Звіт керівника Конотопського дошкільного навчального закладу (ясел – садка) №2 “Вербиченька”Конотопської міської ради Сумської області за 2021 – 2022 навчальний рік

by dn2adm · 31 Серпня, 2022

ЗВІТ

керівника Конотопського дошкільного навчального закладу (ясел – садка) №2 «Вербиченька» Конотопської міської ради Сумської області за 2021 – 2022 навчальний рік

Заклад дошкільної освіти — навчальний заклад, що забезпечує реалізацію права дитини на здобуття дошкільної освіти, її фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту.

Дошкільний заклад здійснює освітню діяльність відповідно до Статуту, колективному договору, річному плану роботи, освітньої програми закладу та стратегії розвитку закладу на 5 років.

Важливим завданням дошкільної освіти є консолідація зусиль влади, закладів освіти, громадськості з метою забезпечення необхідних умов для розвитку, освіти, повноцінної соціалізації дітей і створення безпечного освітнього середовища. Постійний діалог між практиками, науковцями, засновниками ЗДО, представниками громад, державних органів дають змогу оцінити та визначити необхідні заходи в організації діяльності закладів у воєнний час та такі заходи, які будуть спрямовані на відродження дошкільної освіти у повоєнний період.

Дошкільний навчальний заклад:

задовольняє потреби громадян відповідної території в здобутті дошкільної освіти;
забезпечує відповідність рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти;
створює безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та забезпечує їх дотримання;
формує у дітей гігієнічні навички та основи здорового способу життя, норми безпечної поведінки;
сприяє збереженню та зміцненню здоров’я, розумовому, психологічному і фізичному розвитку дітей;
здійснює соціально-педагогічний патронат, взаємодію з сім’єю;
є осередком поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей дошкільного віку; додержується фінансової дисципліни, зберігає матеріально-технічну базу;
здійснює інші повноваження відповідно до статуту дошкільного навчального закладу.

Означені завдання мають реалізовуватися на різних рівнях.

На державному рівні цей процес забезпечується своєчасним та миттєвим законотворчим реагуванням на освітні виклики, що постають в умовах воєнного стану. Зокрема, 20 березня 2022 року набув чинності Закон України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану». Він створює умови для відновлення якісного та безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану. Державні гарантії педагогічним і науково-педагогічним працівникам визначає нова стаття 57-1 Закону України «Про освіту».

Нормативно-правове забезпечення

https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/suchasne-doshkillya-pid-krilami-zahistu/pedagogam-zakladiv-doshkilnoyi-osviti/normativo-pravovi-akti

Закон України:

Листи МОН:

Діяльність закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: створення належних умов для отримання дітьми дошкільної освіти, забезпечення дієвості особистісно орієнтованої освітньої системи та реалізація принципів демократизації, гуманізації та індивідуалізації, інтегративності педагогічного процесу в дошкільному навчальному закладі.

Дошкільний навчальний заклад (ясла – садок) № 2 «Вербиченька» знаходиться у комунальній власності Конотопської міської ради. Заклад збудований за типовим проектом і відповідає затвердженим технічним нормам і правилам, а також санітарно – гігієнічним вимогам; займає двоповерхову цегляну споруду, здану в експлуатацію у вересні 1961 року.

Загальна площа земельної ділянки складає 4 620 кв м, площа будівель –

534 кв м, загальна площа основної споруди – 672 кв м.

Заклад розрахований на 75 місць за нормами площі на одну дитину.

Чисельний склад дітей станом на 01.09.2022 р. становить 76 здобувачів освіти , що складає 101 %, всього працівників – 22, з них 8 педагогів.

В дитячому закладі функціонуватиме чотири вікові групи:

– І молодша група – з 2 до 3-х років;

– ІІ молодша група – 4-й рік життя;

– середня – 5-й рік життя;

– старша – 6-й рік життя.

Дошкільний заклад забезпечений кваліфікованими педагогами. Освітньо-виховний процес забезпечували педагоги в кількості 8 осіб, а саме: директор (завідувач), вихователь-методист, практичний психолог, музичний керівник, вихователі.

Якісний склад педагогічних кадрів ЗДО №2 «Вербиченька»

№ з/п	Прізвище, ім’я по батькові працівника	Дата народження	Посада	Освіта : навчальний заклад, рік закінчення	Стаж пед.роботи на 01.09. 2020	Кваліфікац категорія
1	Бондаренко Людмила Олексіївна	30.05.1968	Вихователь	Глухівський державний педагогічний університет; вихователь дошкільного закладу, організатор дошкільного виховання, 2008	29 р. 9 міс.	«Спеціаліст першої категорії»
2	Бут Ірина Миколаївна	24.01.1976	Практичний психолог/ вихователь	Глухівськитй державний педагогічний інститут, 1998, вчитель трудового навчання; Сумський державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка, 2009, практичний психолог	16 р., 8 міс.	«Спеціаліст першої категорії»
3	Красновид Світлана Миколаївна	06.10.1967	Вихователь	Ніжинський державний педагогічний інститут, викладач російської мови і літератури, 1988	33 р. 9 міс	«Спеціаліст першої категорії»
4	Ніколаєнко Тетяна Олексіївна	12.07.1980	Директор (завідувач)/ вихователь	Глухівський національний педагогічний університет ; вихователь дошкільного закладу, організатор дошкільного виховання, 2010	21 р. 7 міс.	« Спеціаліст першої категорії»
5	Пасічнюк Ольга Володимирівна	23.12.1985	Вихователь – методист / вихователь	Глухівський національний педагогічний університет,вихователь дітей дошкільного віку, інструктор з фізичного виховання дітей дошкільного віку, 2016 рік	10 р. 11 міс.	« Спеціаліст другої категорії»
6	Романенко Валентина Володимирівна	16.01.1966	Вихователь	Путивльське педагогічне училище, вчитель початкових класів, 1985	37 р. 10 міс	10 тарифний розряд
7	Яременко Світлана Василівна	01.05.1973	Вихователь	Путивльське педагогічне училище, вихователь, 1992	17 р. 3 міс	10 тарифний розряд
8	Ярошенко Світлана Олександрівна	03.12.1972	Вихователь	Глухівський державний педагогічний інститут, вчитель початкових класів, 1997	22 р. 2 міс.	«Спеціаліст другої категорії»

Віковий склад педагогів станом на 01.09.2022 р. такий:

Вік педагогічних працівників	Кількість	%
20-30 років	–	–
30 – 40 років	1	12 %
40-50 років	4	50 %
50 – 60 років	3	38 %
60 – 65 років	0

Освіта педагогів станом на 01.09.2022 р. :

Освіта	Кількість	%
Навчальні заклади І – ІІ рівнів акридитації	2	25 %
Навчальні заклади ІІІ – ІV рівнів акредитації	6	75%

Стимулюванню цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу сприяє атестація, яка проводиться відповідно до ст.54 Закону України «Про освіту», р.6. ст.30,Закону України «Про дошкільну освіту» та Типового положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого Міністерством освіти і науки України від 06.10.2010 року № 930, зареєстрованого і Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 року №1255 – 18550, згідно перспективного плану на 5 років у зазначені терміни. Усі документи до організації і проведенню атестації ведуться і оформляються згідно з установленими термінами. В закладі дошкільної освіти складений перспективний план атестації та курсової перепідготовки на 5 років

Атестація педагогічних працівників проводилася згідно з перспективним планом відповідно до частини четвертої статті 54 Закону України “Про освіту”, частини першої статті 32 Закону України “Про дошкільну освіту”, наказу №930 від 06 жовтня 2010 року, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 р. за №1255/18550 «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників», «Типового положення про атестацію педагогічних працівників України», доповненнями і змінами, затвердженими наказом Міністерства освіти України «Про затвердження Змін до Типового положення про атестацію педагогічних працівників» № 1473 від 20.12.2011 і зареєстрованими в Міністерстві юстиції України 10.01.2012 за №14/20327, законодавчо-нормативної бази стосовно атестації, кваліфікаційних характеристик для кожної кваліфікаційної категорії.

Хід атестації педагогічних кадрів у навчальному закладі перебував на постійному контролі. Адміністрацією закладу не тільки надавалась методична допомога в організації атестації безпосередньо вихователям, а й забезпечувався контроль за її проведенням: своєчасно і організовано проведені засідання атестаційної комісії. В міжатестаційний період вивчалась система роботи педагогів шляхом відвідування занять, інших видів діяльності з дітьми, аналізу результатів роботи з батьками вихованців, проведення анкетування, що дало змогу провести атестацію без зайвих психічних перевантажень і конфліктних ситуацій.

В 2021 – 2022 році було атестовано 2 педагога, що складає 25 % від загальної кількості педагогічних працівників закладу : – Бут Ірина Миколаївна, практичний психолог – присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»; – Пасічнюк Ольга Володимирівна , вихователь, вихователь – методист – присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії»

Кваліфікаційний рівень педагогічних працівників

Категорія	Кількість	%
Вища	0	0 %
Перша категорія	4	50%
Друга категорія	2	25 %
Спеціаліст	0	0 %
Тарифний розряд	2	25 %

На сьогодні, підвищення кваліфікації педагогічних працівників не обмежується лише курсами підвищення кваліфікації. Підвищення кваліфікації педагогів на сучасному етапі здійснюється шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти за очною, заочною, дистанційною формами навчання або їхнім поєднанням. Педагоги мають можливість самостійно долучитися до короткострокового підвищення кваліфікації шляхом участі у тренінгах, семінарах, семінарах-практикумах, семінарах-нарадах, вебінарах, майстер-класах за різними професійними темами і проблемами. Реалізувати самоосвітню діяльність педагоги мали можливість у різноманітних методичних заходах, конкурсах, виставках.

№	Вид діяльності	Планова кільк. педагогів	Фактична кільк. педагогів	%
1.	Курси підвищення кваліфікації	2	2	100
2.	Атестація	2	2	100
3.	Самоосвіта	8	8	100
4.	Участь у роботі творчої групи	4	4	100
5.	Участь у підготовці та проведенні методичних заходів	8	8	100

Вивчення стану навчально-виховної діяльності, результативності роботи

педагогічного колективу здійснювалась за допомогою різних форм контролю, а саме:

– спостереження за діяльністю педагогів — 30 % ;

– анкетування педагогів та батьків — 5 % ;

– аналізу відкритих занять — 25%;

– аналізу контрольних зрізів – 25%;

– аналізу стану здоров’я дітей — 15 %.

Упродовж 2021-2022 навчального року навчально-виховний процес дошкільного навчального закладу був спрямований на вирішення головної методичної мети: «Постійне підвищення рівня професійної і інноваційної майстерності педагога, формування цілісної, національно свідомої, творчої, життєво компетентної особистості в умовах інноваційного розвитку дошкільної освіти».

Відповідно до досягнень, виявлених недоліків, запитів батьків та державних вимог, педагогічний колектив дошкільного закладу ставив перед собою на 2021 – 2022 навчальний рік такі завдання:

Організувати роботу по формуванню у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я і мотивації щодо здорового способу життя, дотримання гармонійних, доброзичливих взаємин між усіма суб’єктами освітнього процесу: педагогами, дітьми та батьками вихованців.
Продовжувати роботу з розвитку основ патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливими чинниками національно – патріотичного виховання.
Продовжувати роботу по використання ІКТ і художніх творів длясамоосвітньої практики дітей у системі проблемно-пошукової діяльності, творчості й дитячого експериментування як із матеріальними, так і з соціальними об’єктами
Впровадження програми «Впевнений старт» в групах молодшого та середнього дошкільного віку

Педагогічний колектив в 2021 – 2022 році організовував освітній процес за Освітньою програмою «Дитина» для дітей від 2 до 7 років, «Впевнений старт» у середній групі «Віночок» . З метою реалізації головних завдань адміністрацією закладу дошкільної освіти був переглянутий на основі самооцінки педагогів та оцінки адміністрації рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети. В кінці навчального року традиційно було проведено анкетування педагогів з метою оцінювання методичних заходів педагогами та вивченням пропозицій щодо планування на новий навчальний рік.

