фізкультури на свіжому повітрі» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
10 Вибірковий контроль «Проведення за гартувальних процедур» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
11 Вибірковий контроль «Дотримання санітарно-гігієнічних норм при зберіганні харчових продуктів та приготуванні їжі» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
12 Вибірковий контроль «Інформаційне наповнення куточків для батьків» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
13 Вибірковий контроль «Доцільність використання природних умов під час організації самостійної діяльності на прогулянках» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
14 Вибірковий контроль «Ведення документації педагогами» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
15 Вибірковий контроль «Дотримання правильного розпорядку дня, питного та повітряного режиму» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
16 Вибірковий контроль «Забезпечення оптимального рухового режиму впродовж дня» 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

Організаційно-педагогічна робота

№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпові-дальний
1 Перевести роботу дошкільного навчального закладу на літній режим До 01.06 Ніколаєнко Т.О., директор (завідувач
2 Забезпечити:
• максимальне перебування дітей на свіжому повітрі
• проведення занять згідно з літнім розкладом
• організацію питного режиму червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
3 Провести заходи в рамках Міжнародного дня захисту дітей:
• музичне дозвілля
• конкурс малюнка на асфальті
«Світ очима дітей»
червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
4 Поповнити інформаційні куточки для батьків матеріалами з питань оздоровлення, загартування, харчування дітей та профілактики захворювань у літній період:
червень серпень . Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
5 Організувати туристичні походи та екскурсії (різної спрямованості) для дітей старшого дошкільного віку за участі батьків 1 раз на місяць Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
6 Скласти та погодити план спільної діяльності зі школою на 2022/2023 навчальний рік серпень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

Робота методичного кабінету

№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпові-дальний
1 Упорядкувати картотеку матеріалів з організації літнього оздоровлення червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

2 Поновити добірку методичних рекомендацій щодо проведення таких оздоровчих заходів у літній період:
• ходьба по траві, гальці, босоніж
• купання в надувному басейні
• «хвилинки-здоровинки»
• масаж і самомасаж
• сонячні та повітряні ванни червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

3 Поновити та систематизувати матеріали з рубрики: «На допомогу вихователям», «Працюємо влітку», «Поради лікаря» червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

4 Оформити виставку методичної літератури, періодичних видань, дитячої літератури до літнього оздоровчого періоду червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
5 Поповнити дидактичні матеріали, зразками посібників до занять червень
серпень .
6 Поповнити предметно-ігрове розвивальне середовище в групах червень
серпень вихователі
7 Поповнити методичну базу матеріалами з досвіду роботи вихователів червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
8 Оформити тематичні стенди серпень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист .

Підвищення рівня фахової майстерності працівників

№ п/п Зміст роботи Термін виконання Відпові-дальний
1 Провести заняття «Творчої майстерності для педагогів»:
• виготовлення зображень та іграшок із природного матеріалу
• малювання піском
• зображувальні можливості природних матеріалів
• фізичні вправи з нетрадиційним обладнанням
• умови створення комфортного простору

червень

серпень
Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
.

2 Надати консультацію на тему: «Ігрова пісочна терапія» червень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
3 Провести огляд публікацій у фахових періодичних виданнях на новинок методичної літератури 1 раз на місяць
Пасічнюк О.В., ваихователь – методист
4 Затвердити плани самоосвіти вихователів на 2022/2023 навчальний рік серпень Пасічнюк О.В., ваихователь – методист