Для визначення рівня педагогічної компетентності вихователів, проводився моніторинг: «Педагогічна компетентність вихователів», велась діагностична картка професійної майстерності вихователів. За даними моніторингу підвищився рівень професійної компетентності вихователів, знань з різних розділів програми та підвищилась результативність навчально-виховного процесу: зріс рівень професійної компетентності вихователів.

З метою підвищення педагогічної майстерності вихователів, спрямовуючи навчально-виховний процес на виконання головних завдань, були сплановані та проведені протягом року такі форми методичної роботи:

– найважливішою формою підвищення педагогічної майстерності, креативності педагогів була педагогічна рада. Проведені педагогічні ради відзначались актуальністю, науковістю, та доцільністю тематики, інноваційним підходам до їх проведення з використанням інтерактивних форм і методів.

Тематика педагогічних рад відповідала ключовим завданням на навчальний рік. В кожній педраді розглядалось перше питання на виконання рішень попередньої педради, в педагогічних радах передбачені заходи для участі педагогів всіх категорій.

Враховуючи аналіз освітньої і методичної роботи педагогічний колектив в 2021-2022 навчальному році спрямував свою діяльність на розв’язання основних пріоритетних завдань:

1.Активізувати роботу з дітьми по формуванню сенсорно-пізнавальної та математичної компетенції.

2.Забезпечити наступність та взаємодію в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу і початкової школи для створення єдиної динамічної та перспективної системи, спрямованої на безкризовий розвиток дітей в умовах освітньої реформи «Нова українська школа».

3.Продовжувати формувати економічну освіченість дітей передшкільного віку в різних видах дитячої діяльності.

З метою підвищення педагогічної майстерності вихователів, спрямовуючи навчально-виховний процес на виконання головних завдань, були сплановані та проведені протягом року різні форми методичної роботи.

Педагогічні ради відзначались актуальністю, науковістю, та доцільністю тематики, інноваційним підходам до їх проведення з використанням інтерактивних форм і методів. Тематика відповідала ключовим завданням на навчальний рік. В кожній педраді розглядалось перше питання на виконання рішень попередньої педради, в педагогічних радах передбачені заходи для участі педагогів всіх категорій.

Педагогічна рада №1: «Завдання педагогічного колективу на 2021 – 2022 навчальний рік» (установча).	31.08.2021 року
Педагогічна рада №2: «Формування національної самосвідомості та любові до рідної землі у дітей дошкільного віку засобами мистецтва».	29.12.2021 року
Педагогічна рада №3: «Охорона життя і здоровя дітей шляхом застосування сучасник методик формування дошкільників». (онлайн)	22.02.2022року
Педагогічна рада №4: « Про підсумки роботи ЗДО в 2021 – 2022 н.р.»	31.05.2022 року

Робота педагогічних рад була проведена на науковій основі. Педагоги обмінювалися досвідом своєї роботи, активно включалися д обговорення «за круглим столом», інформували, аналізували, звітували про власні здобутки, ділились власним досвідом роботи, демонстрували мультимедійні презентації з власного досвіду роботи, підбивали підсумки роботи щодо вирішення річних завдань. Систематично брали участь в засіданнях педагогічної ради 100% її членів.

Важливою формою підвищення рівня педагогічної майстерності педагогів була участь у проведенні семінарів:

1	Семінар-практикум: «Оновлюємо освітній процес разом»	18.10.2021 року
2	Семінар-практикум : «Математична освіта через гру»	10.12.2021 року
3	Теоретични й семінар «Організація сенсорно-пізнавального розвитку дітей у ЗДО».	14.01.2022 року
4	Теоретични й семінар «Ігротехнології для реалізації завдань математичного розвитку».	21.02.2022 року

Зміст проведених семінарів складався з теоретичних, практичних завдань і використання активних та інтерактивних форм роботи з кадрами. В результаті роботи семінарів, підвищилась ефективність діяльності колективу за комплексною і парціальними Програмами, підвищилась якість роботи по вирішенню річних завдань.

Ефективною формою методичної роботи стало проведення колективних переглядів різних видів діяльності дітей. В ході відкритого перегляду, педагоги продемонстрували свою фахову майстерність, творчість, уміння цікаво і невимушено залучати дітей до пізнавальної та практичної діяльності за темою, підтримувати дитячу зацікавленість упродовж всього заняття. Кожне переглянуте заняття свідчило про велику попередню роботу з малятами і батьками. У кожного вихователя спостерігався свій особистий стиль підготовки та проведення освітньої роботи з малятами; у кожного педагога – були власні творчі родзинки, які варто запозичити іншим та впровадити у свою практику роботи.

Протягом 2020 – 2021 н.р. на належному методичному рівні були проведені колективні перегляди занять за темами :

1	Заняття з приорітетом сенсорно-пізнавального розвитку	23.10.2021	Пасічнюк О.В., вихователь
2	«Козацькі забави» (спортивне дозвілля для дітей старшого дошкільного віку)	21.10.2021	Ярошенко С.О., вихователь
3	заняття з приорітетом художньо-естетичного розвитку (малювання) -(аплікація)	16.11.2021	Яременко С.В., вихователь
4	Мовленнєве спілкування з використанням коректурних таблиць	10.11.2021	Матвійчук В.О., муз. кер.
5	Інтегроване заняття з приорітетом художньо-естетичного розвитку (аеробіка)	14.12.2021	Красновид С.М., вихователь
6	Перегляд казки – драматизації «Рукавичка»	08.12.2021	Бут І.М., практичний психолог, вихователь
7	Інтегроване заняття з приорітетом мовленнєвого розвитку	21.01.2022	Бондаренко Л.О., вихователь

Протягом навчального року педагоги поглиблено працювали над темами :

№ з/п	П.І.П. педагога	Зміст роботи	Вікова група
1	Ніколаєнко Т.О., завідувач	«Організація якісного харчування дітей»
2	Матвійчук В.О., музичний керівник	«Народні свята як засіб формування у дошкільників музично – естетичних здібностей»
3	Яременко С.В., вихователь	«Екологічне виховання дошкільників»	ІІ молодша група «Капітошки»
4	Романенко В.В., вихователь	«Краєзнавство в дошкільному закладі: «Люби та знай свій рідний край»	І молодша група «Малюки»
5	Бондаренко Л.О., вихователь	«Оптимізація рухового режиму в дошкільному навчальному закладі»;	Старша «А» група « Метелики»
6	Пасічнюк О.В., вихователь	«Формування предметно-практичної компетенції дітей дошкільного віку»	ІІ молодша група «Капітошки»
7	Ярошенко С.О., вихователь	«Робота з батьками невід’ємна частина у виховному процесі дошкільного закладу»	Середня група «Веселка»
8	Красновид С.М., вихователь	«Софія Русова подвижниця національного дошкільного виховання»	Старша «А» група « Метелики»
9	Слєпченко Л.М., вихователь	Логіко – математична компетентність дітей дошкільного віку	Старша «Б» група «Віночок»

Педагогами з даних тем зібраний дидактичний матеріал, розроблені конспекти занять, ігри.

Заходи були проведені змістовно, на належному методичному рівні.

Методична робота в ЗДО була максимально гнучкою, сприяла підвищенню інноваційного потенціалу педагогів – у роботі з педагогами переважали інтерактивні форми методичної роботи, в яких мав можливість взяти участь кожний педагог.

Заслуговує на увагу результативність проведених окремих форм методичної роботи. Широко використовувались й елементи креативного характеру: творчі звіти, дискусії, практичне моделювання власних розробок, ІКТ.

З метою надання методичної допомоги вихователям, проводився моніторинг: «Професійна майстерність педагога». За даними діагностування підвищився рівень обізнаності вихователів з професійної компетентності та рівень знань вихователів з різних розділів програми.

Адміністрація дошкільного закладу продовжує роботу над створенням методичного простору. Методична робота, а саме: консультації, семінари, ділові ігри, колективні перегляди, сприяли розвитку творчості, ініціативи, та були спрямовані на підвищення якості освітнього процесу.

Найбільш дієвими виявилися такі інтерактивні форми методичної роботи:

дискусії, майстер-класи, інтерактивна ділова гра тощо.

Але, були з’ясовані і наступні недоліки :

Низький рівень особистої участі деяких педагогів у проведенні методичних заходів;
Недостатній рівень самоосвіти окремих педагогів;
Недостатній рівень інноваційної компетентності педагогів;

В минулому 2021 – 2022 н. р. освітній процес носив науково-методичний та пошуковий характер. Відповідно до нормативних вимог велась вся ділова документація вихователів, музичного керівника, директора (завідувача).

Ухвалою педагогічної ради було вирішено, що всі педагоги закладу ведуть календарні плани роботи з дітьми, у яких послідовно розкривається зміст життєдіяльності дітей протягом дня. Досвід роботи за орієнтовним перспективним плануванням показав, що запропоновані плани потребують від вихователів великої ґрунтовної підготовки до відбору освітніх завдань, планування освітньої роботи упродовж дня, збалансованого підходу до фронтальних, групових та індивідуальних форм роботи, своєчасне виготовлення дидактичного матеріалу, складання конспектів занять.

В усіх вікових групах зібраний та систематизований матеріал з питань формування здорового способу життя дітей та їх батьків . У дитячих роздягальнях облаштовані куточки для батьків, де розміщений інформаційний матеріал.

Забезпеченню цілеспрямованості і послідовності роботи дошкільного закладу, практичному здійсненню педагогічних заходів допомагає чітке планування та реалізація освітньо-виховних заходів. Організована навчально-пізнавальна діяльність планувалась відповідно до освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти та освітніх завдань чинної Програми «Дитина».

Пріоритетність завдань визначалась у організації освітнього процесу на принципах наступності та перспективності з початковою освітою та реалізації в роботі сенсорно – пізнавальної ліняї БК.

Адміністрацією постійно контролювалося виконання річного плану. Згідно аналізу вносилися корективи до нього. Систематично здійснювався контроль за проведенням освітньо-виховної, оздоровчо-профілактичної роботи, виконанням режимних моментів, рівнем компетентності дітей з різних сфер життєдіяльності.

Результати контролю обговорювалися на виробничих нарадах, нарадах при завідувачі, педагогічних радах. Для якісної реалізації головних задач систематично проводилось вивчення стану організації навчально-виховного процесу, яке включало: тематичне, вибіркове, комплексне, оперативне вивчення освітньо-виховного процесу всіх вікових груп ЗДО.

З метою вирішення першого головного завдання – продовження роботи з розвитку основ патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливими чинниками національно – патріотичного виховання , у грудні 2021 року було проведено засідання педагогічної ради. Творчий та художньо-естетичний розвиток дитини — одне з головних завдань, на які орієнтує Базова програма, адже в контексті гуманізації освіти очевидним стає те, що людина майбутнього — це, насамперед, діяльна особистість з розвиненим чуттям краси, стійкими моральними цінностями та сформованим творчим стрижнем. Тому зрозуміло, що сьогодні зусилля педагогів спрямовані на забезпечення умов для розвитку такої особистості.

Широкі можливості для проникнення дошкільнят у творчий процес дає зображувальна діяльність. Залучаючи до неї дитину, вихователь не лише сприяє її психічному розвитку і становленню особистості, а й спонукає до відтворення прекрасного.

Як показало тематичне вивчення стану освітньо – виховної роботи з розвитку образотворчих здібностей дітей дошкільного віку педагоги дошкільного закладу працюють над створенням умов для образотворчої діяльності. Так, у кожній групі зібрано відповідне обладнання, створюються центри художньої діяльності.

У групах «Віночок», «Веселка» зібрано репродукції картин відомих художників, їх портрети.

У дошкільному закладі створено постійно діючу виставку дитячих робіт, відповідальна практичний психолог Бут І.М. Так, у цьому році проводилися тематичні виставки «Урожай у нас багатий», «Зимові фантазії». Також сплановано організацію виставок з тем «Найріднішій і коханій» «Ми в дитячому садочку, Наче квіти у віночку».

Заняття з формування образотворчих вмінь та навичок вихователі проводять в атмосфері гри, в позитивно забарвленому емоційному середовищі, з урахуванням індивідуально-вікових особливостей кожної дитини, її можливостей та здібностей.

Розв’язання програмових завдань із зображувальної діяльності базують на тому, про що діти довідуються і що роблять на інших заняттях та у побуті. Знання про форму предметів вони формують у дидактичних іграх, іграх з різноманітними іграшками і під час спостережень; про будівництво — буваючи на екскурсіях і прогулянках, розповідях дорослих, художніх творах, а потім спонукають дітей відображати ці уявлення в малюнках, аплікації, ліпленні.

Отже, ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності вихователі пов’язують з навчанням зображувальної діяльності; комплексно розв’язують навчальні, розвивальні, виховні завдання.

Вихователі молодших груп особливу увагу приділяють формуванню технічних навичок малювання, ліплення й аплікації. При цьому надають перевагу організації індивідуальних та групових занять.

Так, вихователь Пасічнюк О.В. в ранкові години проводить індивідуальні заняття з навчання дітей прийомам обривання паперу , знайомить їх з технологією клаптикової аплікації (Заняття на тему «За синіми морями, високими горами» , 27.11.).

Вихователь Красновид С.М., під час заняття з ліплення з теми «Морквинка для зайчика» (11.11) , проводить ознайомлення дітей з властивостями пластиліну, формує прийоми розкачування кусочка прямими рухами рук при цьому особливу увагу приділяє формуванню безпечної поведінки під час роботи з пластиліном. А під час аналізу дитячих робіт звертає увагу на кількість виробів, їх форму, прагнення працювати самостійно.

Вихователь Слєпченко Л.М., проводячи заняття з декоративного малювання (12.11) з теми «Рушнички для лісових звірят», особливу увагу приділяє формуванню навичок малювання гуашевими фарбами у дітей, при цьому використовує прийоми малювання в повітрі та сухим пензлем на папері.

Навчанню дітей прийомам ліплення значну увагу також приділяє вихователь Романенко В.В. Так, під час заняття з теми «Снігові грудочки» (13.12), пропонує дітям скачати спочатку ватні кульки, закріплює прийоми відщипування та скачування, а з метою розвитку дрібної моторики рук – дає завдання перекласти свої кульки до макета будиночка. Для зацікавлення дітей використовує прийом «чарівна кулька» – пропонує виконати певне завдання, і, якщо дитина правильно виконала завдання, то кулька засвічується.

Належну увагу приділяють вихователі створенню належної мотивації до занять, вміють зацікавити дітей, викликати інтерес до діяльності та підтримувати його упродовж заняття.

Заняття з образотворчого мистецтва вихователі тісно пов’язують з засвоєнням дитиною загальнолюдських цінностей, формуванням любові до своєї родини та держави, з закріпленням знань про народні традиції, сезонні явища.

Так, вихователь Бут І.М. , проводячи заняття з ліплення з теми «Кренделики» (14.12) , пропонує дітям виготовити частування для ляльок, під час підведення підсумку – створює інтерес на майбутнє: як навчитесь виготовляти кренделики допомагатимете мамам, бабусям. Виховує щедрість, подільчивість, бережне відношення до праці дорослих.

Вихователь Яременко С.В. під час проведення інтегрованого заняття з теми «Український рушник» , формує знання дітей про українські традиції, обереги, знайомить дітей з оберегом – рушник, притаманною українцям вишивкою. Належну увагу приділяє формуванню навичок вирізування геометричних форм з паперу.

Основою художнього розвитку дітей є їхня власна образотворча діяльність на ряду з ознайомленням з творами мистецтва, музикою, живописом, а також зі світом природи і навколишнім середовищем.

Вихователі старших груп значну увагу приділяють питанню ознайомлення дітей з творами художників – класиків. Так, вихователь старшої групи «Веселка» Ярошенко С.О. у ІІ половину дня (14.12) проводить розгляд репродукцій картин відомого художника Васнєцова В.М. «Альонушка» та «Богатирі». Під час розгляду звертає увагу на те, який настрій викликають полотна, які відтінки кольорів використав художник для передачі настрою; пропонує придумати продовження історії зі щасливим кінцем до твору «Альонушка»; нову назву до картини «Богатирі». Після розгляду репродукцій, організувала зображувальну діяльність з малюнками – розмальовками принцеси та богатиря.

Діти старшої групи ознайомлені з особливостями праці скульпторів, гончарів, художників – дизайнерів. Розрізняють жанри живопису пейзаж, портрет, натюрморт; декоративні розписи петриківський та опішнянський. Називають художників Шишкін, Васнєцов, Рєпін.

Особливу увагу приділяють вихователі створенню умов для розвитку самостійності, ініціативи та творчості, прагнення до пошуку нових рішень під час організації самостійної художньої діяльності. Так, вихователь старшої групи Бондаренко Л.О. під час організації конструктивно – будівельної гри «Чарівний замок» (17.12) пропонує дітям розглянути твори М. Приймаченко з зображенням дивовижних квітів, рослин, звірів, тварин і побудувати замок, в якому могли б рости ці рослини, жити тварини.

Прояви винахідливості виявляють діти середньої групи «Віночок» під час роботи з розмальовками (20.12.2021 – вихователь Пасічнюк О.В.). Так, Мілана Б., розмалювавши замальовку, перевернула аркуш на іншу сторону та скопіювала контури зображення – в результаті отримала нову розмальовку.

Навчаючи малювати, вихователь прагне розвивати почуття ритму та кольору, уважність, зв’язне мовлення, дрібну моторику рук. Так, милуючись творами живопису, діти не просто розглядають картину, вони уявляють, як шелестить намальоване листя, дмухає теплий вітерець, іноді навіть можуть вдихнути пахощі лісу або лугу. Музика теж викликає в дитячій уяві певні образи.

Широко практикують вихователі використання музичного супроводу, художнього слова на заняттях з образотворчої діяльності. Під час продуктивної діяльності діти слухають твори світових класиків таких, як Чайковський, Майкапар, Глінка тощо.

Використовують також нетрадиційні техніки зображення під час занять з образотворчої діяльності. Так, вихователь Слєпченко Л.М., організовуючи заняття, використала ліплення з тіста. Діти з задоволенням декорували ліпні кондитерські вироби, а потім пригощалися самі та частували гостей.

Техніки малювання патичком та малювання пальчиком закріпила з дітьми вихователь Бут І.М. під час проведення заняття з малювання з теми «Прикрасимо чашку» (11..12), формуючи інтерес у дітей шляхом створення ігрових сюрпризних ситуацій, мотивуючи їх діяльність (ведмедик просить малят прикрасити чашки для частування гостей).

Вихователі навчають дітей технікам малювання зібганим папером, по мокрому паперу, малювання тичком, техніці «набризкування», «монотипія», «кляксографія», малювання за допомогою пшона тощо.

Діти дістають задоволення не тільки від результату творення, а головне —від самого процесу, вчаться застосувати набутий досвід в іграх, святах, повсякденному житті, виявляють ініціативу, естетичне ставлення, власну пошукову зацікавленість під час образотворення, прагнуть привернути увагу до результатів своєї власної творчості.

Важливе значення у розвитку індивідуальних художніх здібностей дітей має узгодженість у діях вихователів та батьків. Саме тому педагоги дошкільного закладу особливу увагу приділяють взаємодії з сім’ями вихованців з питань формування зображувальних вмінь у дітей. З цією метою в дошкільному закладі проводяться Дні відкритих дверей, організовуються виставки дитячих художніх робіт за участю батьків, консультування щодо того, як стимулювати інтелектуальний і художній розвиток малят.

Так, педагогами дошкільного закладу було проведено ряд консультацій:

«Естетичне виховання засобами образотворчого мистецтва» (група «Віночок» – вересень 2021);

«Формування зображувальних навичок у дітей старшого дошкільного віку» (група «Веселка» – жовтень 2021);

«Використання прийомів нетрадиційного малювання» (група «Малюки» – листопад 2021).

У батьківському куточку розміщено матеріали «Умови оптимального розвитку творчих здібностей дітей в образотворчій діяльності» (група «Ромашка»)

Організовуються виставки робіт спільної діяльності батьків і дітей :

Однак, поряд з позитивним є недоліки:

1)Потребують поповнення різноманітним матеріалом осередки художньої діяльності у групах «Метелики», «Капітошки», «Малюки», «Ромашка»

2)Відсутні репродукції картин, портрети відомих художників у групах .

3)Рідко проводять тематичні виставки дитячих робіт вихователі у групах.

4)Недостатньо уваги приділяють вихователі формуванню техніки безпеки під час проведення занять з ліплення, аплікації

5)Дещо формально підходять вихователі до проведення аналізу дитячих робіт

6)Не продумують використання диференційованих завдань під час зображувальної діяльності

7)Не сплановано заходи взаємодії з батьками, відсутні матеріали у батьківських куточках з питання формування зображувальних вмінь дітей у групах

8)Недостатню увагу приділяють вихователі старшої групи «Веселка» ознайомленню дітей з творами мистецтва

Виходячи з вищезазначеного у 2022 – 2023 році необхідно :

Посилити роботу з формування і розвитку образотворчих здібностей

дітей дошкільного віку

Поповнити різноманітним матеріалом осередки художньої діяльності .
Виготовити збірку репродукцій картин, портретів відомих художників
Організовувати тематичні виставки дитячих робіт у групах.
Приділяти увагу формуванню техніки безпеки під час проведення занять з ліплення, аплікації.
Здійснювати індивідуальний підхід, детально і конкретно проводити аналіз дитячих робіт
Продумувати використання диференційованих завдань під час зображувальної діяльності
Спланувати заходи взаємодії з батьками з питань формування образотворчих здібностей дітей.
Посилити роботу з ознайомлення дітей з творами мистецтва

Щодо вирішення другого головного завдання щодо охорони життя і здоровя дітей шляхом застосування сучасних методик формування дошкільників, на виконання річного плану на 2021-2022 навчальний рік, 25.02.2022 року було проведено засідання педагогічної ради в онлайн форматі, у зв’язку із введенням військового стану в Україні. Питання реалізації завдань формування здоров’язбережувальної компетенції дошкільнят на основі Програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина» та «Впевнений старт» вивчалося в руслі системного підходу, а саме: вивчення реального стану фізкультурно-оздоровчої роботи, формування культурно-гігієнічних навичок, сформованість знань про здоровий спосіб життя, з безпеки життєдіяльності через призму виконання закону України «Про дошкільну освіту», вимог Базового компонента дошкільної освіти України, Програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина», «Впевнений старт.

Вся фізкультурно-оздоровча робота в дошкільному закладі здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», «Про фізичну культуру», «Національної доктрини розвитку освіти», Базовому компоненту дошкільної освіти України, інструктивно-методичних рекомендацій МОНУ № 1/ 9-456 від 02.09.2016 «Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах».

Педагоги чітко усвідомлюють, що фізичний розвиток дошкільнят спрямований, насамперед, на охорону та зміцнення психічного та фізичного здоров’я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя, формування життєво-необхідних рухових умінь, навичок та фізичних якостей (швидкість, спритність, витривалість, гнучкість), формування культури здоров’я. Здоров’я дитини розглядається педагогами як багатоскладова категорія, в яку входить фізична, психічна, духовна і соціальна складові.

Результати тематичного вивчення свідчать, що в групах створено умови для ефективного здійснення фізкультурно-оздоровчої роботи, для формування, збереження та зміцнення здоров’я дітей, формування у них здоров’язбережувальної компетенції. Обладнання та інтер’єр музично – спортивного залу відповідає вимогам, що дає змогу раціонально використовувати його в роботі з дітьми.