Додаток 6
План заходів з охорони дитинства
На виконання закону України «Про охорону дитинства» який визначає охорону дитинства в Україні як стратегічний загальнонаціональний пріоритет і з метою забезпечення прав дитини на життя, охорону здоров’я, освіту, соціальний захист та всебічний розвиток, розширення соціально-правових гарантій дітей, забезпечення фізичного, інтелектуального культурного розвитку молодого покоління, виконання положень Конституції України, Конвенції ООН про права дитини, Всесвітньої декларації про забезпечення виживання, захисту й розвитку дітей, Плану дій щодо її виконання та дотримання інших міжнародних актів.
№ п/п Заходи Термін виконання Відповідальні
І. Нормативно – правове забезпечення попередження насильства та булінгу
1 Опрацювання нормативно – правових документів, щодо попередження насильства та боулінгу. Жовтень, 2022 Директор, Вихователь-методист
2 Розміщення нормативно-правових документів, телефонів довіри на інформаційних стендах та веб – сайті ДНЗ для ознайомлення батьківської громадськості Жовтень, 2022 Вихователь-методист
3 Невідкладне інформування, у разі виявлення випадку булінгу, відповідних органів, визначених Законом України від 18.12.2018 №2657-VIII «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)» У разі виявлення випадку Директор
4 Створення комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) в ДНЗ №63 (далі – Комісія) Директор
5 Розслідування встановлених фактів булінгу (цькування) відповідно до чинного законодавства та в межах повноважень. У разі виявлення випадку Комісія
ІІ. Робота з вихованцями ДНЗ з питання запобігання насильства та булінгу
1 Спостереження за психологічним мікрокліматом у дитячому колективі Протягом навчального року Вихователі
2 Формування навичок дружніх стосунків серед вихованців ДНЗ, проведення бесід з дітьми щодо забезпечення попередження насильства та булінгу, обговорення проблемних ситуацій Протягом навчального року Педагогічні працівники
3 Створення морально безпечного освітнього середовища в ЗДО вільного від насильства та булінгу Постійно Педагогічні працівники
4 Проведення виставки дитячих малюнків: – «Моя сім’я» – «Дитячі мрії» – «Разом з друзями» Листопад Лютий Квітень Вихователь-методист Вихователі
5 Бесіди, загадки, читання віршів, розгляд та обговорення ілюстрацій, перегляд мультфільмів, про дружбу, розучування та обігрування мирилок, розливі та дидактичні ігри,міні-заняття, СХД Постійно Вихователі
ІІІ. Робота з колективом з питання запобігання насильства та булінгу
1 Анкетування педагогів: «Булінг в дитячому середовищі». Жовтень, 2021 Квітень, 2022 Вихователь-методист
2 Проведення профілактичної роботи щодо запобіганню булінгу в ЗДО Постійно Вихователь-методист
3 Опрацювання методичного посібника: «Навчіть дитину захищатися». Листопад Вихователь-методист
4 Висвітлення інформації: «Булінг – міф чи реальність» Жовтень, 2022 Вихователь-методист
5 Організація роботи «Скриньки довіри» для батьків і педагогів, оновлення інформації веб-сайту з проблеми запобігання та протидію булінгу. Листопад, 2022 Вихователі
6 Висвітлення інформації: «Насилля в дошкільному навчальному закладі» Січень, 2023 Вихователь-методист
ІV. Робота з батьками з питання запобігання насильства та булінгу
1 Консультації для батьків при вступі дітей до ДНЗ із Законом України «Про охорону дитинства» (розділ 2. Права та свободи дитини ст. 8,10) Постійно Директор
2 Інформація для батьків: «Вчимося спілкуватися з дитиною» Листопад,2022 Вихователі
3 «Як вирішувати дитячі конфлікти?» Грудень, 2022 Вихователі
4 Консультація: «Як навчити дитину цивілізовано виражати гнів?» (профілактика булінгу) Лютий,2023 Вихователь-методист
5 Розповсюдження інформації щодо профілактики булінгу: пам’ятки, листівки – інформаційні повідомлення в Viber – групах, Veb – сайті ДНЗ. Постійно Директор, Вихователь-методист, Педагогічні працівники
6 Папка-пересувка «Щаслива дитина – щаслива родина» Протягом року Вихователі