В наявності є як стандартні (ребристі дошки, масажні гумові килимки) так і нестандартні, виготовлені педагогами та батьками обладнання (килимки з слідами, масажні доріжки з каштанів, пеньочки та інше).

Спортивне обладнання відповідає санітарно – гігієнічним вимогам.

Проте, не все спортивне обладнання має відповідний естетичний вигляд, недостатньо у фізкультурній залі нестандартного обладнання (килимки з нашитими ґудзиками, кришками, войлочними та паралоновими слідами, слідами з круп тощо)

Для занять на свіжому повітрі облаштовано ігрові та спортивний майданчики з необхідною атрибутикою (обручі, дуги, гімнастичні драбинки тощо).

Спортивні куточки груп розміщені в доступному для дітей місці.

В групах є достатня кількість методичної літератури з фізичного виховання та оздоровлення дошкільнят. Посібники Е.Вільчковського, М.Єфименка, Г. Провазюк, Н.Денисенко і О. Аксьонової, Л. Сварковської, Г. Гаркуші, Л. Швайки, Ю. Бабанської та інших авторів протягом багатьох років допомагають у вирішенні завдань фізичного розвитку та оздоровлення дітей.

Педагогами розроблено комплекси вправ ранкової гімнастики, конспекти занять з фізкультури, спортивних свят та розваг.

Завдяки достатній кількості методичної літератури, розробок, різного унаочнення педагоги мають можливість грамотно організовувати оздоровчо-профілактичну роботу.

Відповідно вимогам сьогодення педагогами створено певну систему роботи з даного питання, яка передбачає наступні аспекти, а саме: фізичний розвиток (старша група «Веселка», вихователь Бондаренко Л.О.; організація валеологічного виховання (вихователь молодшої групи «Малюки» Романенко В.В.)

Результати аналізу свідчать, що педагоги в роботі з дітьми керуються календарним плануванням, де належне місце посідає фізкультурно-оздоровча робота, робота з формування здорового способу життя. Позитивні наслідки фізкультурно-оздоровчої роботи забезпечуються різноманітністю їх форм.

Провідне місце займають організовані форми фізичного виховання та самостійної рухової діяльності дошкільників під час прогулянок та інших режимних моментів.

Фізкультурно-оздоровчі форми з дітьми включають:

– заняття з фізкультури;

– вправи на свіжому повітрі;

– рухливі та спортивні ігри, вправи, пішохідні переходи (дитячий туризм);

– різні види гімнастики (ранкова, гігієнічна після сну, корегуюча);

– фізкультхвилинки, фізкультурні паузи, динамічні перерви;

– спортивні свята, розваги, дні здоров’я, тощо.

Провідне місце посідають організовані заняття з фізичної культури. Протягом тижня два заняття проводяться в спортзалі і два – на свіжому повітрі. В наявності послідовна система у плануванні фронтальних занять. Структура занять, дозування рухів і вправ відповідають методичним вимогам. Один раз на тиждень планується пішохідний перехід (дитячий туризм) по території та за межі дошкільного закладу, щодня проводиться ранкова гімнастика.

Вихователем, керівником гуртка «Малятко – здоров ятко», Борндаренко Л.О. розроблено систему занять з фізвиховання для середніх та старших груп.

Спостереження за організацією занять з фізвиховання свідчать про те, що педагог добре обізнана з методикою їх проведення. Комплекси вправ ранкової гімнастики проводить як з предметами, так і без; правильно добирає та дозує вправи, відповідно до віку дітей; використовує вправи з різних вихідних положень; звертає увагу на дихання під час виконання вправ. Також, продумує організацію дітей для виконання основних рухів, розміщення обладнання.

Проте, вихователі Ярошенко С.О., Романенко В.В. їх недостатньо урізноманітнюють. Використання інноваційних оздоровчих технологій, неналежна увага приділяється використанню ігрових прийомів, різних типів занять.

Пасічнюк О.В., вихователя середньої групи проводить як традиційні, так і сюжетні заняття. Так, під час організації сюжетного заняття з теми «Подорож з осінніми листочками», вдало підібрала комплекс ранкової гімнастики, використавши вправи з листочками; правильно організувала виконання основних рухів, розподіливши дітей на дві підгрупи, забезпечила належне фізичне навантаження та моторну щільність. Підібрала рухливу гру, відповідно до теми заняття, вдало використала гру-медитацію «Я – осінній листочок» у заключній частині у супроводі аудіо запису звуків вітру

Під час заняття з теми «Ми – спортсмени» закріплює знання дітей про види спорту, українських спортсменів. Стимулює розвиток творчої уяви, спонукаючи дітей у позі відтворити якийсь вид спорту. Використала дихальну вправу «Хто далі прокотить кульку»

Однак, не чітко віддає команди, неналежну увагу приділяє контролю за диханням дітей під час виконання вправ, не завжди продумано організацію дітей для виконання основних рухів.

З метою контролю фізичного стану дітей в групах ведуться листки здоров’я вихованців. Відповідно до записів у листках відбувається здійснення індивідуального та диференційованих підходів, враховується стан індивідуального здоров’я кожної дитини під час фізичних навантажень.

Проте, Муравко К.В., сестрою медичною старшою не систематично здійснюється медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та оздоровленням дітей.

Значна увага приділяється підготовці та проведенню спортивних свят та розваг в ДНЗ, проте недостатньо залучаються батьки до їх організації.

Щомісяця в дошкільному закладі проводяться Дні здоров’я. Вихователі в основному продумують та належним чином планують заходи у ці дні.

Так, вихователями групи «Метелики » ( Бут І.М., Красновид С.М.) 25.11. 2021 проведено бесіду щодо виховання культурно-гігієнічних навичок у ранкові години, дидактичну гру «Малятко-здоров’ятко», настільну гру «Допоможемо ведмедику та зайчику одягнутися на прогулянку». Під час першої прогулянки організовано ігри-змагання, а саме: «Хто перший», «Хто далі кине», «Хто далі стрибне». У другу половину дня проведено читання оповідання К.Ушинського «Умій почекати» та відповідно бесіду за його змістом.

Вихователі групи «Малятко» (Бондаренко Л.О., Романенко В.В.) 12.12.2012 теж належну увагу приділяють плануванню заходів з формування уявлень про здоров’я людини, умови, яких слід дотримуватися, щоб мати міцне здоров’я, а також закріплюють знання про право на здоровий спосіб життя.

Для кращого засвоєння основних рухів вихователями груп планується індивідуальна робота з дітьми, які відстають у розвитку рухових умінь. Ця робота проводиться у час, відведений для самостійної рухової діяльності дітей.

Вихователями старшої групи «Веселка»» (вихователя Бондаренко Л.О.,Ярошенко С.О.) під час першої прогулянки організовано похід за межі дошкільного закладу (дитячий туризм) до майдану Незалежності (01.11.2021), попередньо провівши з дошкільниками бесіду щодо правил дорожнього руху, безпечної поведінки на вулиці.

В закладі розроблена система оздоровчих заходів, які включають в себе як традиційні, так і не традиційні методи загартування.

Систематично проводяться провітрювання приміщень, прогулянки на свіжому повітрі, різноманітні форми фізкультурно-оздоровчої роботи.

Після денного сну проводяться комплекси гігієнічної гімнастики, до складу яких входять загально – розвиваючі вправи, вправи для профілактики плоскостопості та порушень постави.

Спостереження за організацією гімнастики пробудження у групах «показало, що вправи добирають педагоги відповідно до певних сюжетів, проводять комплекси за системою М.Єфименка, починаючи вправи з положення лежачи на ліжечку. З метою запобігання плоскостопості використовують ходьбу по масажним килимкам.

Щоденно планують вихователі рухливі ігри з врахуванням базових рухів, впливу на різні групи м’язів, пори року.

З метою збереження та зміцнення здоров’я дошкільнят з вихованцями проводяться малі форми фізичного виховання – це фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи між заняттями, психогімнастика, музично-ритмічні рухи, ігри-медитації, дихальні та звукові вправи та інше.

Під час динамічної паузи вихователь молодшої групи «Малюки» Романенко В.В. організувала ряд хороводних ігор, вправляє дітей у виконанні рухів з віршованим супроводом.

Розуміючи те, що сучасна дошкільна освіта має забезпечувати збереження здоров’я вихованців, педагоги пріоритетного значення надають сучасним педагогічним особистісно-орієнтованим технологіям, в котрих закладений великий оздоровчий потенціал. Найбільш результативними в плані оздоровлення дітей педагоги вважають такі оздоровчі технології як пальчикова гімнастика, кольоротерапія, аромотерапія, музикотерапія.

Використання дихальної гімнастики та точкового масажу перед обідом (по 5 хвилин) практикують вихователі всіх вікових груп.

З метою встановлення рівня засвоєння дітьми основних рухів щорічно в вересні і травні проводиться обстеження дітей. Показники свідчать, що 94 % дітей мають нормальний фізичний розвиток, 6 % -нижче норми ( як правило це діти, часто хворіючі, з зайвою вагою тіла, та ті, що не систематично відвідують дошкільний заклад).

Для встановлення можливості дати правильну оцінку стану здоров’я і фізичного розвитку дітей старшою медичною сестрою Муравко К.В., згідно вимог, ведеться медична документація.

Поєднання фізичних вправ із засобами загартування й народної фізичної культури сприяє поліпшенню фізичного та психічного здоров’я вихованців. Аналіз антропометричних показників дає можливість стверджувати, що в середньому за останні 3 місяці вага кожної дитини збільшилась на 0,5 кг, зріст на 0,5 см, що відповідає нормі.

З метою виявлення різноманітних патологій у дітей в ДНЗ проводяться поглиблені огляди за участю вузьких спеціалістів поліклініки. Результати обстеження, оцінка стану здоров’я дитини, перенесені захворювання, зроблені щеплення, всі призначення фіксуються в історії розвитку дитини протягом всього пребування її в дошкільному закладі.

Ведеться облік дітей, які мають відхилення в стані здоров’я. Вони перебувають під постійним медичним контролем. Систематично ведеться журнал реєстраційного обліку диспансерних дітей , відповідне маркування переносять у картки дітей.

Одним із важливих компонентів у формуванні фізично та інтелектуально досконалої організованої особистості є режим дня. Щоденно повторюючись, він привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності (ігрової, навчальної, трудової), тим самим оберігає її нервову систему від перевтоми. Перевіркою встановлено, що в групах дотримується гнучкий режим дня, достатньо часу відводиться для прогулянок, сну, ігор, занять з обов’язковим чергуванням різних видів діяльності та відпочинку, що відповідає вимогам сьогодення. З дотриманням вимог та врахуванням вікових особливостей дітей двічі на день проводяться прогулянки на свіжому повітрі.

Грі, як основному виду діяльності, також відведено чимало часу: до сніданку і після нього, у перервах між заняттями, на денній та вечірній прогулянках.

Збереження та зміцнення здоров’я дітей не можливе без валеологічної освіти дошкільнят та навчання їх поводження у надзвичайних ситуаціях. Відповідно до Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні, робота вихователів дошкільного закладу спрямована на формування у дітей елементарних уявлень, понять та знань про складові здоров’я людини та вплив довкілля на його зміцнення, формування практичних умінь та навичок для зміцнення здоров’я людини, виховання у дітей інтересу до зміцнення свого здоров’я. Ці завдання вирішуються в процесі різних видів занять, ігрової діяльності, бесід, екскурсій, наочних форм роботи тощо.

Спостереження за організацією формування культурно-гігієнічних навичок у групах молодшого та середнього дошкільного віку під час режимних моментів умивання, їжі, одягання показало, що у більшості дітей сформовано культурно-гігієнічні навички відповідно вимог програми «Дитина» та «Впевнений старт».

Проте, у середній групі «Капітошка» не всі діти знають місцезнаходження свого рушничка, потрібно поновити маркування рушничків. Неналежна увага приділяється вихователями груп «Малюки», використанню художнього слова під час проведення режимних моментів умивання, їжі тощо.

Враховуючи актуальність проблеми, вихователі постійно працюють над формуванням культури здоров’я вихованців, прищеплюють розуміння пріоритету здорового способу життя, надають ґрунтовні знання про основи здоров’я, щоб знання, уміння і навички перейшли у звичні, необхідні потреби.

Як показало контрольне опитування дітей старшого дошкільного віку більшість дітей засвоїли правила безпеки: знають, як поводитися з незнайомцями, коли лишаєшся сам удома, коли ліки покращують здоров’я, а коли шкодять, телефони рятувальних служб тощо.

Однак, важко було дітям називати причини виникнення пожеж (один, два варіанти називають). Частина дітей не могли пояснити, чому потрібно обережно поводитися з чужими кішкою та собакою , як діяти, коли почнеться гроза , як повідомити дорослого про погане самопочуття тощо.

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи у групах визначається правильно спрямованою роботою з батьками з даного питання. Під час консультацій, через оформлення батьківських куточків, папки-пересувки вихователі інформують родини про їх вплив на формування фізичного здоров’я дітей. Санбюлетні, консультації та рекомендації для батьків регулярно змінюються. Питання здорового способу життя розглядаються на батьківських зборах як загальних, так і групових.

Виходячи з вищезазначеного, з метою покращення у 2022 – 2023 навчальному році освітньо- виховного процесу з формування у дітей здорового способу життя в ДНЗ пропонується:

1.Відповідно до наказу МОН України від 11 вересня 2002 року N 509

«Про затвердження Типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах» (друге видання, доповнене) скласти перелік наявного обладнання у фізкультурній залі.

Привести спортивне обладнання у відповідний естетичний вигляд, виготовити нестандартне фізкультурне обладнання (різні види килимків тощо)
Використовувати різні типи фізкультурних занять (за змістом: комплексні, сюжетні, ігрові, домінантні та за поставленими завданнями:мішані, тренувальні, контрольні). Урізноманітнювати використання інноваційних оздоровчих технологій.
Чітко віддавати команди, належну увагу приділяти контролю за диханням дітей під час виконання вправ, систематично продумувати організацію дітей для виконання основних рухів
Поновити картотеку спортивного обладнання фізкультурних осередків відповідно до наказу МОН України від 11 вересня 2002 року N 509 «Про затвердження Типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах» (друге видання, доповнене)
Залучати батьків вихованців до участі у проведенні Днів здоров’я, спортивних свят та розваг.
Продумувати мету дослідницької діяльності відповідно до теми заняття
Поновити маркування рушничків, привчати дітей користуватися лише своїм рушничком.
Належну увагу приділяти використанню художнього слова під час проведення режимних моментів умивання, їжі тощо.
Проводити з дітьми індивідуальну роботу з закріплення правил безпеки
11. Систематично здійснювати контроль за проведенням всіх форм фізкультурно-оздоровчої роботи закладу, вести протоколи, визначати моторну щільність занять.
Практикувати комплекси оздоровлення, такі як (аромотерапія, фітотерапія) з метою зменшення загальної та інфекційної захворюваності.

Узагальнені результати діагностування рівня знань дітей

З метою реалізації Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, відповідно до річного плану роботи ЗДО №2 «Вербиченька» на 2021-2022 навчальний рік, з метою визначення рівня сформованості знань, умінь і навичок дітей в закладі дошкільної освіти в періоди з 14.09.2021 по 18.09.2021 , з 23.05.2022 по 27.05.2021 року (наказ від 29.09.2021 № 91 – од «Про організацію та проведення моніторингового дослідження» ) , була проведена педагогічна діагностика рівня компетентності дітей старшого дошкільного віку. З метою відстеження динаміки зростання (зменшення) якісних показників кожної дитини та групи в цілому вихователями всіх вікових груп загального розвитку разом з вихователем-методистом здійснювалося двічі на рік моніторингове обстеження оволодіння дітьми 10 основними компетенціями: мовленнєвою, здоров’язбережувальною, художньо-продуктивною, сенсорно-пізнавальною, математичною, природничо-екологічною, предметно-практичною, особистісно-ціннісною, родинно-побутовою, соціально-комунікативною і стану фізичного розвитку дошкільників (вересень, травень) за програмою.

Основним завданням моніторингового дослідження було :

своєчасне оцінювання реального стану дошкільної освіти в старших групах ЗДО №2 «Вербиченька»;
підвищення якості навчально – виховного процесу
максимально об’єктивне прогнозування процесу розвитку освіти.

В результаті діагностики з’ясовано, що вся освітня робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, програми «Дитина», листа Міністерства освіти і науки України №1/9-406 від 10.08.2021 р. «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році», та листа Міністерства освіти і науки України №1\9-344 від 07.07.2021 р. «Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік», та інших документів в галузі дошкільної освіти.

Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу у всіх вікових групах, свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей.

У всіх групах створене доцільне розвивально-предметне середовище з відповідними осередками для проведення організованої та самостійної діяльності дошкільнят, яке забезпечує різні види їх активності.

Обстежено 95 дітей, що склало 100% від загального складу.

Педагогічне обстеження проводилося вихователями дистанційно у зв’язку із введенням військового стану в Україні , у формі організованої безпосередньо освітньої діяльності при використанні спеціальних завдань, бесід, ігор.

Результати моніторингового вивчення дітей ясельно-молодшого дошкільного віку (І молодша «А» група «Метелики», І молодша «Б» група «Капітошки», молодша група «Малюки» свідчать:

Освітня лінія «Особистість дитини» – більшість дітей молодшої групи має середній рівень засвоєння. Діти мають уявлення про основні засоби загартування, орієнтуються у приміщенні групи, користуються предметами за призначенням, намагаються бути охайними, уміють правильно вживати їжу; основні рухи під час ранкової зарядки виконують правильно, на середньому рівні обізнані належністю до статі, не завжди регулюють власну поведінку в різних видах діяльності.

Освітня лінія «Дитина в соціумі» – моніторинг показав, що більшість дітей добре знають імена батьків та членів родини. Мають уявлення, що батьки це найрідніші люди, які про них піклуються, знають, що бабуся і дідусь також частина родини, називають предмети домашнього вжитку, мають елементарні уявлення про працю дорослих удома і в дитячому садку, більшість дітей використовують за призначенням предмети й іграшки. Більшість дітей не можуть назвати назву села в якому вони живуть. Діти володіють елементарними морально-етичними нормами міжособистісних взаємин, дотримуються їх під час гри.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – 31% дітей мають рівень і 46% дітей мають початковий рівень засвоєння. Лише половина дітей групи розрізняє і називає рослини найближчого оточення, розрізняють тварин і їх дитинчат, зовнішню будову, живлення. Мають бажання берегти природу, робити позитивні вчинки.

Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» – діти розуміють зміст художніх творів, відповідають на нескладні запитання за змістом, правильно оцінюють поведінку героїв, але деяким дітям важко вдається декламувати вірші на пам’ять. На початковому рівні володіють різними техніками малювання, завдання з аплікації виконують разом із дорослим. Виконують таночки за показом вихователя, спів викликає труднощі, співають разом з вихователем.

Освітня лінія «Гра дитини» – діти уміють використовувати іграшки за призначеням, свідомо ставляться до гри з однолітками.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – діти порівнють величіну предметів з допомогою дорослого , більшість дітей розрізняють геометричні фігури, погано орієнтуються в частинах доби, лічать у межах трьох у прямому порядку. У більшості дітей виникають труднощі визначати просторове розташування предметів відносно свого тіла.

Освітня лінія «Мовлення дитини» – діти уміють слухати звуки навколишнього середовища, добре імітують звуки тварин і птахів. За допомогою педагога складають прості речення, розуміють мовлення дорослих. Діти розуміють запитання і відповідають на них з допомогою дорослого, уживають слова ввічливості.

Також були обстежені діти ясельної групи за всіма освітніми напрямами, найвищій рівень був виявлений в освітньому напрямі «Гра дитини» – 29% достатній рівень, 48% – середній і 23% – початковий рівень засвоєння. Діти уміють використовувати іграшки в самостійних іграх, намагаються ставитись до них бережливо, з допомогою дорослих складають іграшки.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – 28% дітей мають середній рівень засвоєння, 72% мають початковий рівень засвоєння. Діти використовують в мовленні слова «великий» і «маленький» з допомогою дорослого, не розуміють запитань дорослого але виконують дії за зразком.

Освітня лінія «Мовлення дитини» – 97 % дітей мають початковий рівень, імітують звуки свійських тварин і птахів, розуміють звернене мовлення.

Освітня лінія «Особистість дитини» – більшість із здоров’язбережувальної компетентності мають початковий рівень засвоєння, показують частини свого тіла, з допомогою дорослого виконують ранкову гімнастику, виявляють рухову активність на протязі дня.

Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» – 87% дітей мають початковий рівень засвоєння, малюють з допомогою дорослого, радіють музиці, виконують танцювальні рухи, цікавляться музичними іграшками інструментами, граються з ними, відтворюють звуки довкілля.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – 81% дітей мають початковий рівень засвоєння. Діти виявляють цікавість до природного довкілля, охоче включаються у спостереження за живою і неживою природою, упізнають за зовнішнім виглядом свійських тварин і птахів.

Освітня лінія «Дитина в соціумі» – моніторинг показав, що 100% дітей мають початковий рівень засвоєння. Діти з допомогою дорослого можуть знайти на малюнку маму, тата, бабусю, дідуся. Не можуть самостійно назвати своє ім’я, у дітей не сформовані навички самообслуговування, їдять з допомогою дорослого.

Результати моніторингового вивчення в групі дітей середнього дошкільного віку «Віночок» свідчать:

В групі «Віночок» дослідження проводилося за всіма ключовими компетенціями, а саме:

– особистість дитини за результатами якої є можливість констатувати, що більшість дітей мають достатній рівні розвиненості . Аналізуючи результати, отримані під час діагностики є можливість говорити, що більшість дітей мають уявлення про статеву належність, мають елементарні уявлення про будову тіла, дотримуються правил здоров’язбережувальної поведінки, дотримуються правил безпечної поведінки, орієнтуються в основних емоціях і почуттях, оперують займенником «Я», орієнтуються у своїх правах і обов’язках.

– мовленнєва і комунікативна компетентність є найважливішою складовою особистісної сфери дитини. Більшість дітей мають достатній рівень сформованості. Правильно вимовляють всі групи звуків рідної мови, добирають слова, що виражають емоції, розуміють, що в Україні українська мова є державною, слухають і розуміють мовлення дорослих, уміють підтримати розмову,намагаються переказувати казки і оповідання, складають описи знайомих репродукцій картин;

– мистецько-творча компетентність – у більшості дітей 42% виявлено достатній рівень, але деякі діти мають слабо розвинену уяву, креативність. Більшість дітей орієнтуються в кольорі, лінії, формі композиції, співають улюблені пісні емоційно виразно, виразно читають напам’ять поетичні твори;

– сенсорно-пізнавальна та логіко-математична компетенції сформовані у дітей на середньому рівні. Діти порівнюють предмети за висотою, товщиною, шириною, довжиною, розпізнають геометричні фігури, володіють кількісною і порядковою лічбою в межах 10;

– ігрова компетентність у вихованців сформована на достатньому рівні. Діти впізнають різні види іграшок, знають властивість іграшок, уміють за допомогою дорослого та самостійно організувати спільну з однолітками діяльність;

– соціально-громадянська компетентність сформована на достатньому рівні. Діти знають ім’я своє, своїх батьків та родичів, усвідомлюють поняття «сім’я», знають назву нашої держави, її столицю, державну символіку, знають народні обереги, дотримуються культури людських взаємин у спілкуванні та спільній діяльності;

– природничо-екологічна компетентність сформована на середньому рівні 35%, початковий – 26%. Діти мають уявлення про види рослин, чим вони корисні для людей, розпізнають тварин за зовнішніми ознаками, класифікують їх, знають види птахів, називають пори року, мають загальне уявлення про життя людей на планеті Земля. Усвідомлюють себе частиною великого світу природи, прагнуть здійснювати природоохоронні заходи для збереження природи.