Додаток 7
План спільної роботи закладу дошкільної освіти та закладу загальної середньої освіти (на основі Угоди про співпрацю)
Наступність дошкільної і початкової освіти забезпечується шляхом єдності підходів до організації життєдіяльності дитини шостого та сьомого (восьмого) років життя незалежно від соціально-педагогічних умов здобуття освіти: заклад дошкільної освіти, перший клас початкової школи, група Центру розвитку дитини, сімейне виховання тощо. Діяльність закладів освіти щодо забезпечення наступності має здійснюватися педагогічними колективами спільно і системно. Об’єднані зусилля педагогічних колективів закладів дошкільної і загальної середньої освіти та батьківської громадськості забезпечить психологічно виважений та успішний для дитини перехід з попереднього рівня – дошкільна освіта, на наступний – початкова освіта.
________загальноосвітня школа у собі директора і ________дошкільний навчальний заклад у особі директора уклали дану угоду.
1. Предмет угоди
Здійснення взаємодії навчальних закладів: ________і ________ з метою забезпечення наступності навчально-виховного процесу, соціальної адаптації дошкільника до умов навчальної діяльності в школі.
2. Мета угоди
Спільна розробка і реалізація моделей взаємодії навчальних закладів, забезпечуючи наступність:
– у програмах, ефективних педагогічних технологіях;
– формах і методах роботи педагогів з дітьми;
– здійсненні педагогічної співпраці з батьками.
3. Обов’язки сторін
3.1. ______ЗДО зобов’язується:
3.1.1. Брати участь у спільних зі школою теоретичних і практичних семінарах з метою підвищення професійного рівня педагогів і забезпечення таким чином оптимального рівня якості освіти.
3.1.2. Ознайомити вихователів та інших спеціалістів, що працюють з дітьми старшого дошкільного віку, з варіантами корекцій практичних умінь і навичок майбутніх першокласників.
3.1.3. Надавати батькам консультаційно-діагностичну допомогу в рішенні питань соціальної адаптації дітей до умов шкільного життя.
3.1.4. Ознайомити батьків з програмами розвитку дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного закладу та першого класу школи. Проводити відкриті заняття та інші методичні заходи.
3.1.5. Регулярно проводити відкриті перегляди різних видів діяльності у випускних групах дошкільного закладу для вчителів початкових класів з метою демонстрації кращих зразків педагогічних технологій і обміну досвідом.
3.1.6. Відповідно до спільного плану роботи ЗДО і ЗОШ проводити фізкультурно-спортивні, літературно-музичні і театралізовані свята.
3.2. _____ЗОШ зобов’язується:
3.2.1. Вивчити особливості освітньої роботи з дітьми старшого дошкільного віку в умовах ДНЗ.
3.2.2. Комплектувати перші класи на диференційованій основі і забезпечити наступність в роботі на рівні початкової ланки школи.
3.2.3. Проводити протягом року консультативну і методичну роботу, спрямовану на забезпечення успішної адаптації дітей до умов школи, використовуючи взаємовідвідування, спільні семінари тощо.
3.2.4. У процесі шкільного навчання продовжити роботу по забезпеченню фізичного, психічного і емоційного благополуччя дітей, розвитку їх творчих здібностей у різних видах діяльності.
3.2.5. Спільно зі спеціалістами ЗДО обговорювати підсумки успішності їх випускників, причини неуспішності, проблеми адаптації.
3.2.6. Проводити відкриті уроки вчителів початкових класів для вихователів, інших спеціалістів дошкільного закладу з метою демонстрації кращих зразків педагогічних технологій і обміну досвідом.
3.2.7. Проводити ознайомлювальні зустрічі вчителів початкових класів з майбутніми першокласниками та їх батьками.
3.2.8. Брати участь у батьківських зборах, що проводяться в дошкільному закладі з питань підготовки дитини до школи.
3.2.9. Проводити у канікулярний період спільні заходи із залученням дітей старшого дошкільного віку, учнів початкових класів та їхніх батьків.
4. Строк дії угоди:
4.1. Строк дії угоди: постійно.