Аналізуючи результати, отримані під час діагностики є можливість говорити, що діти володіють елементарними знаннями про основні здоров’язбережувальні чинники, володіють навичками самообслуговування, знають значення фізичних вправ для власного здоров’я, усвідомлюють різні сторони свого характеру, з допомогою вихователя орієнтуються у своїх правах і обов’язках;

– мовленнєва і комунікативна компетентність є найважливішою складовою особистісної сфери дитини. Більшість дітей мають достатній рівень сформованості. Розуміють мовлення дорослих, вміють групувати предмети за характерними ознаками, відгадують описові загадки, вживають у розмові з дорослими та однолітками слова ввічливості після нагадування дорослого;

– мистецько-творча компетентність – у більшості дітей виявлено середній рівень – 50%. Розуміють зміст прочитаного твору, уміють працювати з дитячою книжкою, у малюванні володіють навичками і вміннями для створення малюнка за власним задумом; при користуванні ножицями потребують допомоги дорослого, співають неохоче, не чітко вимовляють слова;

– сенсорно-пізнавальна та логіко-математична компетенції сформовані у дітей нас середньому рівні. Діти порівнюють за допомогою дорослого визначають форму предметів (трикутник, чотирикутник, квадрат, круг), орієнтуються в поняттях: «ранок», «день», «вечір», «ніч»; уміють лічити в межах 5 прямою лічбою;

– ігрова компетентність у вихованців сформована на достатньому рівні. Діти уміють використовувати іграшки за призначенням, активні під час гри, комунікабельні, уміють домовлятися;

– соціально-громадянська компетентність сформована на достатньому і середньому рівні. Діти знають ім’я своє, своїх батьків та родичів, усвідомлюють поняття «сім’я», знають назви предметів побутової техніки, знають назви різних професій, вільно спілкуються з незнайомими людьми, свідомо ставляться до гри з однолітками, отримують задоволення від гри, назву нашої держави, символи, знають назву рідного села, називають різні види транспорту;

– природничо-екологічна компетентність сформована на достатньому рівні 42%, середній – 29%. Діти мають початкове уявлення про життя людей на планеті Земля, мають знання про пори року, їх характерні ознаки, знають назви рослин найближчого оточення, розрізняють за допомогою дорослого види живих істот; мають початкове уявлення про те як людина використовує природне довкілля, виявляють бажання захищати природу.

Аналіз результатів моніторингового вивчення в групі дітей середнього дошкільного віку свідчить про малу кількість дітей з високим рівнем знань, дані результати націлюють вихователів на систематичну та цілеспрямовану роботу з вихованцями з усіх компетенцій шляхом використання індивідуальної роботи, освітніх технологій, роботі в парах тощо.

Проводився також аналіз результатів контрольно-діагностичних зрізів з вихованцями старшої групи «Веселка» з різних освітніх ліній в ході педагогічної діагностики кожної дитини, яку проводили вихователі ; індивідуального педагогічного обстеження окремих дітей та спостережень за ними у повсякденні і на заняттях; співбесід з вихователями і батьками; співбесід з батьками тощо.

При визначенні рівня виконання державних стандартів дошкільної освіти та оцінювання рівня розвитку дошкільників було використано програма доктора педагогічних наук Єльнікової Г.В. «Кваліметрична модель оцінювання рівня розвитку дитини» Оцінювання рівня розвитку дитини проводили за шкалою, закладеною у цій програмі: 3,0-4 бали (75-100%) – високий рівень розвитку дитини – ВР: дитина здібна та обдарована, вона самостійно і впевнено дає відповідь на поставлене проблемне запитання (завдання), яке може відповідати програмі наступної вікової групи; обґрунтовує відповідь, критично мислить, доводить розпочату справу до кінця; показник проявляється повною мірою, дитина має глибокі системні знання та практичні вміння; 2,5-2,9 бали (62-74%) – достатній рівень розвитку дитини- ВС (вище середнього): дитина знаходить відповідь на запитання (завдання) за програмою своєї вікової групи, проте частіше за навідним запитанням вихователя; за підтримки дорослого старанно доводить розпочату справу до кінця та виявляє впевненість у своїх діях; показник проявляється частково й ситуативно; дитина має достатні, але не глибокі знання, чекає підтримки від дорослого; 1,7-2,4 бали (42-61%) – середній рівень розвитку дитини – СР (посередній, задовільний): дитина якщо і розуміє суть запитання (завдання), проте виконує його і відповідає лише при допомозі дорослого; показник проявляється посередньо, знання та практичні вміння обмежені та безсистемні; 1,0-1,6 бали (25-41%) – рівень розвитку дитини нижче середнього – НС (незадовільний): дитина здебільшого не розуміє суті завдання, не може самостійно дати відповідь на проблемне запитання чи виконати завдання; відповідає лише при значній допомозі вихователя, не виявляє впевненості у своїх діях; не може довести справу до кінця; 0-0,9 балів (0-24%) – низький рівень розвитку дитини – НР (низький, критичний): дитина не розуміє суті запитання (завдання), а тому не може на нього відповісти – дитина мовчить (або «Не знаю», «Не можу», «Не вмію»); повна відсутність прояву, відсутність знань та практичних вмінь.

В ході тематичної перевірки були використані основні методи контролю якості освіти та виконання вимог програми у вікових групах, а саме: – спостереження за дітьми (під час організованої навчально-пізнавальної діяльності, ігрової діяльності, в повсякденному житті, на святах і розвагах); – педагогічне обстеження (педагогічна діагностика) рівня розвитку дітей (вересень, травень);

спостереження – експеримент (контрольні зрізи знань);
дидактичні ігри і вправи (з різних розділів програми);
вивчення планування та іншої документації педагогів;
бесіди з вихователями (обмін думками);
бесіди з дітьми; бесіди з батьками;
аналіз продуктів дитячої творчості;
перегляд аудіо-, відеозаписів занять, свят і розваг;
перегляд та аналіз контрольних та підсумкових занять; збір статистичних даних.

Діагностику аналізу стану освітнього процесу проводили всі вихователі і спеціалісти – музичні керівники, інструктор з фізкультури.

Психологічну діагностику готовності дітей до школи і шкільних навантажень провела практичний психолог Бут І.М.

Основним критерієм оцінки діяльності кожного педагога є рівень розвитку та вихованості дітей, їх уміння застосовувати набуті знання на практиці. Педагогічне обстеження рівнів розвитку дітей допомагає вихователям детальніше дізнаватися про кожну дитину у своїй групі, а завідувачу і вихователю-методисту – надати вихователеві педагогічні поради щодо питань добору індивідуальних програм розвитку дошкільників.

Проведення моніторингового дослідження у групах дітей дошкільного віку дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника, встановити загальну картину розвиненості вихованців, що дозволить педагогам більш плідно і ефективно працювати над проблемами виявленими в ході вивчення.

В травні 2021/2022 навчального року проведено дослідження рівня

Результати свідчать про наступне:

більшість дітей раннього та дошкільного віку володіють знаннями і навичками відповідно до освітніх напрямів Базового компонента та вимог освітньої програми від 2 до 6 років «Дитина». Моніторинг знань, умінь та навичок за напрямами розвитку у дітей дошкільного віку показав, що найкращі результати належать таким освітнім напрямам, як: «Дитина в світі культури» – 75% і «Гра дитини» – 80%, що вказує на те, що діти здатні до вільної емоційно – насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в якій реалізуються можливість застосування наявних знань, та мають елементарні уявлення про види мистецтва, розуміють призначення зображувальних матеріалів, розрізняють основні жанри живопису, виявляють вміння використовувати техніки художньо – продуктивної та декоративно – ужиткової діяльності.

Найнижчі показники належать таким освітнім напрямам: «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Це обумовлено:

– особливостями розвитку дітей молодшої групи;

– нижчим рівнем відповідних знань дітей – новачків, які раніше не відвідували ДНЗ та дітей, які часто хворіли;

– недостатністю завдань з відтворення різних об’єктів навколишнього світу різними способами (моделювання , конструювання) та засобами (різні види конструкторів);

З огляду на це постає нагальна потреба у посиленні цілеспрямованої роботи з розвитку зв’язного мовлення дітей, забезпеченні належних умов засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях, що в свою чергу надасть дітям можливість для духовно – емоційного та пізнавального розвитку. Разом з тим слід звернути увагу на предметно – практичну, технологічну компетентність дітей та розвиток сенсорно – пізнавальних, логіко – математичних та дослідницьких навичок дитини.

У переважної більшості дітей раннього віку, рівень розвитку відповідає віковим вимогам, діти достатньо соціалізовані, достатній рівень фізичного розвитку малят, проте не достатньо сформовані навички образотворчої діяльності, на достатньому рівні сформоване розуміння мови дорослого. Більшість дітей відповідно віку володіють культурно – гігієнічними навичками та навичками самообслуговування, дещо нижчий відсоток спостерігається, щодо володіння дітьми навичками конструктивної діяльності, сенсорними еталонами та розвитку активного мовлення.

Виходячи з результатів дослідження досягнень дітей за освітніми напрямами БКДО, можна зробити наступні висновки: освітній процес в ДНЗ спрямовано на достатню активізацію діяльності дитини в пізнанні навколишнього світу, формування досвіду дитини в різних видах діяльності.

Резервом в роботі педагогічного колективу є:

– застосовування дистанційних форм роботи для забезпечення безперервної дошкільної освіти дітей, які часто за станом здоров`я не відвідують ДНЗ;

– ефективне використання потенціалу різних моделей організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини;

– здійснення компетентнісного та діяльнісного підходу до організації освітнього процесу для отримання відповідних компетентностей;

– впровадження дієвих форм партнерської взаємодії з родинами щодо створення універсального розвивального(ігрового) середовища на засадах особистісно зорієнтованого, інтегрованого принципу організації освітнього процесу;

– оптимізація роботи щодо комунікативної компетентності, у різних формах конструктивної взаємодії дитини.

Безпека життєдіяльності учасників навчально-виховного процесу

Відповідно до Закону України «Про охорону праці», «Положення про організацію роботи з охорони праці в закладах освіти» адміністрація спільно з профспілковим комітетом працюють над впровадженням державної політики в галузі охорони праці. Весь навчально-виховний процес здійснюється відповідно до Інструкції з охорони життя і здоров’я дітей дошкільного віку. Контроль за необхідними і безпечними умовами праці – триступеневий, за участю завідувача, відповідальних осіб, комісії з охорони праці і батьківського комітету. Таким чином, контроль з охорони праці та безпеки діяльності в ЗДО в 2021 – 2022 н.р. мав комплексний характер і вчасно реалізовувся адміністрацією.

У закладі в наявності вся нормативна база з питань охорони праці та пожежної безпеки. Необхідна ділова документація ведеться відповідно до вимог «Положення про навчання та інструктаж з охорони праці», все обладнання справне, знаходиться в задовільному стані. Постійно проводилась робота щодо запобіганню всім видам дитячого травматизму.

У ЗДО сплановані та проводяться заходи з питань охорони життя і здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму. Матеріали заходів: бесіди, сценарії ігор, конкурсів, питання вікторин, малюнки тощо – зберігаються у вихователів та вихователя – методиста. В методичному кабінеті підібраний матеріал для роботи з дітьми, батьками, педагогами.

Питання охорони життя та здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму систематично заслуховуються на педагогічних заходах, нарадах колективу, групових та загальних батьківських зборах, проводиться індивідуальний інструктаж батьків, бесіди, консультації, оформлені інформаційні матеріали в батьківських куточках. Завідувачем були видані усі відповідні накази, з якими ознайомлені всі працівники ЗДО під підпис.