Орієнтовний зміст заходів
для укладання плану дій в рамках угоди про співпрацю
№
з/п Зміст (форми) роботи Головні завдання для реалізації
1 Вікові особливості розвитку дитини старшого дошкільного та молодшого шкільного віку (тренінг) Розширення обізнаності педагогів щодо якісних новоутворень у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
2 Завдання програми розвитку дітей дошкільного віку та початкових класів школи за Базовим компонентом дошкільної освіти і Державним стандартом початкової освіти (обмін лекціями ) Усвідомлення напрямків розвитку, освіченості та виховання дітей на кожній наступній сходинці освіти
3 Найважливіші аспекти наступності дошкільної та початкової освіти в Україні (круглий стіл у рамках секційного засідання тематичної конференції) Уточнення сутності цільового, змістового, технологічного, психологічного, управлінського і структурно-організаційного аспектів
4 Взаємовідвідування з метою ознайомлення з розвивальним середовищем обох ланок освіти (екскурсія, презентації) Осмислення сутності та особливостей організації педагогічного процесу
5 Взаємне відвідування заходів з наступним обговоренням: різні види та форми організованої діяльності старших дошкільників та уроків у І класі (не менше, ніж тричі за рік) Взаємне ознайомлення з формами і методами навчання, змістом діяльності за різними лініями розвитку
6 Інновації в освітньому процесі зі старшими дошкільниками та молодшими школярами (Педагогічні читання) Ознайомлення з інноваційними технологіями, методиками навчання, виховання та розвитку в обох ланках освіти
7 Методи розвитку пізнавальної (мовленнєвої, рухової та ін.) активності дітей старшого дошкільного віку (семінар-практикум) Ознайомлення та забезпечення наступності в освітньому процесі з першокласниками щодо методів, які переважають в освітньому процесі зі старшими дошкільниками
8 Провідний тип діяльності старшого дошкільника та молодшого школяра (тренінг для педагогів та батьків) Оволодіння навичками керування процесом переходу дитиною від ігрового до навчального типу діяльності дорослими учасниками педагогічного процесу
9 Спільне проведення заходів з участю учасників педагогічного процесу обох ланок освіти: днів відкритих дверей в школі та дошкільному закладі; відвідування свят у школі (День знань, Свято букваря, останнього дзвоника); участь учителів у заняттях з дітьми старшого дошкільного віку; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виго¬товлення іграшок дітьми тощо Розвиток інтересу до змісту освіти, попереднє знайомство вчителів із майбутніми учнями; зміцнення контактів
10 Створення та діяльність “Школи для батьків майбутнього першокласника”. Участь вчителів у зборах для батьків дітей старшого дошкільного віку Просвітництво батьків: з участю вихователів, медиків, практичних психологів, учителів
11 Моніторинг готовності та адаптації дітей до школи (спільна діяльність педагогів та практичних психологів) Вияв та аналіз стану проблеми, укладання та реалізація заходів на вдосконалення
12
Забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою як фактор якості освіти (Педагогічна рада) Обговорення шляхів створення моделі цілісного освіт¬нього простору на перехідному етапі від дошкільного навчального закладу до школи
13 Спостереження та аналіз успішності дітей початкової школи – колишніх вихованців дошкільного навчального закладу Кураторство вихователями своїх колишніх вихованців

АРКУШ ОЗНАЙОМЛЕННЯ педагогічних працівників Конотопського дошкільного навчального закладу (ясел – садка) №2 «Вербиченька» Конотопської міської ради Сумської області з планом роботи на 2021-2022 навчальний рік
№ з/п П.І.П. педагогічного працівника Посада Особистий підпис Дата
1 Бут Ірина Миколаївна Вихователь, практичний психолог
2 Бондаренко Людмила Олексіївна Вихователь
3 Красновид Світлана Миколаївна Вихователь
4 Ніколаєнко Тетяна Олексіївна Директор (завідувач)
5 Пасічнюк Ольга Володимирівна Вихзователь – методист / вихователь
6 Романенко Валентина Володимирівна Вихователь
7 Яременко Світлана Василівна Вихователь
8 Ярошенко Світлана Олександрівна Вихователь