Вихователі активно залучають до профілактичної роботи з питань охорони життя та здоров’я дітей та запобігання усім видам дитячого травматизму батьків. В дошкільному закладі оформлені куточки та стенди з даної тематики у кожній віковій групі та у коридорі. Аналіз роботи з даного питання свідчить про те, що ЗДО має достатнє інформаційно-нормативне забезпечення та забезпечені методичною і художньою літературою, дидактичними посібниками, наочними матеріалами: оформлені макети “Перехрестя” з дорожніми знаками, машинками, жезлами; протипожежні щити, атрибути до сюжетно-рольових та рухливих ігор.

З метою запобігання травматизму в групах один день на тиждень проводилася різноманітна робота з охорони життєдіяльності вихованців ЗДО. Діти старших груп отримували елементарні навички та знання про норми поведінки у надзвичайних ситуаціях екологічного, техногенного, природного характеру. Вихователі всіх вікових груп в своїй роботі багато уваги приділяли вивченню правил електробезпеки, пожежної безпеки, безпеки на дорозі, поведінки з незнайомими людьми, ознайомленню з небезпечними ситуаціями природного характеру (землетрус, ожеледь, повінь, тощо). Окрім того, на виконання програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», відповідно до Базового компонента дошкільної освіти вихователі навчали дітей засобам збереження свого здоров’я і здоров’я оточуючих. В цій роботі надавали перевагу методу моделювання, аналізу певних ситуацій, бесідам. Отже, систематична і послідовна робота з БЖД сприяла якісному проведенню Тижня безпеки: в жовтні 2020 року був проведені «Тиждень знань з безпеки життєдіяльності, де мали місце цікаві і дієві форми роботи з дітьми, батьками, співробітниками, щодо різних розділів безпеки життєдіяльності. Вихователі всіх груп мали змогу проаналізувати знання та навички дітей під час проведення підсумкових занять, бесід.

Але необхідно більше уваги приділяти виготовленню та розробці дидактичних ігор, різноманітних атрибутів до сюжетно-рольових ігор з безпеки життєдіяльності та використанню нетрадиційних форм роботи з даного питання. Бажано запрошувати фахівців під час проведення Тижнів безпеки в ЗДО.

Випадків дитячого травматизму під час навчально-виховного процесу протягом року не зафіксовано.

На сайті ЗДО наявна сторінка «Запобігання дитячому травматизму», де розміщено інформацію про правила безпечної поведінки, оприлюднена робота з даного питання.

За минулий навчальний рік збільшилась кількість дітей 5-річного віку

в мікрорайоні, які охоплені дошкільною освітою. В дошкільному закладі створено і кожного року поновлюється банк даних про дітей дошкільного віку, які проживають у мікрорайоні, визначено форму здобуття дошкільної освіти дітьми 5-річного віку.

Дітей, неохоплених дошкільною освітою в мікрорайоні ЗДО, Педагогічний колектив проводив систематичну роз’яснювальну роботу серед батьків дошкільників щодо необхідності спілкування з однолітками, оволодінням елементарними навичками навчання, соціальній адаптації дитини тощо. Неодноразово вихователі запрошували дітей та батьків до участі в масових святкових та виховних заходах: конкурси, виставки, Дні здоров’я, святкові ранки тощо.

Фізкультурно-оздоровча робота

Пріоритетними у 2021 – 2022 навчальному році були і залишаються здоров’язберігаючі технології. У закладі сформувалась модель оптимальної взаємодії всіх спеціалістів, об’єднаних єдиною професійною метою, які допомагають у реалізації медико – педагогічного супроводу дитини. В наявності фізкультурно – музична зала, яка оснащена необхідним спортивним інвентарем.

Фізичне виховання та оздоровча робота в дошкільному закладі спрямована на охорону і зміцнення здоров’я дітей, розвиток їх фізичних якостей, підвищення захисних сил організму, вироблення звички до здорового способу життя. Основою системи фізкультурно – оздоровчої роботи в закладі є руховий режим як сукупність різних засобів та організаційних форм роботи з дітьми. В дитячому садку створені необхідні умови для забезпечення оптимального рухового режиму. Слід відмітити, що поряд зі стандартним спортивним обладнанням вихователі використовують посібники, виготовлені власноруч за допомогою батьків: корегуючи доріжки з природного матеріалу, кошики для кидання м’ячів та інше.

Аналізуючи результати фізкультурно-оздоровчої роботи можна зробити висновок, що систематична робота з охорони життя та здоров’я дітей, формування основ здорового способу життя, шляхом збагачення спектру оздоровчих заходів та підвищенню рухової активності дітей була ефективною. Збільшилась кількість дітей, які стали уважно ставитись до свого здоров’я, займаються фізкультурою і спортом. В ЗДО створені належні умови для фізичного виховання дошкільників.

Протягом року педагоги вдало використовували методи, прийоми, способи організації дітей під час проведення фізкультурних занять, різноманітних спортивних заходів. Використовувались традиційні і нетрадиційні методи і прийоми навчання дітей за методикою Є.С.Вільчковського та М.М.Єфименка.

У закладі значна увага приділялась проведенню загартовуючи та оздоровчих заходів: щоденна ранкова гімнастика, заняття, спортивні розваги, свята, Дні здоров’я – в цей день основна увага приділялась організації та використанню всіх форм роботи з фізичного виховання, місячник фізкультурно – оздоровчої та спортивно – масової роботи ( вересень 2021 р.), гімнастика пробудження, фізкультхвилинки та фізкультурні паузи під час занять, в жовтні 2021 року було проведено методичне обєднання сестер медичних старших «Оздоровлюємо дітей разом з батьками» , де розглядались питання щодо збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров’я дітей, питання мотивації здорового способу життя, та всебічний розвиток дітей засобами фізкультури.

Невід’ємною складовою фізкультурно – оздоровчої роботи є пропаганда здорового способу життя серед дітей і батьків. Відповідний матеріал вихователі розміщують в куточках для батьків, дане питання розглядається на батьківських зборах.

Пріоритетним напрямком просвітницької роботи є формування свідомого ставлення до свого організму та уявлення про можливості його збереження та зміцнення. Різноманітні форми роботи з фізичного виховання спрямовані на формування у дітей уявлень про правила безпечної поведінки, про можливості людського організму, про користь рухової діяльності, здорового способу життя. Так, зокрема, були проведені бесіди з батьками про особисту гігієну вдома і в дитячому садку, паралельно змодельовані та обіграні аналогічні ситуації з дітьми. Але є недоліки цієї роботи: не приділялося достатньо уваги плануванню тематичних, сюжетних фізкультурних занять на свіжому повітрі, пішохідні переходи планувалися і проводилися формально, недостатньо цікавих сюжетів та спортивних розваг, не витримувався руховий режим у часі.

За результатами медичного обстеження діти в дитячому садку поділені на фізкультурні групи згідно встановлених діагнозів:

Показн. стану здор. Кільк. показн.	Група здоров’я			Група здоров’я			Фізичний розвиток
Показн. стану здор. Кільк. показн.	І	ІІ	ІІІ	осн.	підг.	спец.	гарм.	н/сер.	в/сер.
Кількість дітей	85	8	3	85	8	3	85	5	6
%	88	8	4	88	8	4	88	5	7

На диспансерному обліку знаходиться 11 дітей.

Вихователі знають про розподіл дітей на фізкультурні групи тому, під час проведення фізкультурних занять вони враховують стан здоров’я дітей, які віднесені до підготовчої групи, зменшуючи їм навантаження.

Аналіз зведених даних дітей старшої групи (27 дітей) показує, що програмові нормативи з фізичного виховання виконуються на 78 %. Це свідчить про недостатній рівень розвитку рухів, фізичних якостей у дітей.

В новому навчальному році необхідно більше уваги приділити саме цій проблемі

В дошкільному закладі проводяться усі необхідні профілактичні заходи:

– контролюється виконання санітарно – гігієничних норм працівниками закладу на всіх ділянках;

– здійснюється щоденний ранковий огляд дітей;

– проводиться інформаційна робота для батьків через інформаційні куточки;

– здійснюється медико – педагогічний контроль за станом здоров’я дітей.

Влітку були проведені оздоровчі заходи, яки полягали у забезпеченні повноцінного збалансованого харчування, проведенні змістовного дозвілля дітей , забезпеченні достатнього рухового режиму на свіжому повітрі.

Завдяки систематичності проведення загартовуючих процедур захворюваність дітей за 2020 рік склала 1,4 % , а у минулому 2019 – 2,9 % днів на одну дитину. Зниження захворюваності є результатом плідної співпраці всього колективу дошкільного закладу з батьками вихованців.

Належний рівень організації харчування є важливою умовою комфортного перебування дітей у закладі. Закон України «Про дошкільну освіту» багато уваги надає саме цій ланці роботи.

Батьки сплачують 70 % від вартості харчування на день. 30 % додаються з місцевого бюджету. Від сплати за харчування звільнені діти , батьки яких виконують військовий обов’язок у зоні проведення АТО, діти – інваліди, діти, позбавлені батьківського піклування; 50% батьки сплачують за дітей з багатодітних родин

Санітарно-гігієнічні умови у ЗДО відповідають Державним санітарним правилам і нормам. Оптимальний рівень природного освітлення забезпечений за умови лівостороннього освітлення навчальних приміщень. У результаті досліджень виявлено найбільш важливі фактори , що впливають на здоров’я дітей. Розроблені індивідуальні рекомендації щодо збереження та формування міцного здоров’я дитини.

В ЗДО ведуться соціальні паспорти дітей пільгових категорій по групам, по закладу, у яких надано повну характеристику соціального складу вихованців. Статус дітей пільгових категорій підтверджується відповідними документами, які є підставою для надання їм пільг, передбачених законодавством України. Сформовано базу даних цих дітей: зазначено повні анкетні дані дитини, дані про батьків чи осіб, які їх замінюють, зібрані пакети документів, які підтверджують статус дитини.

В дошкільному закладі виховується 19 дітей пільгових категорій, а саме:

Категорія дітей	ЗДО №2
Дитина, батьки яких учасники АТО	3
Діти – інваліди	0
Діти з сімї, що опинилася в складних життєвих обставинах	0
Діти, із мазозабе6зпечених сімей	8
діти з багатодітних родин	7

Організація харчування дітей пільгових категорій здійснюється відповідно до діючого законодавства України:

Діти безкоштовно відвідували гуртки, театралізовані вистави концерти, Проводився патронат соціально – незахищених сімей. Питання щодо соціального захисту дітей розглядались на виробничих нарадах, батьківських зборах, на засіданнях батьківського комітету, проводились бесіди та консультації.

Наступність ЗДО та початкової школи

Педагогічним колективом у 2021 – 2022 н.р. проводилась планомірна робота з підготовки дітей до навчання в школі, та щодо вдосконалення змісту, форм і методів роботи з дітьми 6-го року життя за Програмою виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція).

Протягом 2021 – 2022 н.р. продовжувалась співпраця педагогів ЗДО №2 «Вербиченька» та вчителів початкових класів ЗОШ – НВК І ступеня – ДНЗ.

Було організовано спільне засідання педради, день відкритих дверей, дискусії, взаємне ознайомлення з навчальними програмами, консультування.

Спільно з учителями , вихователями старшої групи та батьками були проведені батьківські збори в ЗДО у січні 2022 р., де розглядалось питання підготовки дітей до навчання в школі та адаптації першокласників до навчально-виховного процесу. Використовуючи сучасні ІКТ, доступно відповіли на запитання батьків та розповіли про спільну роботу ЗДО та ЗОШ – НВК. Організоване постійне інформування батьків щодо успішної підготовки дітей до школи. Проведені консультації для батьків з теми: «Готуємо дитину до школи», «Що потрібно знати першокласнику», тощо.

Педагогами було проведено облік дітей, які не відвідують дошкільні заклади, в т.ч. старших дошкільників, у закріпленому за дошкільним закладом мікрорайоні. Вихователі відвідували родини цих дітей, з’ясували причини з яких дитини перебуває вдома, питання про те, ким і яким чином здійснюється підготовка дитини до навчання в школі, чи є у дитини можливість спілкуватися з однолітками. В 2022 – 2023 навчальному році планується продовжити роботу по забепеченню багатокомплектності та наступності дотримання поступовості у навчально – виховній роботі при переході до шкільного навчання; вдосконалення роботи на розвиток порівняльного та пояснювального мовлення дітей; розвиток сенсомоторної координації на аркуші і техніка малювання; формування адекватної самооцінки.

Діти 5-річного віку мікрорайону 100% охоплені різними формами дошкільної освіти.

У закладі створені умови для забезпечення відповідності змісту освіти дітей старшого дошкільного віку згідно вимог Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Програми виховання та навчання дітей від двох до семи років «Дитина» та програми «Впевнений старт». Основна мета – створення рівних стартових умов для дітей п’ятирічного віку для навчання в школі.

Робота психологічної служби

План роботи психологічної служби був підпорядкований напрямкам роботи закладу дошкільної освіти з урахуванням основних завдань роботи Бут І.М., практичного психолога

Основними завданнями роботи практичного психолога в навчальному закладі в 2021-2022 навчальному році були:

1.Сприяти створенню оптимальних психолого – педагогічних умов щодо саморозвитку та успішної соціокультурної інтеграції дітей дошкільного віку.

2.Продовжувати проводити роботу з педагогами ЗДО та молодими спеціалістами з питань психолого – педагогічного супроводу дітей «групи ризику», дітей з особливими освітніми потребами.

3.Сприяти розкриттю творчого потенціалу молодих спеціалістів ЗДОі створенню

оптимальних умов для адаптації їх на робочому місті.

4.Забезпечувати в умовах ЗДО сприятливий мікроклімат в дитячих колективах в умовах військових дій на території України.

Враховуючи завдання роботи дошкільного навчального закладу і психологічної служби практичним психологом Бут І.М. були розроблені групові консультації, семінари,семінари-практикуми, проводилися індивідуальні консультації з батьками і педагогами, корекційно – розвивальні, розвивальні заняття з дітьми, діагностична робота, вживалися заходи щодо підвищення власного фахового рівня. Все це сприяло вирішенню поставлених задач і формуванню відповідних сприятливих умов навчання, виховання та розвитку дітей.

В ЗДО №2 «Вербиченька» у 2021 – 2022 навчальному році з метою здійснення психологічного супроводу вихованців, практичним психологом проводилась діагностика індивідуальних особливостей вихованців; рівня соціалізації; визначався рівень самооцінки, тривожності та агресивності; корекційно-розвивальні заняття з розвитку самопізнання, впевненості в собі та формування адекватної поведінки; проводилась різна консультаційна робота з вихованцями, надавались рекомендації батькам.

Спланована та систематично проводилась профілактична та корекційно-розвивальна робота. Психолог використовував для цієї роботи програми, затверджені АПН та МОН України.

На сайті ЗДО створено сторінку практичного психолога на, якій розміщувалась інформація для батьків, громадськості висвітлювалась робота з дітьми.

Соціально-економічний розвиток ЗДО

У дошкільному закладі створено умови для безпечного проведення освітньо-виховного процесу, для роботи всіх категорій працівників.

Фінансово-матеріальне забезпечення ЗДО відбувалось за рахунок бюджетних коштів. Стан приміщень ЗДО відповідає санітарним нормам, має задовільну оцінку. Ігрові майданчики та територія що прилягає до них утримується в чистоті відповідно до санітарних норм. Гігієнічний режим прибирання постійно і систематично контролюється медичною сестрою старшою. Робочі місця відповідають санітарно-гігієнічним нормам, вимогам безпеки і охорони праці.

Всі категорії обслуговуючого персоналу забезпечені спецодягом.

ЗДО забезпечено необхідним обладнанням: меблями, м’яким інвентарем.

Пріоритетними напрямами у сфері матеріально-технічного забезпечення є оснащення освітньої діяльності сучасним устаткуванням ЗДО.

Аналіз навчально-виховної та методичної роботи за минулий навчальний 2021 – 2022 рік свідчить про те, що роботу закладу дошкільної освіти можна оцінити, як задовільну. Вдало підібрані форми методичної роботи з кадрами позитивно вплинули на організацію життєдіяльності та рівень досягнень дітей. Водночас, як зазначалось в аналізі, є проблеми, які надзвичайно актуальні на сучасному етапі освітньої діяльності, а тому потребують вирішення у новому навчальному році:

Виходячи з недоліків роботи, зазначених вище, у наступному навчальному році слід спрямувати діяльність усіх служб ЗДО на удосконалення роботи з різних аспектів життєдіяльності закладу, а саме:

Забезпечити проведення всіх масових заходів (свят, розваг, батьківських зборів) виключно українською мовою.
Активізувати просвітницьку роботу з батьками вихованців щодо зміцнення статусу української мови як державної.
Продовжити системну та послідовну роботу з патріотичного виховання дітей через подальше формування у дітей комплексу знань про сім’ю, родину, рідне місто, Батьківщину, Україну.
З метою підвищення мовленнєвої компетентності дітей рекомендувати вихователям:

– дотримуватись при проведенні занять з мовленнєвого розвитку традиційної методики з впровадженням інноваційних методів та прийомів;

– активізувати використання дидактичних ігор мовленнєвої спрямованості, рухливих українських народних ігор зі словесним супроводом, творів художньої літератури та творів українського фольклору як на заняттях, так і під час проведення режимних моментів;

Налагодити роботу творчої групи «Формування соціальної компетентності особистості як засобу підвищення якості освітньої діяльності».
Підвищити рівень інноваційної компетентності окремих педагогів дошкільного закладу.
Покращити роботу щодо виявлення і розвитку спортивних здібностей дітей, оздоровленню кожної дитини, відповідно її індивідуальних особливостей.

Виконуючи завдання намічені у річному плані за 2021-2022 н.р., педагогічний колектив закладу намагався створити найсприятливіші умови для успішного розвитку, навчання та виховання дітей. Заняття було провідною, але не єдиною формою навчання дітей. На заняття виносився лише основоположний зміст програми, який знаходив своє продовження в цільових прогулянках, екскурсіях, іграх, пошуково-дослідницькій діяльності. В роботі з дітьми використовувались як традиційні так і нетрадиційні підходи; цікаво проходили заняття у формі змагань, подорожей, екскурсій.

Педагоги використовували в своїй роботі з дітьми різноманітні виховні технології, такі як: психотехнології, різноманітні ігрові технології, проективні діагностики. Поміж багатьох інноваційних технологій у системі дошкільної освіти, що спрямовані на реалізацію особистісно – орієнтованого підходу , найхарактернішою є проектна методика навчання. Проектне навчання завжди орієнтоване на самостійну активно – пізнавальну практичну діяльність дитини під час розв’язання особистісно – значущих проблем. Проектування сприяє підвищенню пізнавальної активності дітей, набуття ними досвіду продуктивної діяльності, колективної праці тощо. Участь у побудові та реалізації проекту дає дитині можливість експериментувати, синтезувати набуті знання і вміння, розвивати свої творчі здібності та комунікативні навички.

Протягом 2021 – 2022 н.р. педагоги закладу продовжували ефективно використовувати та впроваджувати у роботі з дітьми метод проектів. В основу методу покладена ідея, що будь-яка освітня діяльність повинна бути спрямована суто на результат, досягнення якої має здійснюватися спільною роботою дитячого колективу і педагога. При цьому всі дійові особи працюють над єдиною темою.

Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно – динамічні заняття в залежності від освітніх ліній, обраного напрямку, що забезпечує високу продуктивність діяльності дітей. Під час таких занять діти розкуті, емоційні, , сприймають і вирішують різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, дають відповіді на запитання, самостійно роблять висновки та узагальнення, висловлюють судження.

Дієвою формою підвищення наукового, фахового та методичного рівня педагогів є, було і залишається методичне об’єднання. Педагоги нашого закладу приймали активну участь у даних заходах, під час яких ділилися досвідом, отримували нові знання.

Планування контролю за станом освітнього процесу в дошкільному закладі було системним, відповідало річним завданням закладу та було спрямоване не лише на виявлення недоліків, а й на глибоке вивчення стану навчально-виховного процесу з метою його удосконалення, надання своєчасної допомоги вихователям.

Вивчення стану життєдіяльності дітей традиційно проводилось у вигляді контролю за навчально-виховною роботою, який передбачає одну фронтальну перевірку старшої групи та дві тематичні перевірки.

Оперативний контроль передбачав перевірку дотримання правил внутрішнього порядку, стану ігрових приміщень, рівень створення навчально-ігрового середовища, обладнання куточків для театралізованої діяльності, стан батьківських куточків, стан документації, рівень планування, дотримання рухового режиму в процесі перебування в дитячому садку, використання коригуючи вправ, робота з фізичного виховання, рівень володіння дітьми знаннями з валеології, форми роботи з мовлення, санітарний стан груп.

Відповідно до річного плану роботи ЗДО протягом року проводилась ретельна робота з охорони життя та здоров’я дітей, та запобігання дитячого травматизму. Ці питання знаходяться на постійному контролі адміністрації дошкільного закладу, обговорюються на педагогічних радах, виробничих нарадах, батьківських зборах. Нещасних випадків з дітьми під час навчально-виховного процесу не було. Цьому сприяла розташована в батьківських куточках і постійно поновлювана інформація щодо попередження різних видів травмування дітей, різноманітні форми роботи з дітьми: заняття, бесіди, дидактичні ігри, цільові прогулянки тощо, за допомогою яких у дітей формувались уявлення про можливі небезпечні ситуації, відпрацьовувались стереотипи поведінки в умовах загрози та виникнення небезпечних ситуацій. Результат роботи – відсутність травматизму дітей.

На достатньому рівні проводяться традиційні щорічні заходи: «Тиждень безпеки дитини», «Тиждень знань з основ безпеки дитини», «Місячник цивільного захисту», під час яких мали місце цікаві форми роботи з дітьми, батьками, працівниками з різних розділів безпеки життєдіяльності.

Велику увагу протягом навчального року колектив дошкільного закладу приділив формуванню здоров’язберігаючої компетентності дітей. У кожній віковій групі наявний листок здоров’я вихованців, згідно з яким проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи. Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалася тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників.

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, змісту Базового компонента дошкільної освіти в Україні, одним з головних завдань, що стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім’єю. Протягом року педагогічний колектив ЗДО працював над питанням модернізації підходів у роботі з родинами та розвитку партнерських відносин між закладом та сім’єю.

Вихователі дошкільного навчального закладу постійно поновлювали інформації в батьківських куточках, залучали батьків до організації освітньо-виховного процесу. Вдало проходили спільні виставки робіт батьків і дітей за різними темами, конкурси малюнків, спільні свята та розваги. Протягом року проводились спільні заходи та виставки.

Таким чином, річний план за 2021 – 2022 навчальний рік був реальним, дозволив досягти поставлених цілей.

Змістовні напрямки освітнього процесу на 2022 – 2023 навчальний рік

Створення безпечних умов для всебічного розвитку дошкільника.
Основи правової культури дошкільника.
Розвиток зв’язного мовлення дітей дошкільного віку.
Самоосвіта та самовиховання як умова успішної діяльності вихователя в сучасних умовах.
Гра, як природний ресурс дитини для подолання кризових ситуацій.

Завдання на оздоровчий період

Забезпечення оптимального рухового режиму, загартування та зміцнення здоров′я дітей влітку, використовуючи сучасні методи оздоровчо – розвивального напрямку та різноманітну дитячу діяльність.
Охопити системним оздоровленням і загартуванням дітей дошкільного віку шляхом введення гнучкого рухового режиму та використання цілющого впливу природних засобів і рослинної їжі (соки, вітамінні чаї, овочеві салати).
Активізувати взаємодію педагогів і батьків з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах спеціального дошкільного закладу та родини влітку.